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摘要：体育学院专项学生的教学实践能力是学生走向社会的必备能力，尤其在实践环节中形成的教学与训练理念，会对他们的成长起到事半功倍的作用。通过对高校体育师范生体育教学实践能力的调查，分析了高技体育师范生体育教学实践能力，运用问卷调查法、访谈法、文献法、观察法对首都体育学院运动训练系2004级篮球专项学生技术部分教学实习现状进行调查和分析，针对教学实践中出现的主要问题提出相应的建议，以提高学生的教学实践能力，为他们将来能适应社会的需求奠定基础。
关键词：运动训练系；篮球专项学生；教学实践能力
中图分类号：G841 文章编号：1009-783X(2009)02-0228-04 文献标志码：A
时代的发展对体育院校学生自身教学实践能力提出了更高的要求，培养具有较强教学实践能力的职前教师，以满足现代课堂教学的需要，提高教师教学水平。21世纪是信息化社会，这就对教师职业提出了新的要求，即要求教师具有高学历和较强的科研、教学实践能力。篮球教学实践能力是篮球教学过程中应具备的基本能力，是篮球课的重要组成部分。篮球教学实践能力的好坏直接影响到教学效果的好坏。面对这种形势，各体育院校的工作者对体育教育做出积极的调整，启动各种教育模式培养学生的教学实践能力，尽量避免在学生培养中理论与实践相脱离。我国体育教育起步比较晚，对学生的教学实践重视度不够。在体育教育教学过程中学生教学实践活动薄弱，不同程度地流于形式，使得学生的教学实践经验欠缺，教学实践能力不高。为此，对如何加强和提高首都体育学院运动训练专业学生的篮球教学实践能力的研究和探讨是十分必要的。本文对首都体育学院运动系2004级篮球专项学生教学实践能力进行了调查和科学分析，以期为首都体育学院运动训练专业学生的教学实践能力培养等方面更好地适应社会发展提供一些新思路和理论支持。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
首都体育学院运动系篮球专项学生教学实践能力。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
共查阅有关文献资料20多篇，围绕国际教师教育发展走向、教师专业化发展、教师基本素质、我国体育院校学生教学实践能力培养现状与其中存在的问题，我国高等体育院校课程改革现状弊端等内容进行查阅。
1.2.2问卷调查法
根据本课题研究的需要，对首都体育学院运动系2004级篮球专项学生46名进行问卷调查，并就调查进行科学分析，共发放问卷46份，收回45份，有效问卷45份，有效率98％。
1.2.3观察法
通过本人在平时的教学训练课中的观察，针对学生实习过程中存在的问题，进行总结和分析。
2 结果与分析
2.1教学实践能力概念及重要性
教学实践能力即完成教学实践的能力。它是指从教学能力当中分离出来的，那些在教与学的协调活动中影响教师组织学生参加事先设计的实际活动顺利完成的个性心理特征。这种能力主要包括：1)教案设计能力；2)语言表达和讲解能力13)对教材的理解能力；4)组织管理能力；5)口令能力；6)动作示范能力；7)纠错和应变能力。教学实践能力的形成、变化和发展受个人所拥有的上述要素的整体发展水平的制约和支配。
2.2培养学生教学实践能力的重要性
体育教学实践能力作为学生实际工作能力的一部分，是运动训练专业学生从事体育教学所必备的能力。教学实践能力已成为当前体育教学改革的主要内容，提高教学质量的重要环节。培养学生教学实践能力是促进学生社会化和个性形成与发展的要求，人的社会化就是人个性形成和发展以及社会文化的内化过程，是个人适应社会变迁所必经的途径，其结果就是培养出符合社会要求的社会成员，使其在社会生活中承担起特定的责任、权利和义务。学校是专门为社会化目的设立的教育机构，必然承担起促进人的社会化任务。教学活动中可以给予学生体验各种社会角色的机会，促进学生自感、自知并自我定位，使学生在掌握生活技能(教学实践能力)的基础上拥有对未来社会角色(教师)的承担能力。
2.3对首都体育学院运动系2004级篮球专项学生教学实践能力现状的调查与分析
篮球教学是运动训练专业教学内容的主要组成部分。多年来，高校体育专业比较偏重于知识和技术的传授，即注重学生对技术动作的掌握，忽视了对学生教学实践能力的培养，造成大部分学生虽然考试及格，但实际教学实践能力较差。
本文以首都体育学院运动系2004级篮球专项学生技术教学实习为例，进行问卷调查，其结果见表1。
2.3.1教案设计能力
教案是教学计划中的一种形式，写好教案是上好课的基本依据，是课堂教学质量提高的重要保证。教案不仅能反映出其专业知识水平，而且也反映出其备课态度和深、广、细的程度，同时也综合反映出文字组织能力和思维能力。首都体育学院运动系2004级篮球专项学生制作教案的水平相对一般。通过对学生所写教案进行具体的分析，可以发现，教案的书写缺乏新意。课的内容的系统性不强，对基本部分的内容写得比较详细，但教学步骤不清楚，准备部分和结束部分过于简单。上述情况反映了实习生对写教案不够重视。在教学实践中运用知识的创造性、灵活性较差，理论与实践不能紧密结合。
2.3.2课前准备能力
课前准备包括心理准备、业务准备、物质准备。心理准备是上好一堂课的重要因素，特别是这些刚刚从事教学实践的学生，虽然在课下经过多次试教，但在实习过程中，面对那么多学生，情况必定会发生变化，有的学生会词不达意，结结巴巴；有的学生会机械重复；更有甚者会遗忘部分内容。业务准备是怎么样钻研教法，有意识地加强自己的薄弱环节的准备以及自己的教态、仪表。物质准备是教师上好课的物质条件。上课前，应进一步察看场地和器材的情况，并按照教学内容，把所需的场地布置好，器材、教具准备好等工作。从学生的实习情况来看，实习生课前准备的不够充分，对场地和器材估计不足。
2.3.3语言表达和讲解能力
讲解和语言表达是教师用语言传授知识的一种最常用的教学方法，是师生用语言交流思想、情感和知识的一种表达方式。特别是在篮球教学实践中，教师讲授基本知识，讲解技术要领，纠正学生错误动作时的说明是非常重要的。有些学生对教材的理解不够透彻，只知其一，不知其二，语言表达生硬，抓不住动作要领和要点，且拘泥于教材的书面语言，比较啰嗦，表达能力较差。造成此状况的原因是学生对教材理解掌握不够全面，理解不够透彻。语言的表达能力较差，课上紧张，自信心不够等。
2.3.4对教学的组织管理能力
课堂组织管理能力是指教师根据体育教学的特点、目标、教材的内容、场地、器材条件等，对学生的学习行为进行合理安排所采用的措施。教师对一节课的组织就是对教学内容、教学方法、练习负荷、队形变换、场地布置以及器材分 配等合理的安排。它是教师把教学理论、专业知识、教学方法、教育机制及教学风格等因素融为有机整体的一种能力。通过表1得知，首都体育学院2004级学生的教学组织管理能力相对薄弱。表现在队伍的调动不科学，如一次能完成的调队。往往需要下达几次口令才能完成，时间过多地浪费，很难保证有效地完成课的任务；不能充分利用场地器材。教师的主导作用没有发挥出来，对器材的摆放、服装的管理也不够严格。这些都说明学生在这方面的能力还比较差。
2.3.5运用口令的能力
口令属于体育教学中特有的专业性语言，是体育教学中最具特色的语言形式。口令技能是体育教师发布命令的一种语言形式，是一种特定的提供指导活动的语言行为方式。通过观察和调查，学生的口令比较洪亮，但也存在一些问题，部分学生中口令不够清晰，发音长短把握不够好，节奏感不强，语调不能很好地把握，口令运用技巧上还有待提高。
2.3.6动作示范能力
在教学中，教师的示范是供学生学习模仿的动作范例，其目的是使学生对教师形体动作作最直接的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内”化，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。它对学生获得必要的直观感觉，建立正确的动作概念，提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，形成正确的动力定型，起着非常重要的作用。如果体育教学离开了教师的动作示范，那么教学将会显得苍白无力。通过对学生实习的观察，大部分实习生示范还比较规范，部分学生由于本身篮球基本功底子薄，加之实习紧张，示范就不够规范。其中存在的问题是，实习学生对示范的时机、位置、方向、示范的节奏以及与讲解的结合上，显得不够合理。有待今后的改进提高。
2.3.7纠错和应变能力
体育教师对运动技术的诊断能力，是教师对运动技术的掌握、观察、理解等综合能力的体现，不同水平的教师对同一技术动作的诊断，可能会出现不同的诊断结果。纠错是在诊断的基础上进行改正。教师对学生错误如何纠正、诊断是基础，分析原因是关键，纠正方法是保证。通过学生实习发现，在组织练习过程中，不能及时发现练习中出现的问题，以至于不能及时纠正错误，这跟实习生对教材的理解和本身的技术水平和观察能力有关。
应变能力是指遇到突发情况时，作为教师应具备处理解决事情的能力。教学中有时由于场地器材或学生发生伤害事故，作为教师如何面对突发事件，这就要求教师具备解决问题的能力。而发生突发事件的原因是多方面的，除组织管理不当外，还有就是学生在完成动作时，没有很好地掌握动作要领，从而导致伤害事故发生。教师要加强管理，及时地纠正学生的错误技术动作，就能有效地减少由此引起的伤害事故。
2.4指导老师对首都体育学院运动系2004级篮球专项学生教学实践的评价
本文通过对10位运动系任课教师进行问卷调查，针对学生实践能力从侧面进行评价，并从侧面反映出我们在实践中存在的问题。表2是首都体育学院运动系2004级篮球专项学生指导教师对教学实践能力的评价。
表2通过对运动系2004级学生进行的调查可见，指导老师对45名学生的教学实践能力评价好的仅占30％，40％的学生的实践能力一般，30％不能让指导老师满意，说明学生在平时教学过程的综合能力还有待于提高。
2.5首都体育学院运动系2004级篮球专项学生教学实践自我评价
表3是学生对自身教学实践能力的总体评价。在自我评价时，学生对自己教学实践能力感到满意的占42.2％，一般的占48.8％。可以看出，由于学生自身能力缺乏参照物，自我感觉良好，对实践能力的概念还比较模糊。
2.6影响首都体育学院运动系篮球专项学生教学实践能力的因素
体育教育行业的飞速发展需要充分发展学生的教学实践能力，学生教学实践能力的培养，是当代教育关键之所在。教学实践能力是多方面因素构成的，它的培养也是从平时学习中一点一滴地积累形成；因此，通过上述的调查与分析和侧面的评价。总结出在教学实践中影响首都体育学院运动系篮球专项学生教学实践能力的主要因素如下。
2.6.1理论知识的学习不够认真系统
学生缺乏对体育的正确认识，对理论知识的学习不够重视，导致了在理论知识学习的过程中行为散漫，课上气氛不够活跃，对理论学习中的要点、难点缺乏记忆和在实践中的巩固。另外对专项学生来说，理论课的学时相对较少，理论知识的讲解只局限于专项课本，不够深入系统，学生很少利用业余时间去充实自己的理论知识，这就造成学生理论知识浮浅，理论脱离实践。
2.6.2能力之间发展不够平衡
教学综合能力体现在各个能力之间的恰当配合，在对运动系2004级篮球专项学生调查后发现，学生在教学过程中都有自己的弱项。有的学生运动水平很高，但理论水平较低，特别是语言的组织，讲解的能力不能很好地和动作结合起来，这样就造成了学生在教学实习中只会做不会讲，反之只会讲不会做。各能力的发展不够平衡。
2.6.3教学形武单一，角色互换不到位
在教学实践中，实习学生套用固定的教学模式，实习是在本教学组进行。容易使学生的实习兴趣降低，实习生和学生之间比较随意，学习的注意力分散。有部分学生在实习过程中不能融入到教师的角色中去，自信心不够，教师的主导作用发挥不好，使得教学过程中实习教师不够严肃。学生不够认真，缺乏师生之间的互动。
2.6.4教学时数过少
运动系2004级学生，篮球专项课是每周2次课，4学时。学生一致认为作为运动训练专业的学生，训练时间过少，力度不够，学习不够系统，不能满足学生的学习与训练，这也影响到学生专业水平的提高，进而影响教学质量。
3 结论与建议
3.1结论
1)首都体育学院运动系学生篮球技术水平较高，但教学实践能力并不太强，课堂教学组织管理能力和对教材的理解能力在整个教学实践能力中显得更为薄弱。
2)实习生在实习过程中。讲解过于死板，重点不突出，讲解的层次不够清楚，语言的组织能力较差。
3)通过运动系学生教学实践来看，实习生在课堂中表现出来的各种能力之间不够平衡，显得参差不齐，但技术水平高于理论水平。
3.2建议
1)强化理论知识学习，提高认识能力，全面发展教学实践能力，使其在教学实践中发挥得当。
2)学生应充分利用业余时间，加强对篮球教学实践能力的科学研究，加强篮球教学的实践环节，改进教学方法，不断提高理论水平和实践能力。
3)在由学生向教师的角色转换过程中。学生要逐渐调整自己的教学实践取向和态度，使自己的观念和行为更加倾向于教师角色。
4)增多教学课程，使学生在提高自身水平的同时，也相应提高自身的示范能力，以此来验证在实践中获得能力的科学论断。
5)改变实习方式，建议实习生轮组进行教学实习，让实习生在不同的教学对象中进行，锻炼学生的适应能力和沟通能力。
6)学校培养部门应注重对学生教学实践能力的培养；为学生创造更多参与教学实践的机会，提高教学实践的质量。
7)运动训练专业在教学过程中教学形式要多样化，要有一定的创新，使学生自觉地加入到培养教学实践能力的行列中。以适应当代社会对体育教师能力的需求。
关键词：运动训练系；篮球专项学生；教学实践能力
中图分类号：G841 文章编号：1009-783X(2009)02-0228-04 文献标志码：A
时代的发展对体育院校学生自身教学实践能力提出了更高的要求，培养具有较强教学实践能力的职前教师，以满足现代课堂教学的需要，提高教师教学水平。21世纪是信息化社会，这就对教师职业提出了新的要求，即要求教师具有高学历和较强的科研、教学实践能力。篮球教学实践能力是篮球教学过程中应具备的基本能力，是篮球课的重要组成部分。篮球教学实践能力的好坏直接影响到教学效果的好坏。面对这种形势，各体育院校的工作者对体育教育做出积极的调整，启动各种教育模式培养学生的教学实践能力，尽量避免在学生培养中理论与实践相脱离。我国体育教育起步比较晚，对学生的教学实践重视度不够。在体育教育教学过程中学生教学实践活动薄弱，不同程度地流于形式，使得学生的教学实践经验欠缺，教学实践能力不高。为此，对如何加强和提高首都体育学院运动训练专业学生的篮球教学实践能力的研究和探讨是十分必要的。本文对首都体育学院运动系2004级篮球专项学生教学实践能力进行了调查和科学分析，以期为首都体育学院运动训练专业学生的教学实践能力培养等方面更好地适应社会发展提供一些新思路和理论支持。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
首都体育学院运动系篮球专项学生教学实践能力。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
共查阅有关文献资料20多篇，围绕国际教师教育发展走向、教师专业化发展、教师基本素质、我国体育院校学生教学实践能力培养现状与其中存在的问题，我国高等体育院校课程改革现状弊端等内容进行查阅。
1.2.2问卷调查法
根据本课题研究的需要，对首都体育学院运动系2004级篮球专项学生46名进行问卷调查，并就调查进行科学分析，共发放问卷46份，收回45份，有效问卷45份，有效率98％。
1.2.3观察法
通过本人在平时的教学训练课中的观察，针对学生实习过程中存在的问题，进行总结和分析。
2 结果与分析
2.1教学实践能力概念及重要性
教学实践能力即完成教学实践的能力。它是指从教学能力当中分离出来的，那些在教与学的协调活动中影响教师组织学生参加事先设计的实际活动顺利完成的个性心理特征。这种能力主要包括：1)教案设计能力；2)语言表达和讲解能力13)对教材的理解能力；4)组织管理能力；5)口令能力；6)动作示范能力；7)纠错和应变能力。教学实践能力的形成、变化和发展受个人所拥有的上述要素的整体发展水平的制约和支配。
2.2培养学生教学实践能力的重要性
体育教学实践能力作为学生实际工作能力的一部分，是运动训练专业学生从事体育教学所必备的能力。教学实践能力已成为当前体育教学改革的主要内容，提高教学质量的重要环节。培养学生教学实践能力是促进学生社会化和个性形成与发展的要求，人的社会化就是人个性形成和发展以及社会文化的内化过程，是个人适应社会变迁所必经的途径，其结果就是培养出符合社会要求的社会成员，使其在社会生活中承担起特定的责任、权利和义务。学校是专门为社会化目的设立的教育机构，必然承担起促进人的社会化任务。教学活动中可以给予学生体验各种社会角色的机会，促进学生自感、自知并自我定位，使学生在掌握生活技能(教学实践能力)的基础上拥有对未来社会角色(教师)的承担能力。
2.3对首都体育学院运动系2004级篮球专项学生教学实践能力现状的调查与分析
篮球教学是运动训练专业教学内容的主要组成部分。多年来，高校体育专业比较偏重于知识和技术的传授，即注重学生对技术动作的掌握，忽视了对学生教学实践能力的培养，造成大部分学生虽然考试及格，但实际教学实践能力较差。
本文以首都体育学院运动系2004级篮球专项学生技术教学实习为例，进行问卷调查，其结果见表1。
2.3.1教案设计能力
教案是教学计划中的一种形式，写好教案是上好课的基本依据，是课堂教学质量提高的重要保证。教案不仅能反映出其专业知识水平，而且也反映出其备课态度和深、广、细的程度，同时也综合反映出文字组织能力和思维能力。首都体育学院运动系2004级篮球专项学生制作教案的水平相对一般。通过对学生所写教案进行具体的分析，可以发现，教案的书写缺乏新意。课的内容的系统性不强，对基本部分的内容写得比较详细，但教学步骤不清楚，准备部分和结束部分过于简单。上述情况反映了实习生对写教案不够重视。在教学实践中运用知识的创造性、灵活性较差，理论与实践不能紧密结合。
2.3.2课前准备能力
课前准备包括心理准备、业务准备、物质准备。心理准备是上好一堂课的重要因素，特别是这些刚刚从事教学实践的学生，虽然在课下经过多次试教，但在实习过程中，面对那么多学生，情况必定会发生变化，有的学生会词不达意，结结巴巴；有的学生会机械重复；更有甚者会遗忘部分内容。业务准备是怎么样钻研教法，有意识地加强自己的薄弱环节的准备以及自己的教态、仪表。物质准备是教师上好课的物质条件。上课前，应进一步察看场地和器材的情况，并按照教学内容，把所需的场地布置好，器材、教具准备好等工作。从学生的实习情况来看，实习生课前准备的不够充分，对场地和器材估计不足。
2.3.3语言表达和讲解能力
讲解和语言表达是教师用语言传授知识的一种最常用的教学方法，是师生用语言交流思想、情感和知识的一种表达方式。特别是在篮球教学实践中，教师讲授基本知识，讲解技术要领，纠正学生错误动作时的说明是非常重要的。有些学生对教材的理解不够透彻，只知其一，不知其二，语言表达生硬，抓不住动作要领和要点，且拘泥于教材的书面语言，比较啰嗦，表达能力较差。造成此状况的原因是学生对教材理解掌握不够全面，理解不够透彻。语言的表达能力较差，课上紧张，自信心不够等。
2.3.4对教学的组织管理能力
课堂组织管理能力是指教师根据体育教学的特点、目标、教材的内容、场地、器材条件等，对学生的学习行为进行合理安排所采用的措施。教师对一节课的组织就是对教学内容、教学方法、练习负荷、队形变换、场地布置以及器材分 配等合理的安排。它是教师把教学理论、专业知识、教学方法、教育机制及教学风格等因素融为有机整体的一种能力。通过表1得知，首都体育学院2004级学生的教学组织管理能力相对薄弱。表现在队伍的调动不科学，如一次能完成的调队。往往需要下达几次口令才能完成，时间过多地浪费，很难保证有效地完成课的任务；不能充分利用场地器材。教师的主导作用没有发挥出来，对器材的摆放、服装的管理也不够严格。这些都说明学生在这方面的能力还比较差。
2.3.5运用口令的能力
口令属于体育教学中特有的专业性语言，是体育教学中最具特色的语言形式。口令技能是体育教师发布命令的一种语言形式，是一种特定的提供指导活动的语言行为方式。通过观察和调查，学生的口令比较洪亮，但也存在一些问题，部分学生中口令不够清晰，发音长短把握不够好，节奏感不强，语调不能很好地把握，口令运用技巧上还有待提高。
2.3.6动作示范能力
在教学中，教师的示范是供学生学习模仿的动作范例，其目的是使学生对教师形体动作作最直接的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内”化，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。它对学生获得必要的直观感觉，建立正确的动作概念，提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，形成正确的动力定型，起着非常重要的作用。如果体育教学离开了教师的动作示范，那么教学将会显得苍白无力。通过对学生实习的观察，大部分实习生示范还比较规范，部分学生由于本身篮球基本功底子薄，加之实习紧张，示范就不够规范。其中存在的问题是，实习学生对示范的时机、位置、方向、示范的节奏以及与讲解的结合上，显得不够合理。有待今后的改进提高。
2.3.7纠错和应变能力
体育教师对运动技术的诊断能力，是教师对运动技术的掌握、观察、理解等综合能力的体现，不同水平的教师对同一技术动作的诊断，可能会出现不同的诊断结果。纠错是在诊断的基础上进行改正。教师对学生错误如何纠正、诊断是基础，分析原因是关键，纠正方法是保证。通过学生实习发现，在组织练习过程中，不能及时发现练习中出现的问题，以至于不能及时纠正错误，这跟实习生对教材的理解和本身的技术水平和观察能力有关。
应变能力是指遇到突发情况时，作为教师应具备处理解决事情的能力。教学中有时由于场地器材或学生发生伤害事故，作为教师如何面对突发事件，这就要求教师具备解决问题的能力。而发生突发事件的原因是多方面的，除组织管理不当外，还有就是学生在完成动作时，没有很好地掌握动作要领，从而导致伤害事故发生。教师要加强管理，及时地纠正学生的错误技术动作，就能有效地减少由此引起的伤害事故。
2.4指导老师对首都体育学院运动系2004级篮球专项学生教学实践的评价
本文通过对10位运动系任课教师进行问卷调查，针对学生实践能力从侧面进行评价，并从侧面反映出我们在实践中存在的问题。表2是首都体育学院运动系2004级篮球专项学生指导教师对教学实践能力的评价。
表2通过对运动系2004级学生进行的调查可见，指导老师对45名学生的教学实践能力评价好的仅占30％，40％的学生的实践能力一般，30％不能让指导老师满意，说明学生在平时教学过程的综合能力还有待于提高。
2.5首都体育学院运动系2004级篮球专项学生教学实践自我评价
表3是学生对自身教学实践能力的总体评价。在自我评价时，学生对自己教学实践能力感到满意的占42.2％，一般的占48.8％。可以看出，由于学生自身能力缺乏参照物，自我感觉良好，对实践能力的概念还比较模糊。
2.6影响首都体育学院运动系篮球专项学生教学实践能力的因素
体育教育行业的飞速发展需要充分发展学生的教学实践能力，学生教学实践能力的培养，是当代教育关键之所在。教学实践能力是多方面因素构成的，它的培养也是从平时学习中一点一滴地积累形成；因此，通过上述的调查与分析和侧面的评价。总结出在教学实践中影响首都体育学院运动系篮球专项学生教学实践能力的主要因素如下。
2.6.1理论知识的学习不够认真系统
学生缺乏对体育的正确认识，对理论知识的学习不够重视，导致了在理论知识学习的过程中行为散漫，课上气氛不够活跃，对理论学习中的要点、难点缺乏记忆和在实践中的巩固。另外对专项学生来说，理论课的学时相对较少，理论知识的讲解只局限于专项课本，不够深入系统，学生很少利用业余时间去充实自己的理论知识，这就造成学生理论知识浮浅，理论脱离实践。
2.6.2能力之间发展不够平衡
教学综合能力体现在各个能力之间的恰当配合，在对运动系2004级篮球专项学生调查后发现，学生在教学过程中都有自己的弱项。有的学生运动水平很高，但理论水平较低，特别是语言的组织，讲解的能力不能很好地和动作结合起来，这样就造成了学生在教学实习中只会做不会讲，反之只会讲不会做。各能力的发展不够平衡。
2.6.3教学形武单一，角色互换不到位
在教学实践中，实习学生套用固定的教学模式，实习是在本教学组进行。容易使学生的实习兴趣降低，实习生和学生之间比较随意，学习的注意力分散。有部分学生在实习过程中不能融入到教师的角色中去，自信心不够，教师的主导作用发挥不好，使得教学过程中实习教师不够严肃。学生不够认真，缺乏师生之间的互动。
2.6.4教学时数过少
运动系2004级学生，篮球专项课是每周2次课，4学时。学生一致认为作为运动训练专业的学生，训练时间过少，力度不够，学习不够系统，不能满足学生的学习与训练，这也影响到学生专业水平的提高，进而影响教学质量。
3 结论与建议
3.1结论
1)首都体育学院运动系学生篮球技术水平较高，但教学实践能力并不太强，课堂教学组织管理能力和对教材的理解能力在整个教学实践能力中显得更为薄弱。
2)实习生在实习过程中。讲解过于死板，重点不突出，讲解的层次不够清楚，语言的组织能力较差。
3)通过运动系学生教学实践来看，实习生在课堂中表现出来的各种能力之间不够平衡，显得参差不齐，但技术水平高于理论水平。
3.2建议
1)强化理论知识学习，提高认识能力，全面发展教学实践能力，使其在教学实践中发挥得当。
2)学生应充分利用业余时间，加强对篮球教学实践能力的科学研究，加强篮球教学的实践环节，改进教学方法，不断提高理论水平和实践能力。
3)在由学生向教师的角色转换过程中。学生要逐渐调整自己的教学实践取向和态度，使自己的观念和行为更加倾向于教师角色。
4)增多教学课程，使学生在提高自身水平的同时，也相应提高自身的示范能力，以此来验证在实践中获得能力的科学论断。
5)改变实习方式，建议实习生轮组进行教学实习，让实习生在不同的教学对象中进行，锻炼学生的适应能力和沟通能力。
6)学校培养部门应注重对学生教学实践能力的培养；为学生创造更多参与教学实践的机会，提高教学实践的质量。
7)运动训练专业在教学过程中教学形式要多样化，要有一定的创新，使学生自觉地加入到培养教学实践能力的行列中。以适应当代社会对体育教师能力的需求。