摘 要： 高等职业教育与其他普通学校不同，前者不仅强调学生要学习理论知识，还要求培养与提高学生的实践能力。高职院校是为了培养一批高素质的实践性人才而服务的。随着商品经济的发展，社会对高职物流管理、仓储管理等专业的学生的实践技能要求越来越高。因此，高职老师必须改善教学方法，完善教学内容，提高教学质量，为社会培养出一批实用型人才。作者结合教学经验，为广大高职教师在开展《仓储管理实务》一课提出教学建议。
　　关键词： 高职教育 《仓储管理实务》 教学策略
　　高职院校是为了培养实用型人才的教育机构，然而，现在高职院校还存在很多问题，比如过于重视理论知识的传授、实践活动比较少等。仓储管理是物流专业高职生所要修习的核心科目，在高职教育中占有重要的地位。教育部规定，高职教育要“体现工学结合、工学交替，具有开放性、实践性、职业性特点，要培养企业工作一线所需的技能型人才”，并将其作为高职院校开展教学活动的指导方针。因此，本文以这个指导方针为基础，以提高高职学生的实践能力为出发点，从任务型教学、增加实习机会、开展综合性评价工作三个方面讨论如何在高职院校开展《仓储管理实务》课程的教学活动。
　　一、开展任务型教学活动
　　任务型教学活动是近些年来在我国教育界引起广泛关注的一种教学方法。任务型教学是以学生为中心，老师为每位学生布置具体的任务，学生在老师的指导下通过完成任务获取知识的教学方法。任务型教学充分体现了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，是学生自主探究知识的过程，符合新课改的要求。在教学活动中，老师可以将学生分为几个小组，每位小组内的成员负责不同的任务，每位同学完成任务之后要在小组内展示学习成果，整个小组经过整合，最终在课堂上呈现小组学习成果。在学习“仓库类型与作用”一课时，笔者为每位小组成员布置不同的任务，让学生调查不同的区域内的仓库类型及其作用，然后进行汇总。在调查过程中，学生会发现，有的人认为仓库可以分为自用仓库、营业仓库等，还有的人会将仓库分为封闭式仓库、露天式仓库等。然后，再为学生布置这样一个任务：按照不同的标准，将同一标准的仓库进行汇总。这样，学生就可以明白，按照不同的标准，同一个仓库也可以分为不同的类型。
　　二、增加实习机会
　　高职院校的目的是为社会提供大量的应用型人才，而现在的课堂依然采用传统的教学方式，重视传授理论知识，忽视学生的情感体验，没有培养学生的实践能力。“做中学”是新课改所提倡的学习方法之一，因此老师在开展仓储管理实务课堂中可以增加学生的实习机会，让学生能够在实践中学习相关知识。高职学生通过实习，能够了解在工作中如何应用《仓储管理实务》的理论知识，让他们能够更加直观地了解这个行业，培养学生的职业素养，帮助他们更好地适应社会要求。在学习“影响库场选址的因素”一课时，笔者与当地一家知名企业做好沟通，带领本班学生实地观察这家企业的仓库。这家企业一共有三家仓库，笔者让学生通过实地观察，将这三个仓库的选址因素进行分析，对比这三个仓库选址的优缺点，并将分析结果整理成书面报告递交上来。很多学生一开始很紧张，但是在实际观察中，他们显得很兴奋。在整个观察过程中，笔者鼓励学生遇到难题就咨询仓库管理工作人员。大多数学生反映，自己非常喜欢这个活动，并且表示通过这样的方式学到的知识十分实用，希望老师多增加这样的学习机会。
　　三、开展综合性评价活动
　　在传统的“应试教育”影响下，《仓储管理实务》这门课程评价学生的方式依然是以学生的成绩为主，虽然学生平常完成学习任务的情况已经被列入考核项，但是依然没有改变评价方式。这种评价方式过于重视学生的理论成绩，无法真实反映学生掌握这门课程的应用技能。因此，老师可以开展综合性评价活动，除了考查学生所掌握的理论知识以外，还要考查学生的实习成绩、培训情况等实践能力。如果该学期学生进入企业实习，老师就可以在最后的评价中加入企业的评价。这种评价方式坚持了理论与实际生活相联系的教育理念，能够调动学生的学习积极性，促使他们提高技能水平。
　　总而言之，为了响应新课改的要求，适应高职院校的教育特点，老师在开展《仓储管理实务》一课时，要重视培养学生的实际应用能力，改善教学方法。老师可以采用任务型教学方式开展教学活动，用“任务”调动学生的学习积极性，使其主动参与到学习活动中；增加实习机会，这是提高高职学生技能水平的重要手段；开展综合性的评价方法，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]宋雷，曾艳英，彭华华.高职院校《仓储管理实务》精品课程建设的实践与探索[J].齐鑫物流教育，2012（4）.
　　[2]宋雷.高职《仓储管理实务》课程教学改革的探讨[J].新课程（教研），2011（12）.