董洪亮在2015年9月11日《人民日报》撰文指出：中小学教师职称制度改革，是一项重大的人才评价制度创新，对加强中小学教师队伍建设、促进义务教育健康发展，具有重要意义。
　　中小学教师被誉为“手执金钥匙的人”，绝大多数的成年人曾经受惠于他们。在懵懂的少儿时期和叛逆的青春期，老师用金钥匙打开了人生旅途的正道之门，当得起学生终生的尊重。多年前的一次校庆期间，笔者曾向回母校的一位中央领导人请教问题，他马上诚恳地说：“在这里，你不要叫我官衔，我是学生！”无论你取得怎样的成就，中小学教师都永远值得尊敬。
　　中小学教育专业性强不强？育人是不是大学问？答案是肯定的。然而，长期以来，在职业发展空间上，幼儿园教师不如小学教师，小学教师不如中学教师，中学教师不如大学教师;中小学教师的职称顶点是副高级，“矮人一等”。这次改革，将现行的中学、小学分立的职称制度统一等级和名称，设置相当于教授和研究员的“正高级教师”职称，为的正是提升中小学教师的社会地位，吸引优秀人才长期从教、终身从教。
　　要把好事办好，最重要的是评审标准和质量。在评选范围上，国家以培养和造就教育家为导向，严控正高职称数量，坚持高标准、少而精，树立中小学教师发展标杆和楷模。在评审机制和方法上，以同行专家评审为基础，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，评审结果要公示，以增加透明度。不仅如此，评价标准注重师德、教学方法和教学一线实践经历，改变过分强调论文和学历的倾向;向农村教师适当倾斜，晋升高级职称要有到农村学校和薄弱学校任教的经历。这些改革举措，都有非常强的针对性。