论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革教育理念的不断深入，古诗教学逐渐引起了越来越多的重视，但是长期以来，由于古诗文化的含蓄性、抽象性等特征，导致很多小学生难以形成对古诗的良好学习兴趣，从而影响到了学生的学习质量。在小学语文教学过程中，教师要大胆地使用情境教学的手段，吸引学生对古诗的学习兴趣，让学生沉浸在古诗营造的氛围当中，感悟中华语言美。
关键词：情境创设;小学语文;兴趣培养;古诗教学
情境创设是指教师根据教学目标以及学生的实际情况，利用教学资源来构建适当的教学环境，让学生在与环境的交互当中去获取知识。与传统的灌输式教学手段不同，情境教学法可以更好地满足学生的心理需求，让学生全身心地投入进来，从而更好地激发出学生的学习兴趣。因此，在小学古诗教学过程中，教师要充分地利用情境教学的优势，带动学生对古诗文的学习兴趣，让学生更加深刻地理解古诗文化。
一、创设视听情境
相比于静态的知识，动态的画面和声音可以更快地吸引学生的注意力，让学生的思维变得灵活起来。因此，小学语文教师可以在剖析古诗的过程中使用直观的画面或者音乐等视听资源来创设视听情境，让学生可以在视听情境当中感受古诗作者的情感变化，做到反复琢磨古诗词中的含义，如此，古诗中的情绪可以更加顺利地被学生所接受，使古诗教学满足学生的实际体验。
比如，在教学《饮湖上初晴后雨》这一首古诗时，这首古诗是描述景色的，教师可以利用多媒体设备来还原诗词当中的情境，带给学生直观、生动的感受。笔者首先在学生初步阅读了古诗之后对学生问道：同学们，现在让我们走进这首诗歌的意境，你们认为诗人在写这首诗时正处在什么样的心情状态里？在学生一番谈论之后，笔者再利用多媒体设备给学生播放了相关的视频画面：在傍晚的时候，一叶扁舟慢慢地行驶在西湖上，天上突然飘来了一阵细雨，西湖的景色变得朦胧了起来……在视频播放完了之后，笔者再让学生想一想自己在视频上看到了什么，想到了什么，进一步将学生带入到诗词所描绘的情境中去，让学生学会品位和感悟。
二、创设生活情境
古诗教学要回归于学生的生活，引导学生走向自然，让学生学会将自己的生活经验和古诗联系在一起，从而使学生可以从经验中学习，对古诗产生熟悉、亲近的感受，降低学生的畏难情绪，提高学生对古诗的学习兴趣。在小学语文古诗教学过程中，教师要充分地关注学生的已有生活经验，创设生活化的教学情境，让学生认识到古诗中的文化和知识其在就在我们身边，使枯涩难懂的古诗词语言变得生动活泼。
比如，在教学《题西林壁》这一首古诗时，在课堂导入环节，笔者对学生说到：同学们，在上课之前，我们先来做一个小游戏，老师接下来会给学生们展示一系列的图片，这些照片有的属于同一個物体，学生要通过观察的方式来找到属于同一个物体的照片，说出正确答案的学生可以获得一份奖励！在说出了规则之后，学生的兴趣被充分地调动了起来，在接下来的活动中，笔者利用多媒体设备展示了杨桃、雕像、玩具等各种物品的照片，将学生的兴趣快速地调动了起来，让学生沉浸在课堂上。在游戏过后，笔者再要求获胜的几个学生谈一谈自己的经验，让学生说出自己的判断方法，从而在引出教学内容的同时让学生感受到古诗词当中蕴含着的哲理，拉近学生与古诗课堂之间的距离，提起学生的学习兴趣，为接下来的教学奠定良好的基础。
三、创设表演情境
小学生的性格都是活泼好动的，在小学古诗词教学过程中，教师应当努力改善课堂，整体考虑学生的能力、态度和经验，强化学生听说读写的综合素养，让古诗词教学发挥出应有的情感价值，在提升学生古诗学习兴趣的同时全面提高学生的语文素养。结合小学生的性格特点，教师可以创设表演形式的情境，让学生在富有感染力的情境当中揣摩诗人的思想情感。
比如，在教学《游山西村》这一首古诗时，笔者组织学生展开了一次课堂表演的活动。教师作为导演，将学生分成几个小组，让学生充分地阅读古诗，将这首古诗编成一个剧本，然后在教师的指导下进行排练，将古诗当中所涉及到的情节再现在课堂上。在这样的活动氛围下，学生的积极性被充分地调动了起来，耐心揣摩古诗中的语言，认真表演，真情流露，升华了学生的情感感悟。这样，通过课堂表演情境的创设，可以有效地落实情感教育的目的，可以更好地激发出学生的学习兴趣，并且锻炼学生的理解、表达、交流能力。
本文针对基于情境创设的小学语文古诗兴趣培养对策展开了一番叙述。情境创设的教学手段可以实现在潜移默化当中培养学生古诗学习兴趣的目的，点燃学生对古诗文化的热情，使学生获得事半功倍的学习效果。在实际的教学过程中，教师要通过视听情境、生活情境、表演情境等情境的创设来营造活泼、生动的古诗教学氛围，让学生感知古诗的生命力，丰富小学语文古诗教学的内涵。
参考文献：
[1]路珊珊. 人教版小学语文教材古诗词选编研究[D].聊城大学，2014.
[2]邵清石. 小学语文古诗教学的美育探索[D].哈尔滨师范大学，2012.
（吉林省长春市农安县第二实验小学）
关键词：情境创设;小学语文;兴趣培养;古诗教学
情境创设是指教师根据教学目标以及学生的实际情况，利用教学资源来构建适当的教学环境，让学生在与环境的交互当中去获取知识。与传统的灌输式教学手段不同，情境教学法可以更好地满足学生的心理需求，让学生全身心地投入进来，从而更好地激发出学生的学习兴趣。因此，在小学古诗教学过程中，教师要充分地利用情境教学的优势，带动学生对古诗文的学习兴趣，让学生更加深刻地理解古诗文化。
一、创设视听情境
相比于静态的知识，动态的画面和声音可以更快地吸引学生的注意力，让学生的思维变得灵活起来。因此，小学语文教师可以在剖析古诗的过程中使用直观的画面或者音乐等视听资源来创设视听情境，让学生可以在视听情境当中感受古诗作者的情感变化，做到反复琢磨古诗词中的含义，如此，古诗中的情绪可以更加顺利地被学生所接受，使古诗教学满足学生的实际体验。
比如，在教学《饮湖上初晴后雨》这一首古诗时，这首古诗是描述景色的，教师可以利用多媒体设备来还原诗词当中的情境，带给学生直观、生动的感受。笔者首先在学生初步阅读了古诗之后对学生问道：同学们，现在让我们走进这首诗歌的意境，你们认为诗人在写这首诗时正处在什么样的心情状态里？在学生一番谈论之后，笔者再利用多媒体设备给学生播放了相关的视频画面：在傍晚的时候，一叶扁舟慢慢地行驶在西湖上，天上突然飘来了一阵细雨，西湖的景色变得朦胧了起来……在视频播放完了之后，笔者再让学生想一想自己在视频上看到了什么，想到了什么，进一步将学生带入到诗词所描绘的情境中去，让学生学会品位和感悟。
二、创设生活情境
古诗教学要回归于学生的生活，引导学生走向自然，让学生学会将自己的生活经验和古诗联系在一起，从而使学生可以从经验中学习，对古诗产生熟悉、亲近的感受，降低学生的畏难情绪，提高学生对古诗的学习兴趣。在小学语文古诗教学过程中，教师要充分地关注学生的已有生活经验，创设生活化的教学情境，让学生认识到古诗中的文化和知识其在就在我们身边，使枯涩难懂的古诗词语言变得生动活泼。
比如，在教学《题西林壁》这一首古诗时，在课堂导入环节，笔者对学生说到：同学们，在上课之前，我们先来做一个小游戏，老师接下来会给学生们展示一系列的图片，这些照片有的属于同一個物体，学生要通过观察的方式来找到属于同一个物体的照片，说出正确答案的学生可以获得一份奖励！在说出了规则之后，学生的兴趣被充分地调动了起来，在接下来的活动中，笔者利用多媒体设备展示了杨桃、雕像、玩具等各种物品的照片，将学生的兴趣快速地调动了起来，让学生沉浸在课堂上。在游戏过后，笔者再要求获胜的几个学生谈一谈自己的经验，让学生说出自己的判断方法，从而在引出教学内容的同时让学生感受到古诗词当中蕴含着的哲理，拉近学生与古诗课堂之间的距离，提起学生的学习兴趣，为接下来的教学奠定良好的基础。
三、创设表演情境
小学生的性格都是活泼好动的，在小学古诗词教学过程中，教师应当努力改善课堂，整体考虑学生的能力、态度和经验，强化学生听说读写的综合素养，让古诗词教学发挥出应有的情感价值，在提升学生古诗学习兴趣的同时全面提高学生的语文素养。结合小学生的性格特点，教师可以创设表演形式的情境，让学生在富有感染力的情境当中揣摩诗人的思想情感。
比如，在教学《游山西村》这一首古诗时，笔者组织学生展开了一次课堂表演的活动。教师作为导演，将学生分成几个小组，让学生充分地阅读古诗，将这首古诗编成一个剧本，然后在教师的指导下进行排练，将古诗当中所涉及到的情节再现在课堂上。在这样的活动氛围下，学生的积极性被充分地调动了起来，耐心揣摩古诗中的语言，认真表演，真情流露，升华了学生的情感感悟。这样，通过课堂表演情境的创设，可以有效地落实情感教育的目的，可以更好地激发出学生的学习兴趣，并且锻炼学生的理解、表达、交流能力。
本文针对基于情境创设的小学语文古诗兴趣培养对策展开了一番叙述。情境创设的教学手段可以实现在潜移默化当中培养学生古诗学习兴趣的目的，点燃学生对古诗文化的热情，使学生获得事半功倍的学习效果。在实际的教学过程中，教师要通过视听情境、生活情境、表演情境等情境的创设来营造活泼、生动的古诗教学氛围，让学生感知古诗的生命力，丰富小学语文古诗教学的内涵。
参考文献：
[1]路珊珊. 人教版小学语文教材古诗词选编研究[D].聊城大学，2014.
[2]邵清石. 小学语文古诗教学的美育探索[D].哈尔滨师范大学，2012.
（吉林省长春市农安县第二实验小学）