信息技术包括计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术等，运用信息技术制作多媒体课件辅助教学，利用各种现代化设备能优化课堂教学。信息技术技术具有图文并茂、声像影音等特点，能够灵活、实时、直观、形象的向学生展示教学内容、模拟实验现象，有利于学生观察现象和分析问题，网络的强大功能有助于学生自主学习和互动交流。因此，信息技术在科学学科中的运用，能够提升学生的学习能力，促进学生全面发展。
　　一、调动各种感官
　　信息技术中利用声像影音形式去展示教学内容，可以调动人的各种感官去感知，这正好弥补了单一感官刺激不能满足学生获取更多的科学知识和信息的需要，利用各种感官学习是一种有效的学习方式。在科学课中的知识涉及到自然现象，而自然现象的奥秘也不是靠一节课能够解决的问题，如果一味死记硬背概念，就达不到理解记忆的效果，这样就可以视屏工具剪辑电影中的视频、纪录片和制作课件在学习自然现象的教学内容时让学生观看。例如，学习《地球内部运动引起的地形变化》》时，问学生见过地震的情形了吗，学生都说没有，只在电视上看到过地震后的一面。若只凭几幅图片很难让学生理解地形发生变化的原因。这样就可以用暴风影音给学生放一段《唐山大地震》的电影，这部电影开头的部分再现了当年唐山大地震发生前的征兆。学生发现地震的前兆是当时天气炎热，有蜻蜓飞过，动物不安，鱼跳出鱼缸，地震前有极光 、黄光 、紫光等现象。这部影片调动了学生的视觉、嗅觉、听觉、触觉、知觉等多种感官的感觉，使学生身临其境。这样就自然能够体会到地震发生前的情形，有利于学生对地震这种自然现象的理解，提升了教学效率。
　　同样，对认识火山时也可以给学生播放美国电影《火山爆发》，同学们利用各种感官去感知火山爆发时的情形，去认清什么是火山。学生从电影中会感知到火山爆发时，炽热的岩浆从地下喷出，热流向人们聚集的城市流去，顿时房屋倒塌、树木、车辆也被岩浆吞没。学生对这些现象的感知，从而认识到了火山的本质，即火山的爆发都是由于地球内部运动造成的，会给人类造成巨大的损失。
　　二、提升学习感悟
　　信息技术能够呈现丰富的内容，辅助学生学习。但是，教师利用信息技术呈现内容和时机是十分重要的，恰当、合理的利用能够为学生创设良好的学习环境，利于学生对教学内容理解和分析，从而提升了感悟，教学效果显著。要处理好利用信息技术呈现教学内容和时机，这就需要根据教学的要求和学生学习规律进行设计。例如：学习“降水量的测量”，刚开始的导入课题就应该给学生放一段天气预报，天气预报里面应该有雨、雪、冰雹等天气现象，这样便于学生根据天气预报说一说哪些天气现象是属于降水；如果直接提问，学生只能够说出雨是降水，这显然没有让学生感悟到雨、雪、冰雹都属于降水。这段天气现象所呈现内容和时机正好符合教学的需要，适应学生的能力水平，因此学生能够感悟到什么是降水的含义，从而顺利的导入新课，从知道哪些天气现象是降水到测量降水量，很自然的导入，建立了与新课的联系，利于下面教学开展。
　　接下来就是引导学生制作雨量器，然后利用雨量器测量降水量。制作雨量器之前，先给学生展示两张图片，因为学生没有见过雨量器，实验室没有雨量器这种装置。这样就可以到网上找几张雨量器的图片，一张是整体结构的图片，另一张是局部部件的图片。第一张雨量器的图片可以让学生感知雨量器是由集水漏斗、刻度杯等组成；第二张图片使学生认识到里面的玻璃杯是有刻度，明白了刻度杯可以测量降水的多少。学生通过观察图片去整体感知雨量器的结构和作用，为下面进行设计、制作、测量提供了帮助，同时也符合学生的认知规律，即由感悟、注意、记忆、思考（设计），然后到表述（这里指制作、交流、测量）。因此，利用信息技术呈现教学内容和时机，便于学生理解和记忆，提升了学生的感悟能力，促进了高效的课堂。
　　三、控制教学节奏
　　信息技术在辅助教学时可以给学生设置练习和汇总统计数据，根据需要可以制成课件。利用课件教学能节省时间，及时呈现教学的内容，利于学生展示和交流，有效控制教学的节奏。教师可以提前把练习题设计好，制成幻灯片，在需要是及时呈现，比口述或板书黑板省时、省力；汇总数据，可以先设计一个实验单的总表，然后把收集各小组的内容制成幻灯片，有利于学生观察和分析数据。例如，学习《地球内部运动引起的地形变化》时，在利用电影和幻灯片学习了地震前的征兆和地震后的危害后，可以再次利用幻灯片给学生布置作业，作业的内容是预防地震方面的常识。这样可以节省时间、又可以尽可能扩大学生的知识面。学生解决问题的时候，可以分小组进行讨论，然后汇报和评价，评价时教师可以让学生互评，同时教师及时把用幻灯片把参考答案供学生比对，这样及时呈现，有利于学生对学习的结果进行自评，提升了学生自主学习的能力。
　　再如，学习《物体在水中是存还是浮起》时，在科学探究学习的过程中，各小组要完成多个不同物体在水中沉浮现象的记录。但是在汇报和展示时在展台上不能全部一起展示，进行对比和分析。这样正好可以利用幻灯片制成的数据汇总实验记录表，将各小组的实验数据全部输入，让学生进行进行交流和分析。汇总时，可以先将做完实验的记录单输入总表单，这样不仅可以节约展示的时间，学生掌握的信息也比较全面，同时也能找到与其他同学的不同点，然后把不同数据的物体重新做实验，最后确定这种物体是沉还是浮。
　　四、突破教学难点
　　科学实验教学时，有些实验受研究对象的特性所致，无法直接做实验，这样给学生理解教学内容带来困难。如何突破教学难点需要一定的技巧和方法，由于现代教育技术具有灵活、实时、直观、形象等特点可以对科学实验进行现象模拟。教师可以利用flash把需要模拟现象做成动画，然后让学生观看，这样就可以帮助学生对教学内容进行理解和分析，从而搞清科学中的概念和现象，提升了教学的效率。例如，在讲授《一年为什么有四季》时，可以利flash把地球一年四季运动的轨迹和相对应杆影的变化用动画的形式进行模拟实验，可以让学生观察到地球公转的现象，从而揭示了四季形成原因。学生发现一年当中杆影长度不同是由于太阳的直射或斜射照成的，这样太阳照射地球的温度就有了不同变化，便产生春夏秋冬。对于这些无法直接做实验的地球运动的现象利用现代教育技术进行模拟实验达了良好效果，同时理解地球公转产生四季的原因是本课的重点也是难点，因此也突破了教学难点。
　　再如，学习《昼夜交替现象》时，为了使学生去理解昼夜交替现象的假说。可以利用flash把地球假说中运动的轨迹，既把地球不动、太阳围绕地区转；太阳不动，地球围绕太阳转；太阳不动，地球自转；地球围绕太阳转，同时地球自转等四种昼夜交替现象的假说制成做动画的形式模拟实验现象。然后学生通过观察、分析去判断哪些观点是会发生昼夜交替现象。这样不仅加强了学生对昼夜交替现象的理解，同时为下面学生进行验证假说提供帮助，这样便可以突破了本课的教学难点，提高了教学的效率。
　　五、促进自主学习
　　互联网的强大功能其中包括了搜索知识和信息。学习新课之前学生可以利用网络搜索新课的相关知识和信息，为学习新课作好准备；课后作业或课堂上没有解决的问题，也可以利用网络搜索资料辅助完成。特别是科学学具中学具的制作，造船、制作小赛车、太阳能热水器和潜望镜等，都涉及了科技方面的知识，这就需要学生先了解相关的信息。学生上网得知了制作的工作原理、制作方法、制作材料以及这些成品的最新信息等，为下面自己的设计和制作奠定了基础；然后再结合自己的想法便能设计出新制作方案，从而提升了学习的效率。
　　课后对未有解决的问题或想再深一步探知的问题，也可以借助网络学习。例如，学习五年级科学《弹簧测力计》时，其中涉及到了力的单位——牛顿。对于牛顿作为力的单位，教师只是简单介绍一下是用英国物科学家牛顿名字作为力的单位。有的同学想进一步的了解牛顿，这样就可以在课后上网搜索牛顿的相关成就。因此，对牛顿有了更深、更全面的了解，比教师直接告诉学生的详细、深刻。学生上网搜索所需要的知识和信息，能够激发学生的学习兴趣、丰富学生科学知识、培养了学生的搜索能力。
　　总之，在科学教学中只有充分利用信息技术，才能够调动学生感官，提升学习感悟，控制教学节奏，突破教学难点，辅助课外学习、促进自主学习，从而提高了学生学习科学课的效率。同时，学生在学习的过程中，激发了学习兴趣；创设了良好的学习空间，利于学生观察和思考，并提出问题、探索问题，解决问题，从而培养和提升学生的科学素养。