论文部分内容阅读
〔关键词〕 家教;含义;原因;弊端
〔中图分类号〕 G451.42
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
06(B)—0042—02
当前,我国家教之风不减,已成为一种社会现象。一种社会现象的产生,自有它合适的土壤,笔者根据长期的观察、研究,现就家教盛行的原因及利弊得失谈一些自己的认识。
一、当前家教的真正含义
当前家教从其工作内容和所承担的责任来讲,既不是家庭教育,也不是家庭教学,更不叫家庭教师。这是因为,其一,教育是一个很复杂的范畴,家教似乎难以完成此类任务。如果把家教当作家庭教育,那么孩子的父母及家庭生活对孩子施加的影响叫什么呢?其二,教学是一项系统工程,它包括多个环节,其本质上是对学生进行知识传授、技能培养的一项活动。家教似乎只是辅导学生做作业、考试的活动。其三,家庭教师在国外早已存在,美国著名作家海伦·凯勒就有一个家庭教师叫沙莉文。而中国过去则有家塾和私塾,如鲁迅和周作人读书的“三味书屋”属私塾一类,《红楼梦》中贾宝玉读的就是家塾。目前社会上流行的家教,类似于私塾一类。这个“家庭”不是学生的“家庭”,而是教师的家庭,这个教,既不是教育,也不是真正意义上的教学,其真正含义是学生学习上的查漏补缺或作业、考试辅导。
二、家教盛行的原因
家教兴起于20世纪80年代,当时因为有些家长太忙,或因为“代沟”无法与子女沟通,而请一些大学生来家“陪读”。其形式是家教到学生家一对一开展活动,一方面辅导学生做家庭作业,另一方面解答学生在课堂上没有解决的问题。家教盛行于20世纪90年代末期,其盛行的原因分为以下两个方面。
(一)家长请家教的原因
1.家长忙于事业,且又有一定的经济能力,但却无暇顾及孩子。进入20世纪90年代,社会生活节奏加快,一些家长忙于事业,照顾孩子的时间和精力不够,或者因自身知识缺乏,许多家长想到了借助于家教来辅导自己的孩子。
2.望子成龙、盼女成凤的愿望。孩子少了,家庭生活改善了,家长对孩子的期望值也大了,但不切实际的期望值与孩子的学习情况形成了反差,致使好多家长不断失望,为缩小这种反差,家长则请家教来“加工”孩子。
3.孩子事实上学习差。这类孩子大部分对学习的意义认识不够,在学习上没有科学的方法和良好的习惯。家长无奈之下,只好请家教来辅导。
4.孩子自己要求补课。有些孩子对自己提出了更高的要求,学校里学到的那一点知识远远不能满足他们的需要,还有一些孩子想搞好学习,但是缺乏自制力或自学能力,于是他们就要求家长给他们请家教。
5.其他原因。①从众心理。大家都在请,自己也请一个;②思想顾虑。有些家长认为,不请老师做家教,让老师挣一些钱,怕老师会给孩子小鞋穿;③寻求心理安慰。认为请了家教,就尽到了一个做家长的责任。
(二)教师做家教的原因
1.利益驱动。中国传统观念中,君子不言利,但是在商品经济的大潮中,这种观念受到了强烈的冲击。勿庸讳言,教师工作很辛苦,在辛苦之余,再去做家教,其原因是想挣一点钱。
2.受亲戚、朋友延请,却之不恭。有一部分教师认为,一方面受人延请做家教体现了自己的价值,是一种被人看重的礼遇,另一方面,受到亲戚朋友的延请,又没有充足的理由拒绝,要是拂了大家的殷殷之情,总不是愉快的事情,于是便欣然应诺。
三、家教的利弊
总体来说,家教的弊大于利。虽然家教是一名教师面对一名学生或多名学生,教师可以针对学生学习上的缺失部分进行辅导,也可以将学生学过的所有内容进行复习,促进一部分学生进步,但是家教会造成学生自主学习的进取心淡化,长久下去,势必造成学生自主学习能力的下降,心理畸形发展。家教的弊端还表现在以下几个方面:
1.家教使社会对学校教育建立起另外一个评价标准。从事家教的教师,有的是教师之间互相推荐的,有的是学生推荐的,而家长往往是从自己所认识的层面对教师教学好坏作出判断。由于家长不是教育方面的内行,教育又是一门专业性很强的艺术,因此,就在学校的评价标准之外,社会又建立起另一个评价标准,这个评价标准得出的结论,会对教师本人或学校工作有所影响。
2.家教影响了学校工作的质量,导致一部分教师价值取向的变化。从学生的角度来看,可能会使他们在校期间学习松懈。从教师角度来看,学校教学工作和家教两者兼顾会造成教师身心疲惫,进而影响学校教学工作的质量。更有一些教师为了迫使学生到自己家里补课,有意识地在课堂上“留一手”;还有些教师为了证明自己家教有成效,事先将试题透露给学生等。这些现象虽然是极少数,但是蒙蔽了家长,使得学生的学业没有搞上去,道德水准却下来了。
3.家教使学生身心憔悴。一个身体还没有完全发育好的学生,长期处在高强度的脑力和体力付出的状态下,结果可想而知。有的学生下晚自习后还要去补课,有的学生星期天、节假日比上学的时候还辛苦,每天像赶场子一样东家出西家进。
4.家教让学生沉浸在错觉之中,使素质教育大打折扣。家长送孩子补课,出发点是为了孩子更上一层楼。有的家长甚至认为,它不至于使孩子成绩下降吧。岂不知,孩子是个人,一个人就是一个世界,这个世界承载的不仅仅是学习。有时孩子学习成绩确实上去了,但对于孩子来说,是好事还是坏事?家长可能很少思考这个问题。有时学生的成绩是被一些教师刻意操作上去的,家长恐怕更没想到吧。
5.家长请家教的目的主要是冲着孩子考试成绩去的,而不是冲着素质去的,补课后,孩子考试成绩上去了,家长就高兴,孩子考试成绩没上去,家长就着急。但教育是针对人的活动,不是工厂里面生产螺丝,加个班就可以提高产量。因此,在家教过程中,会引发一些矛盾,如有的家长嫌孩子成绩没上去不付补课费;有的家长因不满意而诋毁老师;有的觉得请错了老师而指责介绍人,造成了教师与教师、教师与家长、孩子与家长之间诸多不和谐现象的产生。
综上所述,不论是家长或是学生,在观念上都不要把请家教当成提高学业成绩的法宝。要记住,在任何时候,学习都是自己的事,教师只能点拨到位,但绝不能代替自己学习。
〔中图分类号〕 G451.42
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
06(B)—0042—02
当前,我国家教之风不减,已成为一种社会现象。一种社会现象的产生,自有它合适的土壤,笔者根据长期的观察、研究,现就家教盛行的原因及利弊得失谈一些自己的认识。
一、当前家教的真正含义
当前家教从其工作内容和所承担的责任来讲,既不是家庭教育,也不是家庭教学,更不叫家庭教师。这是因为,其一,教育是一个很复杂的范畴,家教似乎难以完成此类任务。如果把家教当作家庭教育,那么孩子的父母及家庭生活对孩子施加的影响叫什么呢?其二,教学是一项系统工程,它包括多个环节,其本质上是对学生进行知识传授、技能培养的一项活动。家教似乎只是辅导学生做作业、考试的活动。其三,家庭教师在国外早已存在,美国著名作家海伦·凯勒就有一个家庭教师叫沙莉文。而中国过去则有家塾和私塾,如鲁迅和周作人读书的“三味书屋”属私塾一类,《红楼梦》中贾宝玉读的就是家塾。目前社会上流行的家教,类似于私塾一类。这个“家庭”不是学生的“家庭”,而是教师的家庭,这个教,既不是教育,也不是真正意义上的教学,其真正含义是学生学习上的查漏补缺或作业、考试辅导。
二、家教盛行的原因
家教兴起于20世纪80年代,当时因为有些家长太忙,或因为“代沟”无法与子女沟通,而请一些大学生来家“陪读”。其形式是家教到学生家一对一开展活动,一方面辅导学生做家庭作业,另一方面解答学生在课堂上没有解决的问题。家教盛行于20世纪90年代末期,其盛行的原因分为以下两个方面。
(一)家长请家教的原因
1.家长忙于事业,且又有一定的经济能力,但却无暇顾及孩子。进入20世纪90年代,社会生活节奏加快,一些家长忙于事业,照顾孩子的时间和精力不够,或者因自身知识缺乏,许多家长想到了借助于家教来辅导自己的孩子。
2.望子成龙、盼女成凤的愿望。孩子少了,家庭生活改善了,家长对孩子的期望值也大了,但不切实际的期望值与孩子的学习情况形成了反差,致使好多家长不断失望,为缩小这种反差,家长则请家教来“加工”孩子。
3.孩子事实上学习差。这类孩子大部分对学习的意义认识不够,在学习上没有科学的方法和良好的习惯。家长无奈之下,只好请家教来辅导。
4.孩子自己要求补课。有些孩子对自己提出了更高的要求,学校里学到的那一点知识远远不能满足他们的需要,还有一些孩子想搞好学习,但是缺乏自制力或自学能力,于是他们就要求家长给他们请家教。
5.其他原因。①从众心理。大家都在请,自己也请一个;②思想顾虑。有些家长认为,不请老师做家教,让老师挣一些钱,怕老师会给孩子小鞋穿;③寻求心理安慰。认为请了家教,就尽到了一个做家长的责任。
(二)教师做家教的原因
1.利益驱动。中国传统观念中,君子不言利,但是在商品经济的大潮中,这种观念受到了强烈的冲击。勿庸讳言,教师工作很辛苦,在辛苦之余,再去做家教,其原因是想挣一点钱。
2.受亲戚、朋友延请,却之不恭。有一部分教师认为,一方面受人延请做家教体现了自己的价值,是一种被人看重的礼遇,另一方面,受到亲戚朋友的延请,又没有充足的理由拒绝,要是拂了大家的殷殷之情,总不是愉快的事情,于是便欣然应诺。
三、家教的利弊
总体来说,家教的弊大于利。虽然家教是一名教师面对一名学生或多名学生,教师可以针对学生学习上的缺失部分进行辅导,也可以将学生学过的所有内容进行复习,促进一部分学生进步,但是家教会造成学生自主学习的进取心淡化,长久下去,势必造成学生自主学习能力的下降,心理畸形发展。家教的弊端还表现在以下几个方面:
1.家教使社会对学校教育建立起另外一个评价标准。从事家教的教师,有的是教师之间互相推荐的,有的是学生推荐的,而家长往往是从自己所认识的层面对教师教学好坏作出判断。由于家长不是教育方面的内行,教育又是一门专业性很强的艺术,因此,就在学校的评价标准之外,社会又建立起另一个评价标准,这个评价标准得出的结论,会对教师本人或学校工作有所影响。
2.家教影响了学校工作的质量,导致一部分教师价值取向的变化。从学生的角度来看,可能会使他们在校期间学习松懈。从教师角度来看,学校教学工作和家教两者兼顾会造成教师身心疲惫,进而影响学校教学工作的质量。更有一些教师为了迫使学生到自己家里补课,有意识地在课堂上“留一手”;还有些教师为了证明自己家教有成效,事先将试题透露给学生等。这些现象虽然是极少数,但是蒙蔽了家长,使得学生的学业没有搞上去,道德水准却下来了。
3.家教使学生身心憔悴。一个身体还没有完全发育好的学生,长期处在高强度的脑力和体力付出的状态下,结果可想而知。有的学生下晚自习后还要去补课,有的学生星期天、节假日比上学的时候还辛苦,每天像赶场子一样东家出西家进。
4.家教让学生沉浸在错觉之中,使素质教育大打折扣。家长送孩子补课,出发点是为了孩子更上一层楼。有的家长甚至认为,它不至于使孩子成绩下降吧。岂不知,孩子是个人,一个人就是一个世界,这个世界承载的不仅仅是学习。有时孩子学习成绩确实上去了,但对于孩子来说,是好事还是坏事?家长可能很少思考这个问题。有时学生的成绩是被一些教师刻意操作上去的,家长恐怕更没想到吧。
5.家长请家教的目的主要是冲着孩子考试成绩去的,而不是冲着素质去的,补课后,孩子考试成绩上去了,家长就高兴,孩子考试成绩没上去,家长就着急。但教育是针对人的活动,不是工厂里面生产螺丝,加个班就可以提高产量。因此,在家教过程中,会引发一些矛盾,如有的家长嫌孩子成绩没上去不付补课费;有的家长因不满意而诋毁老师;有的觉得请错了老师而指责介绍人,造成了教师与教师、教师与家长、孩子与家长之间诸多不和谐现象的产生。
综上所述,不论是家长或是学生,在观念上都不要把请家教当成提高学业成绩的法宝。要记住,在任何时候,学习都是自己的事,教师只能点拨到位,但绝不能代替自己学习。