〔关键词〕 小学美术教学;手工制作;合作学习;自由
　　 创作
　　〔中图分类号〕 G623.75〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)07(A)—0055—01
　　
　　手工制作是小学美术教学课的主要组成部分,让学生充分利用身边的材料,独立设计制作出富有个性的作品是手工制作课的追求。如何引导学生在手工制作中展现自己的特长和技巧,感受美术活动的乐趣呢?结合多年的教学经验,总结出几点应该注意的地方,愿与同行分享和探讨。
　　一、引导学生自主确定制作目标
　　小学生天真无邪,富于想象,个个都是幻想家。在手工制作教学中,经常引导学生从生活出发,想象未来的世界,说出自己的理想和最喜欢的事物,从而确定制作目标。如在一年级下册第三课《花地毯》的教学中,我先让学生观察描述了几幅地毯图片,使大家体会到了地毯的美观,并让学生说出了地毯美观的原因——图案纹样优美、色彩鲜艳。然后让学生自己当设计师,给教室设计制作一块地毯。学生们很快说出了自己的想法,有的想做有月亮图案的花地毯,有的想做有火箭图案的花地毯,有的想做有熊猫图案的花地毯……大家七嘴八舌,想法奇妙无穷!对孩子们的不同想法,及时给予鼓励,使他们的思维得到自由发展,然后确定自己手工制作的目标。
　　二、在合作学习中共同探究制作方法
　　每个学生制作的东西不同,准备的材料也不同,制作方法自然就不尽相同。在教学中教师应因材施教,引导学生在合作探究中领悟个性化的制作方法。我的做法分三步:1.让学生想一想怎样完成自己的作品;2.把自己的打算讲给同学听,请同学给自己出谋策划;3.参考同学的意见,确定完成自己作品的方法步骤。如在引导学生制作《纸风铃》时,有位学生的方法是把三个一次性纸杯用一根线从杯底中间并连起来。在小组讨论中,大家建议把纸杯分别串连起来。这个孩子在制作时,不仅接受了大家的建议,还在每个纸杯的侧面画上画,做出的纸杯风铃形象逼真,别具一格,博得了大家的一片掌声。因此在手工课上,让学生先讲自己方法,然后和大家合作,在相互学习的过程中取长补短,找准制作方法,这样才能为下一步的制作打下良好的基础。
　　三、自由创作并完成作品
　　在手工课中学生只有好的想法是不够的,关键是想法要有可操作性,制作要有独创性,怎样引导学生制作出有个性的作品是手工课教学的核心。在动手制作时,首先,老师要创设轻松愉快的学习氛围,引导学生放松心理、活跃思维。其次,老师要积极发现学生的“闪光点”,及时激励学生,使其始终保持旺盛的学习兴趣。再次,老师要充分尊重学生的想法和做法,主动参与到学生的讨论和制作中去,及时为学生排忧解难。如在一年级下册《瓢虫的花衣裳》教学中,我播放了小提琴协奏曲《梁祝》音乐,学生在优美的旋律中情绪稳定,心情舒畅,自由发挥。有位学生用红色蜡光纸剪了一个圆形作瓢虫的身体,用黑色纸剪了七个小圆作瓢虫身上的斑点,用黄色纸做瓢虫的头、眼睛、触角和六条腿。他做的瓢虫色彩搭配很好,我给予了充分的肯定。有位学生只有黑纸,问我能不能做一个黑色瓢虫,我告诉他:瓢虫穿上黑色的礼服,就会像绅士一样风度翩翩。还有一位学生用彩色的橡皮泥制作出了瓢虫,触角比六条腿还粗,我告诉他:瓢虫的触角这么大,一定是个大力士吧!那孩子咯咯地笑了。一位学生要求让我捏一只瓢虫,我接过他手中的黑色橡皮泥,在掌中揉成一个圆球,然后在掌中一压,瓢虫的身体做成了。接着我从墙角的高粱笤帚上取了几粒红色的种子做了瓢虫的眼睛和它身上的斑点,用细枝做了触角和六条腿。有个孩子的方法更巧妙,他用一些化妆品、饮食盒的圆盖,做瓢虫的身体,然后用彩纸剪贴上其他部分……
　　四、共享制作成果
　　当学生的制作完成后,举办一个小展览,让学生相互评一评,共享成功的快乐,可以更好地激发学生的兴趣,引导学生将浓厚的学习兴趣带到课外,回到家创作出更好的作品。如一年级上册第十一课《美丽的窗花》制作完成后,我请学生把各自的作品张贴在窗户上,留住这永恒的美,使他们经常能享受到自己创造的美和快乐。有的学生看了同学的作品,得到了启发,回家做了许多美丽的窗花,把自己的小屋装扮得漂亮温馨。