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摘要：班主任班级管理工作向来是充满艺术性的，通过落实立德树人教育机制，完成育人的教育使命，创建优秀班集体，有效提升学生在班集体中的团队意识、互助精神以及自我能力的提升，这就离不开班主任的管理措施及方法。其中，科学合理地使用表扬艺术，能够激发学生内在潜力，提高班级荣誉感和责任感，是学生成长进步的有效助推器，对于班级管理起到事半功倍的效果。本文对表扬艺术在班主任班级管理中的作用进行探究，并对其应用提出了个人建议，希望能够在后续班级管理中起到一定的参考价值。
关键词：班级管理;表扬艺术;建议措施
引言
随着中学班主任越来越朝着年轻化方向发展，师生除了课堂上的教学交流外，课余之间的沟通闲聊逐渐增多，拉近了师生之间的距离，原先摆在师生面前的年龄代沟逐渐被磨平，但缺乏相应的班级管理经验确是摆在眼前的重要问题。繁琐的班主任工作，使得在班级管理中班主任多选择板起面孔，无法走进学生的内心世界，师生关系紧张，久而久之，学生厌学态度表现明显，不利于班级的整体管理。如何有效、及时解决班级管理中的各种问题，是需要班主任艺术性地开展各项工作，表扬艺术是在班级管理中经常采取的一种方式，能够以正方向的引导作用于学生个体，对学生优点的进一步提升和扩张。
一、班主任表扬艺术的作用
新时期初中德育管理工作中，班主任班级管理工作占据了德育教育的大部分内容。为实现立德树人的教育目标，内化学生品德，现代教育理念提倡，要坚持以学生为中心的教育原则，采取灵活多样的形式来开展班级管理工作，重视对学生的正面引导和鼓励，激发学生的内驱力，从而促进学生积极、健康的成长和进步。
这一阶段的初中生希望被肯定和鼓励，而表扬就是最好的工具之一。从教育心理学的角度来说，表扬能够使学生因被肯定而心情愉悦，态度积极向上，进而对学习和未来充满信心与激情，且对学生的身心健康成长是非常有帮助的。这也符合初中阶段学生的心理需求。同时，表扬学生也是赏识教育的重要手段之一，容易激发学生的内在潜能。因此，在初中班级管理工作中，班主任教师要重视表扬的作用。但也需要注意，表扬也是一项充满艺术性的工作，教师恰当、适度的表扬，不仅能够激发学生个体挖掘自身潜力，还能够影响整个班集体，形成团结向上的班级氛围;反之，如果使用不恰当，可能无法达到预期效果，甚至会起到一定的负面影响，这也违背了教师表扬学生的初衷。
二、班主任运用表扬艺术的建议
（1）表扬要遵循实事求是原则
班主任对学生的表扬，需要建立在学生的实际表现基础之上，一定要实事求是，这对于学生来说具有导向意义。班主任通过对学生的具体表现进行表扬性评价，一方面对学生的行为做出肯定的判断，另一方面也给了学生具体的导向指引，使学生明确自己努力的方向，通过被表扬的事实作为参照，规范个人日常行為习惯，更好地发挥表扬的作用。但现实中，部分班级管理表扬艺术的使用并没有起到相应的作用，存在泛滥地表扬问题，这样的行为多了，学生可能会觉得表扬很“廉价”，表扬的作用很难真正发挥出来。因此，班主任在应用表扬这一有效工具时，必须要尊重学生的实际情况，坚持实事求是原则，切实发挥表扬的导向作用，激发学生的内在动力。
（2）表扬要落实到具体内容
在表扬学生的过程中，一定要具体化。具体化内容对学生有明确的目标和努力方向，也能够优化表现的效果。具体到班级工作中，班主任口头表扬是最为普遍的一种形式，但经常会发现，口头表扬往往就是泛泛一说，缺乏具体性，达不到表扬的目的，对于学生来说也无法通过表扬来进一步认清自己。因此，针对学生的表扬必须要具体化，要具体到学生哪一方面的努力、进步，要使学生对自己清晰的认知，进一步明确努力和提升的方向，这样班主任的表扬和学生努力才可能形成良性的互动，发挥表扬的长远作用，指引学生继续努力。
（3）表扬要适时适度
表扬作用的有效发挥，既要抓住时机，提升其实效性，更要注意适度，切勿滥用表扬。在日常的班级管理过程中，班主任要做到适时适度。首先，要立足于长远。教育本身是一个较为漫长的过程，改变是需要过程的，而表扬是激励学生改变不良习惯的重要有利工具，在表扬学生时既要根据学生当前的表现，更要立足于学生长远发展的需求。其次，要注意避免滥用。班主任教师要有自己的原则，要以学生优良行为的进展程度为依据，表现越来越好，表扬就可以适当给予学生，反之则要慎用表扬。对于初中阶段的学生来说，他们喜欢听到教师的表扬，而排斥批评或者听不进批评。但从有效教育方面来讲，表扬和批评都是帮助学生进步的方法，在应用表扬的方法时，要结合新时代学生核心素养培养的要求，适度表扬发挥其作用，帮助学生解决自身问题，进一步挖掘学生的内在潜力。
三、结语
综上所述，表扬艺术是一种对他人成果行为或特质的积极评价，基于班级管理中，是班主任对学生行为的主观标准评价，多数情况为明确且以口头或书面形式传递，是对学生的一种认同和激励，通过创造一种积极的教育氛围环境和情感体验，适时、恰当地对学生进行表扬，往往会收到事半功倍的教育教学效果，激发学生的主体动力和内在潜能，促使他们自我成长。
参考文献
[1]孙道其.班主任工作实践与感悟[J].中学课程辅导（教师教育）.2020（01）
[2]任杰.班主任工作之我见[J].内蒙古教育.2019（30）
关键词：班级管理;表扬艺术;建议措施
引言
随着中学班主任越来越朝着年轻化方向发展，师生除了课堂上的教学交流外，课余之间的沟通闲聊逐渐增多，拉近了师生之间的距离，原先摆在师生面前的年龄代沟逐渐被磨平，但缺乏相应的班级管理经验确是摆在眼前的重要问题。繁琐的班主任工作，使得在班级管理中班主任多选择板起面孔，无法走进学生的内心世界，师生关系紧张，久而久之，学生厌学态度表现明显，不利于班级的整体管理。如何有效、及时解决班级管理中的各种问题，是需要班主任艺术性地开展各项工作，表扬艺术是在班级管理中经常采取的一种方式，能够以正方向的引导作用于学生个体，对学生优点的进一步提升和扩张。
一、班主任表扬艺术的作用
新时期初中德育管理工作中，班主任班级管理工作占据了德育教育的大部分内容。为实现立德树人的教育目标，内化学生品德，现代教育理念提倡，要坚持以学生为中心的教育原则，采取灵活多样的形式来开展班级管理工作，重视对学生的正面引导和鼓励，激发学生的内驱力，从而促进学生积极、健康的成长和进步。
这一阶段的初中生希望被肯定和鼓励，而表扬就是最好的工具之一。从教育心理学的角度来说，表扬能够使学生因被肯定而心情愉悦，态度积极向上，进而对学习和未来充满信心与激情，且对学生的身心健康成长是非常有帮助的。这也符合初中阶段学生的心理需求。同时，表扬学生也是赏识教育的重要手段之一，容易激发学生的内在潜能。因此，在初中班级管理工作中，班主任教师要重视表扬的作用。但也需要注意，表扬也是一项充满艺术性的工作，教师恰当、适度的表扬，不仅能够激发学生个体挖掘自身潜力，还能够影响整个班集体，形成团结向上的班级氛围;反之，如果使用不恰当，可能无法达到预期效果，甚至会起到一定的负面影响，这也违背了教师表扬学生的初衷。
二、班主任运用表扬艺术的建议
（1）表扬要遵循实事求是原则
班主任对学生的表扬，需要建立在学生的实际表现基础之上，一定要实事求是，这对于学生来说具有导向意义。班主任通过对学生的具体表现进行表扬性评价，一方面对学生的行为做出肯定的判断，另一方面也给了学生具体的导向指引，使学生明确自己努力的方向，通过被表扬的事实作为参照，规范个人日常行為习惯，更好地发挥表扬的作用。但现实中，部分班级管理表扬艺术的使用并没有起到相应的作用，存在泛滥地表扬问题，这样的行为多了，学生可能会觉得表扬很“廉价”，表扬的作用很难真正发挥出来。因此，班主任在应用表扬这一有效工具时，必须要尊重学生的实际情况，坚持实事求是原则，切实发挥表扬的导向作用，激发学生的内在动力。
（2）表扬要落实到具体内容
在表扬学生的过程中，一定要具体化。具体化内容对学生有明确的目标和努力方向，也能够优化表现的效果。具体到班级工作中，班主任口头表扬是最为普遍的一种形式，但经常会发现，口头表扬往往就是泛泛一说，缺乏具体性，达不到表扬的目的，对于学生来说也无法通过表扬来进一步认清自己。因此，针对学生的表扬必须要具体化，要具体到学生哪一方面的努力、进步，要使学生对自己清晰的认知，进一步明确努力和提升的方向，这样班主任的表扬和学生努力才可能形成良性的互动，发挥表扬的长远作用，指引学生继续努力。
（3）表扬要适时适度
表扬作用的有效发挥，既要抓住时机，提升其实效性，更要注意适度，切勿滥用表扬。在日常的班级管理过程中，班主任要做到适时适度。首先，要立足于长远。教育本身是一个较为漫长的过程，改变是需要过程的，而表扬是激励学生改变不良习惯的重要有利工具，在表扬学生时既要根据学生当前的表现，更要立足于学生长远发展的需求。其次，要注意避免滥用。班主任教师要有自己的原则，要以学生优良行为的进展程度为依据，表现越来越好，表扬就可以适当给予学生，反之则要慎用表扬。对于初中阶段的学生来说，他们喜欢听到教师的表扬，而排斥批评或者听不进批评。但从有效教育方面来讲，表扬和批评都是帮助学生进步的方法，在应用表扬的方法时，要结合新时代学生核心素养培养的要求，适度表扬发挥其作用，帮助学生解决自身问题，进一步挖掘学生的内在潜力。
三、结语
综上所述，表扬艺术是一种对他人成果行为或特质的积极评价，基于班级管理中，是班主任对学生行为的主观标准评价，多数情况为明确且以口头或书面形式传递，是对学生的一种认同和激励，通过创造一种积极的教育氛围环境和情感体验，适时、恰当地对学生进行表扬，往往会收到事半功倍的教育教学效果，激发学生的主体动力和内在潜能，促使他们自我成长。
参考文献
[1]孙道其.班主任工作实践与感悟[J].中学课程辅导（教师教育）.2020（01）
[2]任杰.班主任工作之我见[J].内蒙古教育.2019（30）