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摘 要阅读教学是语文教学的重要部分，认真研讨小学语文新课程理念，尊重小学生的年龄特点与心理特点，构建小学生喜爱的课堂，当代小学语文教师要积极利用现代化教学方法，营造愉快的学习氛围，让小学语文教学达到预期目标。
【关键词】小学语文；教学；阅读能力
阅读能力的培养需要教师进行积极的引导，激发学生的阅读兴趣，重视对学生的词句训练，促进学生掌握基本的阅读方法，注重课外阅读的积累，在一系列的实践中，丰富小学生的精神文化内涵，为更高年级的语文学习打好坚实的基础。
1 培养学生的阅读兴趣
小学生就能逐渐养成阅读的主体意识并形成自己的阅读习惯。例如在《丑小鸭》一课中，老师在上这节课之前可对这节进行这样的说明。有一只小鸭生出来就比别的小鸭子要小，毛的颜色暗淡，因为它很丑被别的鸭子称作丑小鸭。丑小鸭总是被别的鸭子欺负，它就逃离了鸭群。丑小鸭遇到了猎狗，但是猎狗没吃它。之后丑小鸭遇到了农夫，遇到了好心老奶奶，但是他都没有被收养，只有能在湖中度过寒冬。这样過了一年，同学们，你们猜，丑小鸭最后变成了什么？当小学语文教师下节课讲《丑小鸭》时，小学生们都踊跃回答，最后丑小鸭变成了白天鹅。小学语文教师在教授课文之前，可先把文章的部分故事情节告诉小学生，这能激发小学生的阅读兴趣。
2 教师应严抓语文基础知识教学
学生掌握词句是进行自主阅读的基础，因此，教师应该加强对学生的词句训练，提升小学生自身的阅读能力。在讲述课文之前，让学生自行朗读预习，在朗读的过程中找出自己不认识的生字，注意生字词的读音以及写法，查找出文章中的多音字、形声字等等。朗读结束后，教师根据加偏旁、转换偏旁、形声记忆的教学方法，强化学生对于这些字词的记忆。比如在学习《草原》这篇课文的时候，教师应该让学生预习其中的生词和陌生句子，扫清阅读的障碍，然后让学生欣赏草原的图片和视频，让学生带着印象去阅读，从而感受到文中草原的广袤优美，理解作者看到草原的愉快心情。
3 以多元化教学形式加强学生探究意识的培养
在小学语文阅读教学中，教师应当就自身课堂授课形式做出改变创新，加强研究调动学生各类感官意识思维的教学方法，通过多元化的教学形式，使学生产生轻松的阅读体验，以满足学生活泼好动的心理节点。同时在阅读教学工作的开展中还应着重加强学生独立解决问题的能力，形成问题探究的良性思维意识。实际授课过程中，教师可以采取多媒体授课的形式，强化运用相应技术手段，如投影仪及计算机等教学设备，促进学生对课文的理解，以具象的视觉冲击将形式内容从概念化衍变为形象化。例如，在学习小学课文《赤壁之战》中，在学生阅读课文之前，留给学生问题，课文的主要叙述内容是什么呢？先讲了什么，后写了什么，最后的结论是什么？在学生认真阅读文章的过程中，问学生火攻这一仗的主要步骤是什么呢？最精彩的是哪一招？并说出自己的原因，最后周瑜以3万人打败了曹操的80万人，用一个成语进行概括是什么呢？这3个问题能帮助学生理解文章的前中后三大部分的主要内容，并进行了归纳总结，提高学生的观察能力和思考能力，让课堂变得鲜活新颖。通过这样的讨论与争议，既加深了学生对文章内容的理解，又提高了学生的阅读分析能力。营造良好的学习氛围，不仅能使学生增长知识、开阔视野，还能加强学生与学生、教师与学生之间的沟通。以此不但减轻了教师的教学强度，还能够有效地激发学生的参与性，活跃课堂的整体气氛，以文本阅读之外的另一种阅读形式，轻松达到将阅读内容深化传播的目的，实现小学语文阅读课堂的有效性教学。
4 提高小学生的阅读审美能力
阅读中含有大量的优美文字，小学生在阅读的时候可以感受文字的美，感受世界的美。所以阅读也是在提高小学生的审美能力。这时候就需要教师在教学过程中融入其他的一些元素去教课，让教学方式灵活多变。比如教师在让小学生去阅读一些关于写风景的文章的时候，教师就可以放映一些和文章相关的优美的图片或者视频，让小学生真真切切地感受到其中的美，让小学生认真去欣赏这些美的事物，这种方式既可以让小学生学习到语文知识，又增加了小学生对语文知识深层的认知和对美的感受力。如果教师每节课都坚持这样做，让课堂教学模式具有灵活性，不墨守成规，这样小学生的对语文阅读的兴趣会被大大提高，审美情操也会得到培养。
5 重视语文课外阅读
课外的阅读是对语文课本内容的补充，具有深厚的文学启发价值。因此，教师应该积极引导学生增加课外阅读量，使学生能够获取到丰富的语文知识，交给学生分辨好书、杂书的区别，尽量让学生接触一些具有较高文学水平和深厚内涵的书籍。根据学生的特点，提供课外阅读的参考，如：少儿百科、名人轶事、寓言故事、生活常识等等，选择篇幅相当，内容丰富的书籍资源，使学生能够在课外阅读中，培养对语文学习的兴趣，增加知识文化素养，促进综合能力的发展。课外阅读强调学生阅读的独立性，是对课内语文阅读内容的补充，同时也是对课内语文阅读进行深化和丰富的重要组成部分。增加学生课外阅读量，可以对课堂语文阅读教学的不足形成弥补的作用，能够极大限度地开阔学生的视野，使学生获得丰富的新知识，使学生形成正确的价值观，进而使其养成良好的道德思想品质。
6 结语
培养学生阅读能力是小学语文教学的重要目标之一，在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生言传身教，从小学就开始重视学生的阅读能力培养。
参考文献
[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）.
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，05（21）：203-204.
[3]刘秀华.探究小学语文教学中加强学生阅读能力的培养[J].中华少年，2015，04（24）：45-46.
[4]王惠莲.小学语文教学中研究性学习渗入策略探讨[J].现代阅读：教育版，2013（22）.
作者单位
吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507
【关键词】小学语文；教学；阅读能力
阅读能力的培养需要教师进行积极的引导，激发学生的阅读兴趣，重视对学生的词句训练，促进学生掌握基本的阅读方法，注重课外阅读的积累，在一系列的实践中，丰富小学生的精神文化内涵，为更高年级的语文学习打好坚实的基础。
1 培养学生的阅读兴趣
小学生就能逐渐养成阅读的主体意识并形成自己的阅读习惯。例如在《丑小鸭》一课中，老师在上这节课之前可对这节进行这样的说明。有一只小鸭生出来就比别的小鸭子要小，毛的颜色暗淡，因为它很丑被别的鸭子称作丑小鸭。丑小鸭总是被别的鸭子欺负，它就逃离了鸭群。丑小鸭遇到了猎狗，但是猎狗没吃它。之后丑小鸭遇到了农夫，遇到了好心老奶奶，但是他都没有被收养，只有能在湖中度过寒冬。这样過了一年，同学们，你们猜，丑小鸭最后变成了什么？当小学语文教师下节课讲《丑小鸭》时，小学生们都踊跃回答，最后丑小鸭变成了白天鹅。小学语文教师在教授课文之前，可先把文章的部分故事情节告诉小学生，这能激发小学生的阅读兴趣。
2 教师应严抓语文基础知识教学
学生掌握词句是进行自主阅读的基础，因此，教师应该加强对学生的词句训练，提升小学生自身的阅读能力。在讲述课文之前，让学生自行朗读预习，在朗读的过程中找出自己不认识的生字，注意生字词的读音以及写法，查找出文章中的多音字、形声字等等。朗读结束后，教师根据加偏旁、转换偏旁、形声记忆的教学方法，强化学生对于这些字词的记忆。比如在学习《草原》这篇课文的时候，教师应该让学生预习其中的生词和陌生句子，扫清阅读的障碍，然后让学生欣赏草原的图片和视频，让学生带着印象去阅读，从而感受到文中草原的广袤优美，理解作者看到草原的愉快心情。
3 以多元化教学形式加强学生探究意识的培养
在小学语文阅读教学中，教师应当就自身课堂授课形式做出改变创新，加强研究调动学生各类感官意识思维的教学方法，通过多元化的教学形式，使学生产生轻松的阅读体验，以满足学生活泼好动的心理节点。同时在阅读教学工作的开展中还应着重加强学生独立解决问题的能力，形成问题探究的良性思维意识。实际授课过程中，教师可以采取多媒体授课的形式，强化运用相应技术手段，如投影仪及计算机等教学设备，促进学生对课文的理解，以具象的视觉冲击将形式内容从概念化衍变为形象化。例如，在学习小学课文《赤壁之战》中，在学生阅读课文之前，留给学生问题，课文的主要叙述内容是什么呢？先讲了什么，后写了什么，最后的结论是什么？在学生认真阅读文章的过程中，问学生火攻这一仗的主要步骤是什么呢？最精彩的是哪一招？并说出自己的原因，最后周瑜以3万人打败了曹操的80万人，用一个成语进行概括是什么呢？这3个问题能帮助学生理解文章的前中后三大部分的主要内容，并进行了归纳总结，提高学生的观察能力和思考能力，让课堂变得鲜活新颖。通过这样的讨论与争议，既加深了学生对文章内容的理解，又提高了学生的阅读分析能力。营造良好的学习氛围，不仅能使学生增长知识、开阔视野，还能加强学生与学生、教师与学生之间的沟通。以此不但减轻了教师的教学强度，还能够有效地激发学生的参与性，活跃课堂的整体气氛，以文本阅读之外的另一种阅读形式，轻松达到将阅读内容深化传播的目的，实现小学语文阅读课堂的有效性教学。
4 提高小学生的阅读审美能力
阅读中含有大量的优美文字，小学生在阅读的时候可以感受文字的美，感受世界的美。所以阅读也是在提高小学生的审美能力。这时候就需要教师在教学过程中融入其他的一些元素去教课，让教学方式灵活多变。比如教师在让小学生去阅读一些关于写风景的文章的时候，教师就可以放映一些和文章相关的优美的图片或者视频，让小学生真真切切地感受到其中的美，让小学生认真去欣赏这些美的事物，这种方式既可以让小学生学习到语文知识，又增加了小学生对语文知识深层的认知和对美的感受力。如果教师每节课都坚持这样做，让课堂教学模式具有灵活性，不墨守成规，这样小学生的对语文阅读的兴趣会被大大提高，审美情操也会得到培养。
5 重视语文课外阅读
课外的阅读是对语文课本内容的补充，具有深厚的文学启发价值。因此，教师应该积极引导学生增加课外阅读量，使学生能够获取到丰富的语文知识，交给学生分辨好书、杂书的区别，尽量让学生接触一些具有较高文学水平和深厚内涵的书籍。根据学生的特点，提供课外阅读的参考，如：少儿百科、名人轶事、寓言故事、生活常识等等，选择篇幅相当，内容丰富的书籍资源，使学生能够在课外阅读中，培养对语文学习的兴趣，增加知识文化素养，促进综合能力的发展。课外阅读强调学生阅读的独立性，是对课内语文阅读内容的补充，同时也是对课内语文阅读进行深化和丰富的重要组成部分。增加学生课外阅读量，可以对课堂语文阅读教学的不足形成弥补的作用，能够极大限度地开阔学生的视野，使学生获得丰富的新知识，使学生形成正确的价值观，进而使其养成良好的道德思想品质。
6 结语
培养学生阅读能力是小学语文教学的重要目标之一，在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生言传身教，从小学就开始重视学生的阅读能力培养。
参考文献
[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）.
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，05（21）：203-204.
[3]刘秀华.探究小学语文教学中加强学生阅读能力的培养[J].中华少年，2015，04（24）：45-46.
[4]王惠莲.小学语文教学中研究性学习渗入策略探讨[J].现代阅读：教育版，2013（22）.
作者单位
吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507