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摘 要：在新课程改革环境下，高中阶段的班主任工作有两个层次。第一个层次是“形”的管理，第二个层次是“神”的凝聚。班主任如果能够通过努力使一个班级达到“形神统一”，最终实现“无为而治”，这个班级就是一个具有高度自治能力的高层次的班级集体，而“无为而治”则是班级管理的最高境界！
关键词：新课程改革；班主任工作
胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“要深化文化体制改革，支持鼓励文化创新的政策，营造有利于出精品、出人才、出效益的环境。”
新课程标准本身反映了课程文化的创新，而课程改革最大的挑战就是对教师尤其是各班班主任的挑战，因为班主任在学校教育中具有特殊的地位,他的工作不仅仅是完成所教学科的教学任务,还要对全班学生负责。
那么，作为高中班主任，应该如何客观认识高中新课程、认识高中新课程实施中的问题以及如何营造“出精品、出人才、出效益的环境”呢？为此,本人在汲取他人的教育思想、管理模式和方法经验的基础上,结合自身工作实际情况,谈一点自己的体会与认识。
一、“形”的管理
（一）在“无形”中潜移默化
俗话说“打铁全凭自身硬”,要做好班级各项工作,必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,以“无形”中树立班主任的权威。如何提高班主任自身的素质,从而树立威信,我认为可以从以下几方面着手:
1.爱岗敬业,献身教育
陶行知先生说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这句话语充分展示了作为班主任应持的态度:不为名、不为利、不计较个人得失,一心扑在教育教学工作上。作为班主任应具有科学的世界观、方法论和共产主义理想;坚持四项基本原则,有强烈的爱国热情;还应热爱教育事业,甘为人梯;热爱学生,诲人不倦;严于律己,为人师表;与同事团结协作,互勉共进;尊重家长,密切配合等。
2.加强修养,甘为楷模
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此,提高思想道德水平,加快自身修养是对每位班主任的基本要求。
3.广聚知识,创新思想
班主任同时也是教师,这就要求班主任不仅要有广博的专业基础知识和较强的业务技能,还要具有学习知识的能力。捷克教育家夸美纽斯认为:教师应孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的储备量。要善于学习,掌握信息,要不断学习,运用现代科技信息手段,获取多方面的前沿信息,充实自己,接受新的事物,更新知识,改变知识结构,以适应时代的要求和学生创新的要求。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。在教育工作中,班主任要学会创新,要打破旧的传统的教育理念,重新确立评价学生的标准,调整教育的手段方法,创造一种积极向上、勇于进取、开拓创新的班集体气氛。班主任要做到转变教育思想,更新教育观念,做学生的朋友、参谋,以身作则,以自身的创新人格魅力来影响教育学生,努力培养更多具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人。
（二）在“有形”中加强管理
班主任如何进行“有形”的管理？简而言之：一个制度，一套班子。
1、首先要建立一套完善的班级管理监督制度
这一套制度必须是人性化的，能够体现班级共同意志的。最好让每位学生都参与制定，并在班会课上由全体学生表决通过，这样的制度比较容易让学生接受，学生也愿意自觉地执行。
通过这种民主方法产生的制度是班级的共同意志，任何一个个体违纪，从本质上讲违反的是全体同学的共同意志，这就给每位学生形成了一种强有力的无形约束力。比如说，班干部轮流写班级日记和班级考勤的制度，并对班级日记提出了具体要求：班干部必须对每堂课做个小节，记录。每天的班级日记和考勤记录在次日早上交给班主任，班主任即使记录这堂课大致上了什么内容，纪律是否正常，是否有学生违纪等等。班级考勤则是对迟到早退请假的不在学校也能对昨天发生的事情了如指掌。
一个再勤快的班主任也不可能时刻盯住学生，一定要充分发挥学生的自主管理能力，然后班主任再根据具体情况进行合理的处置。这种处置应该合情合理，能够让学生心悦诚服，从而形成一个班级管理上的良性循环。在这里要强调的是，不管多忙，班主任都必须及时处置发生的事件，以免产生“破窗效应”，从而使学生感到班主任时刻关注着全班学生的成长。
根据本人的经验，一个刚组建起来的班级如果能按照以上方法去做，只需一个月左右可以基本完成“形”的自治。但是，这种“形”的统一是暂时的，假如没有“神”的凝聚力，最终它会涣散甚至解体。“形”的短暂统一的关键是班干部是否能够认真及时地记录和反馈班级情况，所以接下来的问题是如何组建强有力的班干部队伍。
2、要组建一支强有力的班干部队伍
组建一支强有力的班干部队伍，需要解决两个问题。一是选拔班干部的标准，二是选拔班干部的途径。本人认为，选拔班干部的第一个标准是学习成绩必须在中等以上，因为一个学习成绩差的班干部很难在学生中树立威信。当然假如某一学生学习成绩虽差，但是在部分学生中影响力很大，也可以让他当纪律委员，一方面能促进他约束自己的行为，另一方面可以“一物降一物”，制约其他不守纪律的学生。但这毕竟是不得已而为之。第二个标准是必须具备较强的组织管理能力，勇于管理，善于管理。至于选拔班干部的途径，则应该坚持集中民主制原则，自上而下，先集中后民主。
班主任在组建班委之前要深入到学生中去，了解班里学生的特长，结合前任班主任的看法，确定临时班干部名单。在宣布名单的时候，必须强调这是临时的，最终的选择权会交给全体同学。假如班主任当初掌握的情况是真实的，那么一在个月后的民主选举中，班干部人选一般不会有大的变动。因为班主任已经给这些干部一个月的时间来树立自己的威信！假如真的有变动，那就说明这个学生不胜任这个岗位。通过这种方式产生的班干部队伍既可以维护班级公约、贯彻班主任的意图，也容易得到学生的承认和支持，从而发挥榜样、引导和管理的作用，成为整个班级的核心。
二、“神”的凝聚
陶行知先生的教育思想是:教是为了不教,管也是为了不管。教与管的精华,在于教会学生自我管理,那才是班主任的最大成功。
怎样才能树立一个班级的灵魂，让学生学会自我管理呢？最重要的，要给每个学生一个希望，要激发学生内在的学习激情！一个个充满希望的个体才能组成一个充满希望的团队。这一点，对于重点班来讲也许是轻而易举的，可是对我们普通班来讲着实不易。因为普通班中充斥了中考的失败者，他们普遍觉得，考大学不难，考好大学很难，那么高考对于他们又有什么意义可言呢？而且很多学生知识基础较差，弄不懂的内容越来越多，于是很多人厌学、逃课。这种现象不及时制止，失去希望的群体就会越来越大，最终拖垮整个班级。如何点燃这部分学生已经沉寂的希望火种？这是一个非常艰难的渐进过程。
我的体会是，根据班级的具体情况，确定相应的班会主题，定期开展班会活动，是一个比好的方法。比如我在高三年级举行了一系列的主题班会，第一个班会的主题是：知识是否可以改变命运？第二个班会的主题是：上大学和不上大学的成功机率一样吗；第三个班会的主题是：我努力我是否可以成功？我们充分发动学生参与讨论，最后在班主任引导下得出以下共同结论：
第一个结论：知识可以改变命运，尤其在当今时代，知识几乎是改变大多数人命运的唯一力量。你想改变自己的生存状态，那就努力学习吧！
第二个结论：上大学不一定成功，不上大学也不一定失败，但是上大学成功的机会肯定要比不上大学多！你想成功吗？那就努力学习吧！
第三个结论是：我努力我不一定成功，但是我不努力就一定不成功，我努力我有可能成功，要想成功你就努力吧！
一次一次的主题班会，一次一次地唤醒学生的学习愿望，点燃他们希望火炬。除了主题班会之外还可以增加一些其他手段，例如邀请以前学习曾经很差通过努力考上大学的校友来做现身说法；让学生观看有激励作用的影视作品和好文章，要求写心得体会，以起到潜移默化的陶冶作用！
三、形神统一，无为而治
当“勤奋学习，努力奋斗，用实际行动改变命运”成为绝大多数同学的共识，这个班级的灵魂就自然而然地形成了。当“形”的管理升华为“神”的凝聚时，这个班级就成为一流的班集体，班主任就可以轻轻松松地实现“无为而治”了！
综上所述,做好班主任工作是一份具有紧迫性、艰巨性及长期性的教育教学任务。在新课改的实施过程中,每位教师当不断反思,推进理论与实践的结合与实施,广开言路,相互学习,以求共同提升管理班级的能力;勇于创新,大胆开拓,力求实现学生、家长和教师自身三方面的满意。
参考文献:
［1］苏霍姆林斯基教育思想概述.湖南教育出版社.
［2］新课程改革50问——《扬州教育》特刊.
［3］魏国良.学校班级教育理论.
关键词：新课程改革；班主任工作
胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“要深化文化体制改革，支持鼓励文化创新的政策，营造有利于出精品、出人才、出效益的环境。”
新课程标准本身反映了课程文化的创新，而课程改革最大的挑战就是对教师尤其是各班班主任的挑战，因为班主任在学校教育中具有特殊的地位,他的工作不仅仅是完成所教学科的教学任务,还要对全班学生负责。
那么，作为高中班主任，应该如何客观认识高中新课程、认识高中新课程实施中的问题以及如何营造“出精品、出人才、出效益的环境”呢？为此,本人在汲取他人的教育思想、管理模式和方法经验的基础上,结合自身工作实际情况,谈一点自己的体会与认识。
一、“形”的管理
（一）在“无形”中潜移默化
俗话说“打铁全凭自身硬”,要做好班级各项工作,必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,以“无形”中树立班主任的权威。如何提高班主任自身的素质,从而树立威信,我认为可以从以下几方面着手:
1.爱岗敬业,献身教育
陶行知先生说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这句话语充分展示了作为班主任应持的态度:不为名、不为利、不计较个人得失,一心扑在教育教学工作上。作为班主任应具有科学的世界观、方法论和共产主义理想;坚持四项基本原则,有强烈的爱国热情;还应热爱教育事业,甘为人梯;热爱学生,诲人不倦;严于律己,为人师表;与同事团结协作,互勉共进;尊重家长,密切配合等。
2.加强修养,甘为楷模
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此,提高思想道德水平,加快自身修养是对每位班主任的基本要求。
3.广聚知识,创新思想
班主任同时也是教师,这就要求班主任不仅要有广博的专业基础知识和较强的业务技能,还要具有学习知识的能力。捷克教育家夸美纽斯认为:教师应孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的储备量。要善于学习,掌握信息,要不断学习,运用现代科技信息手段,获取多方面的前沿信息,充实自己,接受新的事物,更新知识,改变知识结构,以适应时代的要求和学生创新的要求。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。在教育工作中,班主任要学会创新,要打破旧的传统的教育理念,重新确立评价学生的标准,调整教育的手段方法,创造一种积极向上、勇于进取、开拓创新的班集体气氛。班主任要做到转变教育思想,更新教育观念,做学生的朋友、参谋,以身作则,以自身的创新人格魅力来影响教育学生,努力培养更多具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人。
（二）在“有形”中加强管理
班主任如何进行“有形”的管理？简而言之：一个制度，一套班子。
1、首先要建立一套完善的班级管理监督制度
这一套制度必须是人性化的，能够体现班级共同意志的。最好让每位学生都参与制定，并在班会课上由全体学生表决通过，这样的制度比较容易让学生接受，学生也愿意自觉地执行。
通过这种民主方法产生的制度是班级的共同意志，任何一个个体违纪，从本质上讲违反的是全体同学的共同意志，这就给每位学生形成了一种强有力的无形约束力。比如说，班干部轮流写班级日记和班级考勤的制度，并对班级日记提出了具体要求：班干部必须对每堂课做个小节，记录。每天的班级日记和考勤记录在次日早上交给班主任，班主任即使记录这堂课大致上了什么内容，纪律是否正常，是否有学生违纪等等。班级考勤则是对迟到早退请假的不在学校也能对昨天发生的事情了如指掌。
一个再勤快的班主任也不可能时刻盯住学生，一定要充分发挥学生的自主管理能力，然后班主任再根据具体情况进行合理的处置。这种处置应该合情合理，能够让学生心悦诚服，从而形成一个班级管理上的良性循环。在这里要强调的是，不管多忙，班主任都必须及时处置发生的事件，以免产生“破窗效应”，从而使学生感到班主任时刻关注着全班学生的成长。
根据本人的经验，一个刚组建起来的班级如果能按照以上方法去做，只需一个月左右可以基本完成“形”的自治。但是，这种“形”的统一是暂时的，假如没有“神”的凝聚力，最终它会涣散甚至解体。“形”的短暂统一的关键是班干部是否能够认真及时地记录和反馈班级情况，所以接下来的问题是如何组建强有力的班干部队伍。
2、要组建一支强有力的班干部队伍
组建一支强有力的班干部队伍，需要解决两个问题。一是选拔班干部的标准，二是选拔班干部的途径。本人认为，选拔班干部的第一个标准是学习成绩必须在中等以上，因为一个学习成绩差的班干部很难在学生中树立威信。当然假如某一学生学习成绩虽差，但是在部分学生中影响力很大，也可以让他当纪律委员，一方面能促进他约束自己的行为，另一方面可以“一物降一物”，制约其他不守纪律的学生。但这毕竟是不得已而为之。第二个标准是必须具备较强的组织管理能力，勇于管理，善于管理。至于选拔班干部的途径，则应该坚持集中民主制原则，自上而下，先集中后民主。
班主任在组建班委之前要深入到学生中去，了解班里学生的特长，结合前任班主任的看法，确定临时班干部名单。在宣布名单的时候，必须强调这是临时的，最终的选择权会交给全体同学。假如班主任当初掌握的情况是真实的，那么一在个月后的民主选举中，班干部人选一般不会有大的变动。因为班主任已经给这些干部一个月的时间来树立自己的威信！假如真的有变动，那就说明这个学生不胜任这个岗位。通过这种方式产生的班干部队伍既可以维护班级公约、贯彻班主任的意图，也容易得到学生的承认和支持，从而发挥榜样、引导和管理的作用，成为整个班级的核心。
二、“神”的凝聚
陶行知先生的教育思想是:教是为了不教,管也是为了不管。教与管的精华,在于教会学生自我管理,那才是班主任的最大成功。
怎样才能树立一个班级的灵魂，让学生学会自我管理呢？最重要的，要给每个学生一个希望，要激发学生内在的学习激情！一个个充满希望的个体才能组成一个充满希望的团队。这一点，对于重点班来讲也许是轻而易举的，可是对我们普通班来讲着实不易。因为普通班中充斥了中考的失败者，他们普遍觉得，考大学不难，考好大学很难，那么高考对于他们又有什么意义可言呢？而且很多学生知识基础较差，弄不懂的内容越来越多，于是很多人厌学、逃课。这种现象不及时制止，失去希望的群体就会越来越大，最终拖垮整个班级。如何点燃这部分学生已经沉寂的希望火种？这是一个非常艰难的渐进过程。
我的体会是，根据班级的具体情况，确定相应的班会主题，定期开展班会活动，是一个比好的方法。比如我在高三年级举行了一系列的主题班会，第一个班会的主题是：知识是否可以改变命运？第二个班会的主题是：上大学和不上大学的成功机率一样吗；第三个班会的主题是：我努力我是否可以成功？我们充分发动学生参与讨论，最后在班主任引导下得出以下共同结论：
第一个结论：知识可以改变命运，尤其在当今时代，知识几乎是改变大多数人命运的唯一力量。你想改变自己的生存状态，那就努力学习吧！
第二个结论：上大学不一定成功，不上大学也不一定失败，但是上大学成功的机会肯定要比不上大学多！你想成功吗？那就努力学习吧！
第三个结论是：我努力我不一定成功，但是我不努力就一定不成功，我努力我有可能成功，要想成功你就努力吧！
一次一次的主题班会，一次一次地唤醒学生的学习愿望，点燃他们希望火炬。除了主题班会之外还可以增加一些其他手段，例如邀请以前学习曾经很差通过努力考上大学的校友来做现身说法；让学生观看有激励作用的影视作品和好文章，要求写心得体会，以起到潜移默化的陶冶作用！
三、形神统一，无为而治
当“勤奋学习，努力奋斗，用实际行动改变命运”成为绝大多数同学的共识，这个班级的灵魂就自然而然地形成了。当“形”的管理升华为“神”的凝聚时，这个班级就成为一流的班集体，班主任就可以轻轻松松地实现“无为而治”了！
综上所述,做好班主任工作是一份具有紧迫性、艰巨性及长期性的教育教学任务。在新课改的实施过程中,每位教师当不断反思,推进理论与实践的结合与实施,广开言路,相互学习,以求共同提升管理班级的能力;勇于创新,大胆开拓,力求实现学生、家长和教师自身三方面的满意。
参考文献:
［1］苏霍姆林斯基教育思想概述.湖南教育出版社.
［2］新课程改革50问——《扬州教育》特刊.
［3］魏国良.学校班级教育理论.