论文部分内容阅读
随着经济形势的不断发展，社会对学生的英语水准提出了更高的要求。简单的对话练习已经不能适应社会的发展所带来的高要求，因此对于整体语篇的把握和理解也成为了当今英语教学中不可或缺的重要组成部分。本文旨在讨论在初中英语教学中，如何成功开展短文阅读教学，以提高学生整体把握文章的技巧与能力。
英语 短文阅读 整体把握 提升
随着我国综合国力的提升，对英语实际应用能力的要求越来越高。作为基础教育第一线的教师，提高学生的自主学习的能力， 培育学生对英语的实践能力， 教给正确的学习方法， 在这种思想的指导下， 怎样才能最好地利用这些短文来培养学生的阅读习惯？通过短文到底要学生学什么？ 如何让学生通过短文来提高英语学习的兴趣，达到学以致用的目的？等等， 这些问题经过自己在教学中多次摸索， 反复思考和总结， 归纳出初一英语短文阅读教学的四步教学法：
一、培养学生“ 快速阅读， 通晓大意”的能力
教学过程中知识的传授固然重要， 但培养学生良好的阅读习惯， 则是“授人以渔”的关键。短文阅读首先要“读” ， 那么“如何读”就是核心问题了。任何文章我们首先要知道它在讲什么， 即我们对文章要有个整体的把握， 知道短文的大体内容， 所以， 我要求学生通读全文， 并且要快速读完， 以最短的时间掌握作者想表达的主要内容、整体方向。之所以要快速阅读， 是因为如果能养成这种快读的习惯， 那么阅读的效率的提高会增大阅读的效果， 以后学生遇到较长的英语文章才能在短时间内获取更多的信息， 能快速而高效率地掌握文章的中心思想， 节约了时间， 提高了效率。当然， 学得越多就越觉得应该多学， 高效而快速的阅读也会使学生愿意大量地去阅读， 对于他们而言， 读的越多， 输人的东西越多， 储存的东西也越多， 真正要用时才能信手拈來， 应用自如， 所以，培养学生“快速阅读， 通晓大意” 的能力， 重点在于“快” ， 目的在于“多”读， 这“多” 是增加积累之意。
这一步教学的目的是训练学生快速阅读的习惯， 促使学生掌握并概括短文大意， 在讨论中锻炼其口语能力；通过评价他们个人的发言， 增强他们的学习英语的积极性， 养成良好的阅读习惯；通过学习一篇短文， 想学、会学多篇短文， 为以后的短文学习打下基础。
二、听力训练， 掌握短文细节内容
任何学习过程中， 各种感觉器官共同配合活动得越好，学习的效果就越好， 这是经过科学研究证明了的， 在短文阅读教学中， 我们同样应遵循这一规律， 使学生能眼、耳、口、手、脑全部动起来， 提高学习的效率， 培养多种能力。
前一步， 学生动眼、动脑进行了快速阅读， 这一步我们进行听力训练， 作记录， 回答文章后面的问题， 促使学生动脑、动耳、动手， 还要动口； 前一步掌握短文的整体内容、只是大意， 还不够， 现在通过思考， 回答问题， 可以加深对文章细节的理解。
每篇短文后面都有几个问题， 在录音中紧随短文出来， 它们主要是对细节的提问， 如人物、时间、地点、方式、数量。等待学生关好书后， 播放录音， 要求他们边听边记下一些自认为重要的内容， 以备回答问题之用， 练习动脑、动耳及
动手。所以， 有的问题一放出， 学生就可以立即回答， 但有的问题尚需听第二遍， 这是训练抓细节的能力的好机会， 所以他们也听得更认真了， 放完第二遍后很多问题就清楚了， 这时请他们打开书， 同桌之间相互问答， 练动口， 我在教室里走一圈， 约2～3 分钟后请学生个别回答每个问题， 我将其答案写在黑板上让全班参与判断其正确性， 最后得出一个较为正确的答案后， 学生们也参考着订正自己的答案。这时的订正利于他们提高回答问题的能力和质量。有的问题是让学生谈自己的观点， 是很好的思维训练， 学生的创造能力会随着多次这样的练习而有所提高。
这一步， 让学生在听磁带时也培养良好的语感， 既能听，还会说； 即要能回答问题， 用英语来思维并组织语言， 这是一种由输入到输出的过程， 它的要求又比上一步高了一些， 对于学生的能力训练也更为广泛而全面， 让学生能更灵活地学英语， 应用英语， 知道“学以致用， 贵在于用” ， 语言就要用活才算学会！
三、知识点教学， 强调新词、新句
无论是现在的短文， 还是将来较长篇的文章， 在阅读过程中我们总会遇到一些生词， 学生现在是初中， 在校学习阶段， 我有责任教会他们不懂的知识点， 但我同时要启发引导他们自己去探索未知的字、词、句， 帮助他们克服畏难情绪，
积极地动脑筋， 分析并猜测生词在上下文中的关系， 引导他们去揣摩作者的意图。在此之后， 当学生们已悟出几分了，我再讲解该词的意义及用法， 以强化这些知识点， 还可引用一两个句子来讲解该新词、新句的用法规则， 及时板书在黑
板上， 让学生体会吸收相关的知识点， 作些笔记， 再使用这个新知识来创造新句子， 通过新的语言环境来掌握新的字、词、句。有的新词在课堂上多读几遍就可掌握， 也提高了课堂效率， 减轻了学生课后的负担， 学习也容易了许多。总之， 这一步是既要让他们巩固本单元的知识点， 又要掌握一些新词、新句， 要动笔、动脑。
四、全班齐读， 强化短文整体学习
经过对短文全面的把握， 细节的探索， 知识点的阐述， 对短文具体的学习已接近尾声， 我们需及时进行强化和巩固。最好的办法就是让全班同学跟随录音磁带大声地齐读出来，模仿磁带中地道的发音， 培养良好的语感和发音。在朗读过程中， 能增强学生对文章的整体理解和把握， 更好地体会文章的节奏、用语、情景等， 这也是提高课堂效益的一种方法。
以上四步的短文教学方法只是我在自己教学过程中的一种探索， 主要是让学生养成良好的阅读习惯， 培养学生的听说读写的能力， 增强学习英语的积极性， 学到适当的阅读方法， 为以后的英语学习打下良好的基础。
作者简介： 张曼（1988--） 女 四川广安人，研究方向：英语教育
英语 短文阅读 整体把握 提升
随着我国综合国力的提升，对英语实际应用能力的要求越来越高。作为基础教育第一线的教师，提高学生的自主学习的能力， 培育学生对英语的实践能力， 教给正确的学习方法， 在这种思想的指导下， 怎样才能最好地利用这些短文来培养学生的阅读习惯？通过短文到底要学生学什么？ 如何让学生通过短文来提高英语学习的兴趣，达到学以致用的目的？等等， 这些问题经过自己在教学中多次摸索， 反复思考和总结， 归纳出初一英语短文阅读教学的四步教学法：
一、培养学生“ 快速阅读， 通晓大意”的能力
教学过程中知识的传授固然重要， 但培养学生良好的阅读习惯， 则是“授人以渔”的关键。短文阅读首先要“读” ， 那么“如何读”就是核心问题了。任何文章我们首先要知道它在讲什么， 即我们对文章要有个整体的把握， 知道短文的大体内容， 所以， 我要求学生通读全文， 并且要快速读完， 以最短的时间掌握作者想表达的主要内容、整体方向。之所以要快速阅读， 是因为如果能养成这种快读的习惯， 那么阅读的效率的提高会增大阅读的效果， 以后学生遇到较长的英语文章才能在短时间内获取更多的信息， 能快速而高效率地掌握文章的中心思想， 节约了时间， 提高了效率。当然， 学得越多就越觉得应该多学， 高效而快速的阅读也会使学生愿意大量地去阅读， 对于他们而言， 读的越多， 输人的东西越多， 储存的东西也越多， 真正要用时才能信手拈來， 应用自如， 所以，培养学生“快速阅读， 通晓大意” 的能力， 重点在于“快” ， 目的在于“多”读， 这“多” 是增加积累之意。
这一步教学的目的是训练学生快速阅读的习惯， 促使学生掌握并概括短文大意， 在讨论中锻炼其口语能力；通过评价他们个人的发言， 增强他们的学习英语的积极性， 养成良好的阅读习惯；通过学习一篇短文， 想学、会学多篇短文， 为以后的短文学习打下基础。
二、听力训练， 掌握短文细节内容
任何学习过程中， 各种感觉器官共同配合活动得越好，学习的效果就越好， 这是经过科学研究证明了的， 在短文阅读教学中， 我们同样应遵循这一规律， 使学生能眼、耳、口、手、脑全部动起来， 提高学习的效率， 培养多种能力。
前一步， 学生动眼、动脑进行了快速阅读， 这一步我们进行听力训练， 作记录， 回答文章后面的问题， 促使学生动脑、动耳、动手， 还要动口； 前一步掌握短文的整体内容、只是大意， 还不够， 现在通过思考， 回答问题， 可以加深对文章细节的理解。
每篇短文后面都有几个问题， 在录音中紧随短文出来， 它们主要是对细节的提问， 如人物、时间、地点、方式、数量。等待学生关好书后， 播放录音， 要求他们边听边记下一些自认为重要的内容， 以备回答问题之用， 练习动脑、动耳及
动手。所以， 有的问题一放出， 学生就可以立即回答， 但有的问题尚需听第二遍， 这是训练抓细节的能力的好机会， 所以他们也听得更认真了， 放完第二遍后很多问题就清楚了， 这时请他们打开书， 同桌之间相互问答， 练动口， 我在教室里走一圈， 约2～3 分钟后请学生个别回答每个问题， 我将其答案写在黑板上让全班参与判断其正确性， 最后得出一个较为正确的答案后， 学生们也参考着订正自己的答案。这时的订正利于他们提高回答问题的能力和质量。有的问题是让学生谈自己的观点， 是很好的思维训练， 学生的创造能力会随着多次这样的练习而有所提高。
这一步， 让学生在听磁带时也培养良好的语感， 既能听，还会说； 即要能回答问题， 用英语来思维并组织语言， 这是一种由输入到输出的过程， 它的要求又比上一步高了一些， 对于学生的能力训练也更为广泛而全面， 让学生能更灵活地学英语， 应用英语， 知道“学以致用， 贵在于用” ， 语言就要用活才算学会！
三、知识点教学， 强调新词、新句
无论是现在的短文， 还是将来较长篇的文章， 在阅读过程中我们总会遇到一些生词， 学生现在是初中， 在校学习阶段， 我有责任教会他们不懂的知识点， 但我同时要启发引导他们自己去探索未知的字、词、句， 帮助他们克服畏难情绪，
积极地动脑筋， 分析并猜测生词在上下文中的关系， 引导他们去揣摩作者的意图。在此之后， 当学生们已悟出几分了，我再讲解该词的意义及用法， 以强化这些知识点， 还可引用一两个句子来讲解该新词、新句的用法规则， 及时板书在黑
板上， 让学生体会吸收相关的知识点， 作些笔记， 再使用这个新知识来创造新句子， 通过新的语言环境来掌握新的字、词、句。有的新词在课堂上多读几遍就可掌握， 也提高了课堂效率， 减轻了学生课后的负担， 学习也容易了许多。总之， 这一步是既要让他们巩固本单元的知识点， 又要掌握一些新词、新句， 要动笔、动脑。
四、全班齐读， 强化短文整体学习
经过对短文全面的把握， 细节的探索， 知识点的阐述， 对短文具体的学习已接近尾声， 我们需及时进行强化和巩固。最好的办法就是让全班同学跟随录音磁带大声地齐读出来，模仿磁带中地道的发音， 培养良好的语感和发音。在朗读过程中， 能增强学生对文章的整体理解和把握， 更好地体会文章的节奏、用语、情景等， 这也是提高课堂效益的一种方法。
以上四步的短文教学方法只是我在自己教学过程中的一种探索， 主要是让学生养成良好的阅读习惯， 培养学生的听说读写的能力， 增强学习英语的积极性， 学到适当的阅读方法， 为以后的英语学习打下良好的基础。
作者简介： 张曼（1988--） 女 四川广安人，研究方向：英语教育