论文部分内容阅读
工科院校英语教学的重要任务之一是如何教学生掌握一定数量的专业词汇。因词汇是所有语言的基础，只有掌握了大量的专业英语词汇，才可能使读、听、写及语言交流的过程变得轻松容易。文章论述了以学生为中心的讨论式教学模式的改革及应用，针对如何提高学生英语词汇的记忆效率进行了探讨，总结了一些较好的教学经验，对提高工科大学生的英语学习效率有很好的指导意义。
引言
工科院校的毕业生不仅要求具有良好的专业素质，同时对外语水平的要求也越来越高。那么，如何提高工科院校学生的专业英语水平，这并不是一个简单的问题，而是一个综合提高英语教学水平的系统工程。本文针对如何提高工科院校学生专业英语词汇记忆效率的方法展开了讨论，总结了一些较好的教学经验和学习方法，这个问题的探讨对提高工科学生的专业英语学习效率有积极的指导意义。
一、注重以学生为中心的讨论式教学模式的应用
传统的一言堂的教学方法，使学生处于一种被动无意识的学习状态，显然是不可能收到好的学习效果的。学生光听了有关外语的知识讲授，没有通过自己读、写、说、译、练也是达不到熟练掌握语言的学习效果的。学生的单词记忆效率提高的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，认真总结。教学中应从设计课堂结构开始，注重以学生为中心的词汇教学模式的探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。具体方法就是要改一言堂为讨论式教学，认真备课，仔细巧妙的设置问题，不断的以提问的方式提出问题，引发学生的讨论兴趣，使全体学生的注意力高度集中于教师所设置的各类问题中，积极主动地参与到课堂讨论中来，在积极发言、讨论和辩论的过程中，锻炼了思维，加强了记忆，训练了口语表达能力，提高了英语学习的积极性，培养了自主学习能力，同时提高了英语学习的自信心。
二、音、形、意结合，加强学生的瞬间记忆训练
英语单词的记忆看似简单，无需理解，其实这是错误的观点。如果我们能够找出词汇之间的内在联系，对加强记忆也是十分有效的。利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式，在词汇教学中，把音和形统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，同时再跟意进行结合，理解了单词的意义，就容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固。教单词时，把音、形、意同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词汇结合具体的专业知识，在一定的情景中呈现出来，就会更加方便学生理解和记忆。把抽象概念的词放在短语，句子或课文中教，使学生对词意的理解具体化。也能加强记忆效果。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，比仅仅利用单词表对词汇的意义进行死记硬背记忆的更为快捷得多。能够轻松达到温故而知新的效果，既提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词进行辨析，同音异形词、词类转换词进行比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率，使英语词汇的学习变得轻松愉快，这对提高英语学习的积极性和学习效率是十分有益的。
三、以教学手法的多样性变化加强学生对词汇的记忆效果
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽量使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为瞬时记忆转变为长时记忆打好基础。在教学过程中，想方设法用新奇、多变的方式教授新的知识。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。如示范朗读单词的轻重、连读、同化、尾音以及破擦音、爆破音等的变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词；使用大小及粗细不一的字体；采用图形与单词的对应或者其它方式形成鲜明的对比；或者采用请学生上讲台讲授新词汇的方法；或者采用纠正错误的方法进行新词汇的学习；对有些单词可以采用以其音、形对错对比形式出进行讲解，让学生进行对比选择；还可以将单词与生活实际相联系。对于专业词汇，可以结合专业知识进行讲解，与实际生活和所学专业相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，从而加深印象。
四、结语
英语学习是个循序渐进、相互促进的动态发展过程，学习者是该过程的主体，其能动性的发挥离不开教师的主导作用和开放、激情语言环境的构建，只有调动大脑中利于学习的所有积极元素，掌握记忆的方法和技巧，不断提高词汇的记忆力，才能积少成多，逐渐扩充大脑中词汇的海洋；只有首先掌握了大量的专业词汇，才能最终学好专业英语。希望本文能为工科院校的大学生学习专业英语，提高词汇的记忆效率有一定的帮助。
参考文献：
[1]顾江禾，提高外语教师的整体素质势在必行[J]，中国高教研究,2002(5)：67-68
[2]张梅，谈如何提高学生的单词记忆效率[J]，黑龙江科技信息，2008(3)：157
[3]杨习超，自主学习理念对传统英语教学的挑战[J]，河北理工大学学报(社会科学版)2008，(1)：173-176
引言
工科院校的毕业生不仅要求具有良好的专业素质，同时对外语水平的要求也越来越高。那么，如何提高工科院校学生的专业英语水平，这并不是一个简单的问题，而是一个综合提高英语教学水平的系统工程。本文针对如何提高工科院校学生专业英语词汇记忆效率的方法展开了讨论，总结了一些较好的教学经验和学习方法，这个问题的探讨对提高工科学生的专业英语学习效率有积极的指导意义。
一、注重以学生为中心的讨论式教学模式的应用
传统的一言堂的教学方法，使学生处于一种被动无意识的学习状态，显然是不可能收到好的学习效果的。学生光听了有关外语的知识讲授，没有通过自己读、写、说、译、练也是达不到熟练掌握语言的学习效果的。学生的单词记忆效率提高的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，认真总结。教学中应从设计课堂结构开始，注重以学生为中心的词汇教学模式的探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。具体方法就是要改一言堂为讨论式教学，认真备课，仔细巧妙的设置问题，不断的以提问的方式提出问题，引发学生的讨论兴趣，使全体学生的注意力高度集中于教师所设置的各类问题中，积极主动地参与到课堂讨论中来，在积极发言、讨论和辩论的过程中，锻炼了思维，加强了记忆，训练了口语表达能力，提高了英语学习的积极性，培养了自主学习能力，同时提高了英语学习的自信心。
二、音、形、意结合，加强学生的瞬间记忆训练
英语单词的记忆看似简单，无需理解，其实这是错误的观点。如果我们能够找出词汇之间的内在联系，对加强记忆也是十分有效的。利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式，在词汇教学中，把音和形统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，同时再跟意进行结合，理解了单词的意义，就容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固。教单词时，把音、形、意同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词汇结合具体的专业知识，在一定的情景中呈现出来，就会更加方便学生理解和记忆。把抽象概念的词放在短语，句子或课文中教，使学生对词意的理解具体化。也能加强记忆效果。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，比仅仅利用单词表对词汇的意义进行死记硬背记忆的更为快捷得多。能够轻松达到温故而知新的效果，既提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词进行辨析，同音异形词、词类转换词进行比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率，使英语词汇的学习变得轻松愉快，这对提高英语学习的积极性和学习效率是十分有益的。
三、以教学手法的多样性变化加强学生对词汇的记忆效果
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽量使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为瞬时记忆转变为长时记忆打好基础。在教学过程中，想方设法用新奇、多变的方式教授新的知识。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。如示范朗读单词的轻重、连读、同化、尾音以及破擦音、爆破音等的变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词；使用大小及粗细不一的字体；采用图形与单词的对应或者其它方式形成鲜明的对比；或者采用请学生上讲台讲授新词汇的方法；或者采用纠正错误的方法进行新词汇的学习；对有些单词可以采用以其音、形对错对比形式出进行讲解，让学生进行对比选择；还可以将单词与生活实际相联系。对于专业词汇，可以结合专业知识进行讲解，与实际生活和所学专业相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，从而加深印象。
四、结语
英语学习是个循序渐进、相互促进的动态发展过程，学习者是该过程的主体，其能动性的发挥离不开教师的主导作用和开放、激情语言环境的构建，只有调动大脑中利于学习的所有积极元素，掌握记忆的方法和技巧，不断提高词汇的记忆力，才能积少成多，逐渐扩充大脑中词汇的海洋；只有首先掌握了大量的专业词汇，才能最终学好专业英语。希望本文能为工科院校的大学生学习专业英语，提高词汇的记忆效率有一定的帮助。
参考文献：
[1]顾江禾，提高外语教师的整体素质势在必行[J]，中国高教研究,2002(5)：67-68
[2]张梅，谈如何提高学生的单词记忆效率[J]，黑龙江科技信息，2008(3)：157
[3]杨习超，自主学习理念对传统英语教学的挑战[J]，河北理工大学学报(社会科学版)2008，(1)：173-176