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【摘要】在新的课程教改中明确强调教学过程应该是师生之间进行互动式教学共同发展的过程，初中生的英语课程也应该采取这种教学模式，积极的倡导合作教学，这也是一种双向学习的方式，老师需要增加更多的英语实践活动，提高学生的学习兴趣，通过恰当的方式培养学生的团队合作精神以及创新精神和能力，保证学生能够做到主动学习以及较强的实践能力。
【关键词】新课程理念 初中英语 合作学习 师生互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0080-02
一、引言
在英语课程教学的新理念之中摒弃了以往的传统的填鸭式教学模式，传统的教学模式属于一种硬性教学，老师授课，学生只需要做到听与记，缺乏课堂的反馈能力以及积极主动的心态，因此为了能够把学习与社会发展结合起来，提高学生的综合素质以及适应能力，新的课程模式强烈要求增加学生与老师的互动环节，课堂不仅仅重视知识的传授和消化，同时也非常注重对学生综合能力进行整体性质的改善[1]。
二、合作学习的含义
合作学习简单来说就是每个学生都参与到其中，各有各的责任，共同完成任务。在学习的时候老师进行小组的组合分配，小组成员之间内分配各组的学习任务，经过老师的指导，每个小组成员首先进行小组内的学习讨论以及互助合作的活动共同完成老师布置的学习任务。这种合作互助式的学习可以很好的培养学生进行主动思考的意识以及合作能力，每个小组成员都有自己的性格特点，因此通过这种教学模式同学之间也可以进行优势互补，避免了学生以往不愿意交谈的不良习惯，从这个方面来讲培养了学生交际艺术，极大地鼓舞了学生的个性化发展，小组成员可以获得全面的提升，把传统被动的学习方式，变成为如今的积极主动的探索，强化对于课堂内容的吸收和领悟。
这种合作的学习方式正是新课程所大力提倡的理念，一开始学生们还不能够太适应这种学习方式，但也对这种教学方式充满了好奇，这种方式总体来说对于学生的要求是比较高的，而另一方面也更锻炼了老师，给老师们带来了巨大的挑战[2]。教师也许习惯于以往的教学模式，缺乏新花样，现如今，在合作的学习方式下，老师在进行授课之前，就必须对教学计划进行悉心的设计，提前规划好如何设计整个课堂的环节，如何组织教学互动，尽最大可能让学生都非常自愿的参与到整个新的学习气氛中来，在合作的学习模式下取得新的突破。
三、合作学习的方法
不同的教学目标或者教学任务，就应该采取不同的合作学习方法，不可以全部雷同。
1.进行学习小组讨论法
在一个与课堂上，根据不同的英语课文设计不同的英语场景，或者老师也可以提出一些具有争议性的话题，老师将学生分成学习小组，对这个场景或者话题进行课堂讨论，最终学生们根据每个小组的讨论意见，有小组成员达成意见统一之后上交给老师一份课堂讨论报告，老师根据各组的讨论结果给学生统计平时成绩并且予以一定的奖励。根据不同的目的这种教学方式老师应该灵活运用，可以将其应用在课堂之上，如果有必要也可以让学生进行课下的讨论。小组成员分工合作收集并整理完整的学习材料[3]。
2.扮演角色法
对课文进行学习讨论之后，学生们就对当堂的英语课文有了一定程度的了解，老师根据全班学生的人数而设置成相应的组数，一般情况下五六个人为一组最好，让学生扮演，对课文中的情景进行再现。在这项实践能力较强的活动之前，最好能够提前给学生布置好任务，让他们提前准备，并可对课文中的内容进行大胆创新，编迷你情景剧等。在这种角色扮演的模式下，学生们可以更加深化课本中的内容，温故而知新，更加透彻的领悟其中的内容。通过这种形象生动的表演，一方面提高了学生们对于文中词汇以及句式的理解和记忆，另一方面活跃了学生枯燥的学习氛围，是每个学生都能够积极主动的参与到整个教学活动中来，更易于学生的理解，利于学生接受，强化了英语的实践运用能力。
3.互动游戏法
初中生正值青春年少，每个学生的思维都非常活跃，对新事物的理解和接受能力都比较快。而且这个学生的年龄阶段最大的特点就是喜欢玩，因此在英语的教学课堂中适当的增加游戏互动的环节是一个非常有吸引力的教学方式，老师通过设计游戏，巩固学生对于英语新句子结构和新单词的记忆和理解。在这个环节，英语老师可以充分利用多媒体信息技术，比如利用图片或者语音设置新颖的游戏。根据这种互动的游戏，消除学生的腼腆感，让每个人的热情都能够被激发，巩固句型和语法。并且将知识带到生活中去，把生活中的句子带到课堂中用英语的形式进行转化，双向学习[4]。
四、合作学习的方式在英语课堂教学中的重要意义
1.锻炼学生大胆各抒己见的能力
传统的教学模式，淹没了学生爱说爱笑的天性，同时也隐藏了一些学生非常内向的性格，不爱发表意见，或者不动脑筋。但是这种合作的新的学习方式能够避免一切传统教学方式的恶习，提高学生的表达能力、踊跃发言能力。掌握英语学习的技巧，领悟语言学习的真谛。
2.倡导新课程理念
英语课程新标准要求将语言和情感紧密联系起来，帮助学生互助学习、互相帮助。增强学生的集体荣誉感、培养团队合作的意识。因此这种合作的学习方式积极的响应了新课程的理念要求。
3..提高学生的自信
这种新的小组合作的学习模式，给每个学生都提供了一个平等的学习机会，大家都可以进行踊跃表现，让学生知道就说，不知道的时候可以根据其他学生的发言进行隐身思考然后表达自己的观点。在提前准备课堂任务的时候，成绩好的学生可以带动成绩差的学生，做到不让任何一个成员掉队，真正做到协商共享，最大限度地提高每个成员的交际能力、语言应用的能力。每个团队是里面每个成员的强大后盾，团队可以补充成员的答案，消除内向、胆小成员的恐惧、悲观和自卑的感觉。
4.培养学生创新的思维方式
在进行合作的学习时，每个学生刚开始的时候都会持有自己的一套见解，通过小组合作学习这个平台，学生可以将自己的意见与大家一起分享，继而又可以根据大家的发言与自己的理解进行比对，然后进行分析和整理，从中受到启发，拓展了自己的思维空间。同时，不是所有的问题都可以由一个人解决的，每个人的理解可能都只是这个问题的冰山一角，只有大家总结起来的答案才更加全面性、系统系，大家共同的智慧是整个成员的创新思想。
5.打破传统英语教学的局限
每个小学的班级人数大都可以达到35人左右，学生人数比较多，而课堂的45分钟是非常有限的，老师提问所涉及的面比较狭窄，相对于时间的有限性来说，教学任务又很重，传统的教学模式不能让老师顾及到每个学生。因此这种合作的学习方式，给了学生更多不懂就问的机会，而且這种模式可以由学生来为学生进行解答，增强了学生之间的交流。学生们可以在有限的时间里面，将知识领悟提高到最大化，从以前的“灌输”知识，转化为如今的“汲取”知识，体验学习的快乐，学生们成为了英语课堂的主人。
参考文献：
[1]王远行. 新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略[J]. 校园英语，2014（18）：148-148.
[2]邹青云. 新课程背景下合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用[J]. 都市家教月刊，2014（12）：132-133.
[3]杨丽芬. 新课程理念下高中英语课堂教学中合作学习的运用[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2015（36）.
[4]陈磊林. 浅析新课程理念下初中英语课堂教学中的合作式学习[J]. 俪人：教师， 2014（9）：49-49.
【关键词】新课程理念 初中英语 合作学习 师生互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0080-02
一、引言
在英语课程教学的新理念之中摒弃了以往的传统的填鸭式教学模式，传统的教学模式属于一种硬性教学，老师授课，学生只需要做到听与记，缺乏课堂的反馈能力以及积极主动的心态，因此为了能够把学习与社会发展结合起来，提高学生的综合素质以及适应能力，新的课程模式强烈要求增加学生与老师的互动环节，课堂不仅仅重视知识的传授和消化，同时也非常注重对学生综合能力进行整体性质的改善[1]。
二、合作学习的含义
合作学习简单来说就是每个学生都参与到其中，各有各的责任，共同完成任务。在学习的时候老师进行小组的组合分配，小组成员之间内分配各组的学习任务，经过老师的指导，每个小组成员首先进行小组内的学习讨论以及互助合作的活动共同完成老师布置的学习任务。这种合作互助式的学习可以很好的培养学生进行主动思考的意识以及合作能力，每个小组成员都有自己的性格特点，因此通过这种教学模式同学之间也可以进行优势互补，避免了学生以往不愿意交谈的不良习惯，从这个方面来讲培养了学生交际艺术，极大地鼓舞了学生的个性化发展，小组成员可以获得全面的提升，把传统被动的学习方式，变成为如今的积极主动的探索，强化对于课堂内容的吸收和领悟。
这种合作的学习方式正是新课程所大力提倡的理念，一开始学生们还不能够太适应这种学习方式，但也对这种教学方式充满了好奇，这种方式总体来说对于学生的要求是比较高的，而另一方面也更锻炼了老师，给老师们带来了巨大的挑战[2]。教师也许习惯于以往的教学模式，缺乏新花样，现如今，在合作的学习方式下，老师在进行授课之前，就必须对教学计划进行悉心的设计，提前规划好如何设计整个课堂的环节，如何组织教学互动，尽最大可能让学生都非常自愿的参与到整个新的学习气氛中来，在合作的学习模式下取得新的突破。
三、合作学习的方法
不同的教学目标或者教学任务，就应该采取不同的合作学习方法，不可以全部雷同。
1.进行学习小组讨论法
在一个与课堂上，根据不同的英语课文设计不同的英语场景，或者老师也可以提出一些具有争议性的话题，老师将学生分成学习小组，对这个场景或者话题进行课堂讨论，最终学生们根据每个小组的讨论意见，有小组成员达成意见统一之后上交给老师一份课堂讨论报告，老师根据各组的讨论结果给学生统计平时成绩并且予以一定的奖励。根据不同的目的这种教学方式老师应该灵活运用，可以将其应用在课堂之上，如果有必要也可以让学生进行课下的讨论。小组成员分工合作收集并整理完整的学习材料[3]。
2.扮演角色法
对课文进行学习讨论之后，学生们就对当堂的英语课文有了一定程度的了解，老师根据全班学生的人数而设置成相应的组数，一般情况下五六个人为一组最好，让学生扮演，对课文中的情景进行再现。在这项实践能力较强的活动之前，最好能够提前给学生布置好任务，让他们提前准备，并可对课文中的内容进行大胆创新，编迷你情景剧等。在这种角色扮演的模式下，学生们可以更加深化课本中的内容，温故而知新，更加透彻的领悟其中的内容。通过这种形象生动的表演，一方面提高了学生们对于文中词汇以及句式的理解和记忆，另一方面活跃了学生枯燥的学习氛围，是每个学生都能够积极主动的参与到整个教学活动中来，更易于学生的理解，利于学生接受，强化了英语的实践运用能力。
3.互动游戏法
初中生正值青春年少，每个学生的思维都非常活跃，对新事物的理解和接受能力都比较快。而且这个学生的年龄阶段最大的特点就是喜欢玩，因此在英语的教学课堂中适当的增加游戏互动的环节是一个非常有吸引力的教学方式，老师通过设计游戏，巩固学生对于英语新句子结构和新单词的记忆和理解。在这个环节，英语老师可以充分利用多媒体信息技术，比如利用图片或者语音设置新颖的游戏。根据这种互动的游戏，消除学生的腼腆感，让每个人的热情都能够被激发，巩固句型和语法。并且将知识带到生活中去，把生活中的句子带到课堂中用英语的形式进行转化，双向学习[4]。
四、合作学习的方式在英语课堂教学中的重要意义
1.锻炼学生大胆各抒己见的能力
传统的教学模式，淹没了学生爱说爱笑的天性，同时也隐藏了一些学生非常内向的性格，不爱发表意见，或者不动脑筋。但是这种合作的新的学习方式能够避免一切传统教学方式的恶习，提高学生的表达能力、踊跃发言能力。掌握英语学习的技巧，领悟语言学习的真谛。
2.倡导新课程理念
英语课程新标准要求将语言和情感紧密联系起来，帮助学生互助学习、互相帮助。增强学生的集体荣誉感、培养团队合作的意识。因此这种合作的学习方式积极的响应了新课程的理念要求。
3..提高学生的自信
这种新的小组合作的学习模式，给每个学生都提供了一个平等的学习机会，大家都可以进行踊跃表现，让学生知道就说，不知道的时候可以根据其他学生的发言进行隐身思考然后表达自己的观点。在提前准备课堂任务的时候，成绩好的学生可以带动成绩差的学生，做到不让任何一个成员掉队，真正做到协商共享，最大限度地提高每个成员的交际能力、语言应用的能力。每个团队是里面每个成员的强大后盾，团队可以补充成员的答案，消除内向、胆小成员的恐惧、悲观和自卑的感觉。
4.培养学生创新的思维方式
在进行合作的学习时，每个学生刚开始的时候都会持有自己的一套见解，通过小组合作学习这个平台，学生可以将自己的意见与大家一起分享，继而又可以根据大家的发言与自己的理解进行比对，然后进行分析和整理，从中受到启发，拓展了自己的思维空间。同时，不是所有的问题都可以由一个人解决的，每个人的理解可能都只是这个问题的冰山一角，只有大家总结起来的答案才更加全面性、系统系，大家共同的智慧是整个成员的创新思想。
5.打破传统英语教学的局限
每个小学的班级人数大都可以达到35人左右，学生人数比较多，而课堂的45分钟是非常有限的，老师提问所涉及的面比较狭窄，相对于时间的有限性来说，教学任务又很重，传统的教学模式不能让老师顾及到每个学生。因此这种合作的学习方式，给了学生更多不懂就问的机会，而且這种模式可以由学生来为学生进行解答，增强了学生之间的交流。学生们可以在有限的时间里面，将知识领悟提高到最大化，从以前的“灌输”知识，转化为如今的“汲取”知识，体验学习的快乐，学生们成为了英语课堂的主人。
参考文献：
[1]王远行. 新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略[J]. 校园英语，2014（18）：148-148.
[2]邹青云. 新课程背景下合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用[J]. 都市家教月刊，2014（12）：132-133.
[3]杨丽芬. 新课程理念下高中英语课堂教学中合作学习的运用[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2015（36）.
[4]陈磊林. 浅析新课程理念下初中英语课堂教学中的合作式学习[J]. 俪人：教师， 2014（9）：49-49.