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摘 要：小学数学教学要着眼于学生的数学思维的培育和动手实践能力的培养，要将小学数学知识内容与现实生活相链接，呈现出动态生动的小学数学生活化课堂，引领学生在生活化的数学课堂中发现问题、自主分析问题和解决问题，充分调动学生的数学知识探究热情，提升学生的数学思维和意识，提升小学数学课堂效率。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
学习知识是为了解决生活中的问题，在小学数学教学中，存在与实际生活脱节的现象，这对培养学生从实际生活发现问题和应用知识解决问题的能力来讲是不利的，因此，提出小学数学生活化不是一个空想的理念，而是教学领域实际需要的教学模式，在解决学生的自主创新能力和应用实践能力方面，起到积极的推动作用。
一、小学数学生活化课堂教学的意义分析
（一）提升学生的数学学习兴趣
小学数学生活化教学可以基于学生的生活实际和社会实践，充分调动学生的数学学习兴趣，在唤醒学生既有的生活认知经验的前提下，使学生积极主动地进入到数学学习活动中，在探究、思考和解决实际数学问题的过程中，体验到快乐和成功。
（二）开发学生的数学潜能
小学数学生活化教学可以使数学课堂的气氛更为轻松和活跃，使学生的数学学习思维得到最大程度的释放，学生在愉悦、轻松的数学情境之下可以充分自主地思维，从而更好地开发学生的数学学习潜能，增强学生在数学学习中的创新能力和创造性。
（三）提升学生的动手实践能力和应用能力
小学数学生活化教学还体现出灵活性、实用性的特点，它使学生进入到直观、生动而形象的数学生活化情境之中，能够将书本上的数学知识迁移和应用于现实生活之中，并在自主动手操作和实践的过程中，增强自己的数学知识应用能力。
二、实施小学数学生活化教学的有效策略
（1）将数学问题生活化，与生活实践相结合。在小学数学的教学过程中，要引导学生用生活中的常识或者生活经验来理解并解决数学问题。例如，教师在进行“长方形周长计算”的实际应用的教学中，小明家需要围一块地来做花圃，用于春天栽花。小明思来想去决定将花圃就建在自家厨房边，以自家厨房一面墙做长，开垦一个长为5m，宽为3m的花圃，求问小明需要多长的竹篱笆来建一个花圃？在这个问题之中，学生通过计算可以算出需要11m长的竹篱笆。通过这个数学问题，学生运用生活常识可以知道墙的那一面是无需竹篱笆的，这也就是运用生活经验来解决数学问题了。对于这类问题的解决，学生在无意识之中会将数学问题与生活实际相结合，而教师工作就在于引导学生将无意识思考转变为有意识探索。教师生活化教学不仅可以让学生对知识产生渴求欲，也能让学生与外界社会有更多的接触，利于学生的全面发展。
（2）结合生活经验，激活数学思维。小学生因为年龄关系，思维发展的还不成熟，那些在生活中形成的常识与积累的经验，往往是他们理解、掌握数学知识的基础。因此，在小学数学教学中，教师要尽量从学生已有的生活经验出发，引导学生去思考、去发现、去探索，从而激活学生的数学思维，提升他们的数学素养。让学生结合自己的生活经验来学习数学，不仅能有效激活学生的数学思维，帮助学生掌握相关知识，还提高了他们解决实际问题的能力。
（3）提升学生的实际操作能力。学习数学，除了要动脑，还要有动手能力。有的同学会感到疑惑，这与动手能力有什么关系？比如在几何学习过程中，有时候面对一大堆的数字，你觉得无从下手，你可以找到生活中一个模型图，把相应的数据对应起来，这样能帮助你理清头绪。例如，在学习圆锥时，可以自己动手制作圆锥模型，首先剪出扇形，将其两边的弧重叠，在制作时，细心的同学发现圆锥的母线和扇形的半径存在着某种关系，这为接下来学习的知识也做好了铺垫。
（4）努力做到寓教于境。知识来源于实践，实践扎根于生活。教师在教学过程中应牢记这一点，以小见大，从生活情境中提取出教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，产生强烈的求知欲。课程目标的转变启示了教师在日常教学过程中要注意学生对于知识的理解和应用，而不是一味地“填鸭式教育”，简单将知识灌输到学生的头脑中，会使得学生成为应试机器。小学生的塑造性较强，小学数学教学的生活化可以为学生日后的发展打下坚实的基础，使得学生能够有意义学习。这样，学生接受到的就不再是“形而上”的刻板知识，而是与他们实际生活紧密相连的活的知识。小学数学生活化教学无论是对学生知识的理解还是对引导学生树立正确的学习观，有意义学习都具有十分重要的意义。卢梭曾说过：“人们对于知识的渴求是生来具有，……对于事物的学习是为了能让人们能够运用它。”学习数学亦是无可厚非。将数学知识运用到日常生活中去。
（5）课堂上应用生活实例。书本有时候为了排版简洁，对很多问题的表述比较晦涩，老师在解释问题时，最好使用简单的生活例子来说明。学生有时可能是掌握了知识表面，换道题，换个说法就不知道怎么解决，其实这是没有领悟本质的表现。将练习题生活化对学生理解题意很有帮助，而且也为学生找到了一个简单常见的题型模板，有助于学生对知识的理解掌握。
三、结束语
综上所述，小学数学在实际应用较为广泛，在教学中，完全可以把实际生活中的例子当作教学案例引入到课本理论上，柔化理论知识，使其通俗易懂，但也要注意举例子和实际一致，不能因为简单易懂而忽略了客观规律。在小学数学生活化的教学中，其目的不是为了单纯学会做题，更重要的是培养学生实践能力和形成灵活思维的过程，保证在完成教学任务的基础上，教育出高素质的人才。
参考文献：
[1]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的應用研究[J].中华少年，2016（27）.
[2]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）.
[3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.
[4]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[5]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
作者简介：张惠华，常山华侨经济开发区北区中心小学。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
学习知识是为了解决生活中的问题，在小学数学教学中，存在与实际生活脱节的现象，这对培养学生从实际生活发现问题和应用知识解决问题的能力来讲是不利的，因此，提出小学数学生活化不是一个空想的理念，而是教学领域实际需要的教学模式，在解决学生的自主创新能力和应用实践能力方面，起到积极的推动作用。
一、小学数学生活化课堂教学的意义分析
（一）提升学生的数学学习兴趣
小学数学生活化教学可以基于学生的生活实际和社会实践，充分调动学生的数学学习兴趣，在唤醒学生既有的生活认知经验的前提下，使学生积极主动地进入到数学学习活动中，在探究、思考和解决实际数学问题的过程中，体验到快乐和成功。
（二）开发学生的数学潜能
小学数学生活化教学可以使数学课堂的气氛更为轻松和活跃，使学生的数学学习思维得到最大程度的释放，学生在愉悦、轻松的数学情境之下可以充分自主地思维，从而更好地开发学生的数学学习潜能，增强学生在数学学习中的创新能力和创造性。
（三）提升学生的动手实践能力和应用能力
小学数学生活化教学还体现出灵活性、实用性的特点，它使学生进入到直观、生动而形象的数学生活化情境之中，能够将书本上的数学知识迁移和应用于现实生活之中，并在自主动手操作和实践的过程中，增强自己的数学知识应用能力。
二、实施小学数学生活化教学的有效策略
（1）将数学问题生活化，与生活实践相结合。在小学数学的教学过程中，要引导学生用生活中的常识或者生活经验来理解并解决数学问题。例如，教师在进行“长方形周长计算”的实际应用的教学中，小明家需要围一块地来做花圃，用于春天栽花。小明思来想去决定将花圃就建在自家厨房边，以自家厨房一面墙做长，开垦一个长为5m，宽为3m的花圃，求问小明需要多长的竹篱笆来建一个花圃？在这个问题之中，学生通过计算可以算出需要11m长的竹篱笆。通过这个数学问题，学生运用生活常识可以知道墙的那一面是无需竹篱笆的，这也就是运用生活经验来解决数学问题了。对于这类问题的解决，学生在无意识之中会将数学问题与生活实际相结合，而教师工作就在于引导学生将无意识思考转变为有意识探索。教师生活化教学不仅可以让学生对知识产生渴求欲，也能让学生与外界社会有更多的接触，利于学生的全面发展。
（2）结合生活经验，激活数学思维。小学生因为年龄关系，思维发展的还不成熟，那些在生活中形成的常识与积累的经验，往往是他们理解、掌握数学知识的基础。因此，在小学数学教学中，教师要尽量从学生已有的生活经验出发，引导学生去思考、去发现、去探索，从而激活学生的数学思维，提升他们的数学素养。让学生结合自己的生活经验来学习数学，不仅能有效激活学生的数学思维，帮助学生掌握相关知识，还提高了他们解决实际问题的能力。
（3）提升学生的实际操作能力。学习数学，除了要动脑，还要有动手能力。有的同学会感到疑惑，这与动手能力有什么关系？比如在几何学习过程中，有时候面对一大堆的数字，你觉得无从下手，你可以找到生活中一个模型图，把相应的数据对应起来，这样能帮助你理清头绪。例如，在学习圆锥时，可以自己动手制作圆锥模型，首先剪出扇形，将其两边的弧重叠，在制作时，细心的同学发现圆锥的母线和扇形的半径存在着某种关系，这为接下来学习的知识也做好了铺垫。
（4）努力做到寓教于境。知识来源于实践，实践扎根于生活。教师在教学过程中应牢记这一点，以小见大，从生活情境中提取出教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，产生强烈的求知欲。课程目标的转变启示了教师在日常教学过程中要注意学生对于知识的理解和应用，而不是一味地“填鸭式教育”，简单将知识灌输到学生的头脑中，会使得学生成为应试机器。小学生的塑造性较强，小学数学教学的生活化可以为学生日后的发展打下坚实的基础，使得学生能够有意义学习。这样，学生接受到的就不再是“形而上”的刻板知识，而是与他们实际生活紧密相连的活的知识。小学数学生活化教学无论是对学生知识的理解还是对引导学生树立正确的学习观，有意义学习都具有十分重要的意义。卢梭曾说过：“人们对于知识的渴求是生来具有，……对于事物的学习是为了能让人们能够运用它。”学习数学亦是无可厚非。将数学知识运用到日常生活中去。
（5）课堂上应用生活实例。书本有时候为了排版简洁，对很多问题的表述比较晦涩，老师在解释问题时，最好使用简单的生活例子来说明。学生有时可能是掌握了知识表面，换道题，换个说法就不知道怎么解决，其实这是没有领悟本质的表现。将练习题生活化对学生理解题意很有帮助，而且也为学生找到了一个简单常见的题型模板，有助于学生对知识的理解掌握。
三、结束语
综上所述，小学数学在实际应用较为广泛，在教学中，完全可以把实际生活中的例子当作教学案例引入到课本理论上，柔化理论知识，使其通俗易懂，但也要注意举例子和实际一致，不能因为简单易懂而忽略了客观规律。在小学数学生活化的教学中，其目的不是为了单纯学会做题，更重要的是培养学生实践能力和形成灵活思维的过程，保证在完成教学任务的基础上，教育出高素质的人才。
参考文献：
[1]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的應用研究[J].中华少年，2016（27）.
[2]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）.
[3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.
[4]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[5]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
作者简介：张惠华，常山华侨经济开发区北区中心小学。