论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门能够有效锻炼思维能力的学科，有效的数学教学能够帮助特殊学校的学生今后获得更好的发展。文章结合笔者的实际教学经验，提出了三点在具体教学活动中运用生活情境提高特殊学校数学教学效果的策略
关键词：生活情境;特殊学校;数学教学
数学是一门对学生思维能力的培养有极大帮助的学科，建立出良好的数学思维，能够让学生对事物有不一样的认识。而数学又是一门较为困难的学科，对于特殊学校的学生来说更是如此，由于身体上一些特殊状况，导致他们很难理解数学知识。对此，作为特殊学校的数学教师，我们应该结合实际教学内容，将数学知识与学生所熟悉的生活实际相联系，借助生活中的教学情境，帮助特殊学校的孩子更好的理解数学知识，以此促进他们更好的成长。
1.让知识内容直观化
在特殊学校小学阶段中，不少学生由于此前完全没有接触过数学这门学习，在刚开始学习时都显得非常吃力，对数学概念的理解能力也比较低。因此，教师在教学时应该保持足够的耐心，循序渐进的引导学生去学习和理解，让他们慢慢的在脑海中构建对数学的认识。但同时，对于特殊学校的学生来说，他们在理解数学知识时也需要耗费比普通小学生更多的时间和精力。对此，教师可以借助生活中的情境，来为学生构建一个良好的学习背景，把理论化的数学知识还原到生活中最常见、学生最熟悉的场景，将其以更加直观的形态展示给学生，帮助学生更好的理解。
例如，在带领学生认识人民币时，我从最小面额的人民币逐步向学生们介绍，同时我准备了数张超市的小票，引导学生理解人民币之间的单位关系，1角钱等于10分钱，1元钱等于10角钱。在学生对人民币有了一定的认识后，我再为学生组织模拟一个超市购物的场景，让学生在超市中购买文具，一支笔需要5角钱，一块橡皮需要3角钱，那么一共需要带多少钱才能买得一支笔一块橡皮，购买完毕之后售货员应该找零多少？像这样，将数学知识内容还原到生活实际中，学生就会对数学学习产生更强的兴趣，同时也能让学生更加直观的感受到数学知识，帮助学生更好更快的理解。
2.将抽象知识具体化
在带领特殊学校学生在不断深入的数学学习过程中，学生会在脑海中逐步构建完善对数学这门学科的认识，当学生对数学基础知识掌握到一定程度的時候，教师就可以带领学生进行更加具体和深入的学习了。但部分数学知识本身就存在不小的抽象性，使得特殊学校的学生很难理解，在教学这部分内容时，教师也往往会遇到更大的困难。针对这种情况，教师可以利用生活情境，将较为抽象的数学知识与学生所熟悉的生活场景相结合，把抽象的数学知识简化，便于学生理解。
例如，在教学负数的概念时，不少学生对负数这个比较抽象的概念感到无法理解。于是，我将事先准备好的温度计展示给学生，并向学生们解释，生活中我们规定水结冰的温度是0度，那么比这个规定的0度高的温度就是正温度前面加上“+”号表示，那么低于规定0度的就是负温度了前面要加上“-”，但是咱们平时用正数的时候比较多，为了方便就把“+”号省略了，但小于0的负数前面必须要加上“-”号来表示。这样将较为抽象的知识概念，结合生活实际来解释，能够很好的将其简化，方便学生更好的理解，同时还能引导学生将知识再应用到生活当中。
3.增加自主学习能力培养
在特殊学校当中，虽然学生对知识理解存在一定障碍，需要教师耐心反复的解释和引导，但教师也不能忽视了学生的学习主体地位。教师要认识到尽管他们在身体的某些方面存在特殊情况，但他们同样有自己的思想和意识，是一个独立的个体，如果一味采用灌输式教学，现阶段来看也许能够让他们更快的记住知识内容，但从长远来看是不利于他们未来发展的，对他们的思维发散起到负面作用。因此，教师在教学活动中要重视对学生自主探究能力的培养，可以采取构建生活情境的方法，让学生在其中自由快乐的学习，增强学生的自主学习能力，发挥数学教学的最大价值。
例如，在对图形认识的教学时，不少学生虽在脑海中对图形有一个模糊的认识，但还不是很清晰，于是我给学生分发数个不同图形的卡纸，引导学生自行判别，并在学生正确判断出图形名称后及时给予他们肯定和鼓励。通过这样一个活动，不仅能够让学生锻炼自我学习的能力，还能有效增强他们的学习自信心，对他们的健康成长有着积极作用。
总而言之，数学是一门逻辑性很强的学科，能够有效促进学生思维的成长。作为特殊学校的数学教师，我们要积极的将数学知识与学生生活实际相联系，帮助学生更好的理解和掌握，为学生今后更好的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孟芳芳.信息技术在特教学校初中数学教学中的应用与实施策略研究[J].中国校外教育，2017（01）：167-168.
[2]梅宽芳.特校数学有效教学的实践策略[J].课程教育研究，2016（35）：116.
[3]翟晓东.提高特殊学校数学课堂实效的方法[J].江西教育，2016（06）：63.
关键词：生活情境;特殊学校;数学教学
数学是一门对学生思维能力的培养有极大帮助的学科，建立出良好的数学思维，能够让学生对事物有不一样的认识。而数学又是一门较为困难的学科，对于特殊学校的学生来说更是如此，由于身体上一些特殊状况，导致他们很难理解数学知识。对此，作为特殊学校的数学教师，我们应该结合实际教学内容，将数学知识与学生所熟悉的生活实际相联系，借助生活中的教学情境，帮助特殊学校的孩子更好的理解数学知识，以此促进他们更好的成长。
1.让知识内容直观化
在特殊学校小学阶段中，不少学生由于此前完全没有接触过数学这门学习，在刚开始学习时都显得非常吃力，对数学概念的理解能力也比较低。因此，教师在教学时应该保持足够的耐心，循序渐进的引导学生去学习和理解，让他们慢慢的在脑海中构建对数学的认识。但同时，对于特殊学校的学生来说，他们在理解数学知识时也需要耗费比普通小学生更多的时间和精力。对此，教师可以借助生活中的情境，来为学生构建一个良好的学习背景，把理论化的数学知识还原到生活中最常见、学生最熟悉的场景，将其以更加直观的形态展示给学生，帮助学生更好的理解。
例如，在带领学生认识人民币时，我从最小面额的人民币逐步向学生们介绍，同时我准备了数张超市的小票，引导学生理解人民币之间的单位关系，1角钱等于10分钱，1元钱等于10角钱。在学生对人民币有了一定的认识后，我再为学生组织模拟一个超市购物的场景，让学生在超市中购买文具，一支笔需要5角钱，一块橡皮需要3角钱，那么一共需要带多少钱才能买得一支笔一块橡皮，购买完毕之后售货员应该找零多少？像这样，将数学知识内容还原到生活实际中，学生就会对数学学习产生更强的兴趣，同时也能让学生更加直观的感受到数学知识，帮助学生更好更快的理解。
2.将抽象知识具体化
在带领特殊学校学生在不断深入的数学学习过程中，学生会在脑海中逐步构建完善对数学这门学科的认识，当学生对数学基础知识掌握到一定程度的時候，教师就可以带领学生进行更加具体和深入的学习了。但部分数学知识本身就存在不小的抽象性，使得特殊学校的学生很难理解，在教学这部分内容时，教师也往往会遇到更大的困难。针对这种情况，教师可以利用生活情境，将较为抽象的数学知识与学生所熟悉的生活场景相结合，把抽象的数学知识简化，便于学生理解。
例如，在教学负数的概念时，不少学生对负数这个比较抽象的概念感到无法理解。于是，我将事先准备好的温度计展示给学生，并向学生们解释，生活中我们规定水结冰的温度是0度，那么比这个规定的0度高的温度就是正温度前面加上“+”号表示，那么低于规定0度的就是负温度了前面要加上“-”，但是咱们平时用正数的时候比较多，为了方便就把“+”号省略了，但小于0的负数前面必须要加上“-”号来表示。这样将较为抽象的知识概念，结合生活实际来解释，能够很好的将其简化，方便学生更好的理解，同时还能引导学生将知识再应用到生活当中。
3.增加自主学习能力培养
在特殊学校当中，虽然学生对知识理解存在一定障碍，需要教师耐心反复的解释和引导，但教师也不能忽视了学生的学习主体地位。教师要认识到尽管他们在身体的某些方面存在特殊情况，但他们同样有自己的思想和意识，是一个独立的个体，如果一味采用灌输式教学，现阶段来看也许能够让他们更快的记住知识内容，但从长远来看是不利于他们未来发展的，对他们的思维发散起到负面作用。因此，教师在教学活动中要重视对学生自主探究能力的培养，可以采取构建生活情境的方法，让学生在其中自由快乐的学习，增强学生的自主学习能力，发挥数学教学的最大价值。
例如，在对图形认识的教学时，不少学生虽在脑海中对图形有一个模糊的认识，但还不是很清晰，于是我给学生分发数个不同图形的卡纸，引导学生自行判别，并在学生正确判断出图形名称后及时给予他们肯定和鼓励。通过这样一个活动，不仅能够让学生锻炼自我学习的能力，还能有效增强他们的学习自信心，对他们的健康成长有着积极作用。
总而言之，数学是一门逻辑性很强的学科，能够有效促进学生思维的成长。作为特殊学校的数学教师，我们要积极的将数学知识与学生生活实际相联系，帮助学生更好的理解和掌握，为学生今后更好的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孟芳芳.信息技术在特教学校初中数学教学中的应用与实施策略研究[J].中国校外教育，2017（01）：167-168.
[2]梅宽芳.特校数学有效教学的实践策略[J].课程教育研究，2016（35）：116.
[3]翟晓东.提高特殊学校数学课堂实效的方法[J].江西教育，2016（06）：63.