论文部分内容阅读
摘要：在我国基础教育体系中，艺术课程是极为重要的内容，发挥的作用非常大，有利于学生人文精神和创新能力的提高。新时期下，素质教育的落实越来越深入，所以，为了可以更好地满足现代教育需求，在艺术学习过程中，必须要强化对学生想象力和创造力的培养，基于此，本文即对初中美术教学中的图形创意展开了深入的分析，希望可以为相关人员提供一定的帮助。
关键词：初中;美术;图形创意
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
所谓的图形创意，主要是借助符号、字形等，在学生的日常生活中找到与之相对应的事物，并在内在情感的作用下，通过灵感和想象等，对形象进行重新的整合，最终形成一个全新的形象。因此，为了可以让学生更好地融入到教学活动中，提升学生的美术素养和水平，教师在教学期间，应该结合教学内容，强化对学生创意思维的培养。
一、强化对学生观察能力的培养
与成年人不同，在初中生的脑海中，可以利用的概念性事物通常不会被局限。因此，教师在开展图形创意设计教学活动期间，应该侧重对学生观察能力的培养，保证学生在动手操作之前，能够有特定的想象图像。在知识讲解期间，教师可以让学生观察图片或者视频，然后有层次地进行叠加。之后，为学生展示一些有较强创造力的作品，保证学生的创造热情能够被激发出来。通过这样的训练方式，学生可以从不同的角度对事物进行观察，有利于学生创意思维的良好形成[1]。同时，在教学期间，教师也要将“想象平台”作为依据，对图形进行“搜索”，保证在不断地观察和想象中，学生能够从中获得创意灵感。比如：兰尼·索曼斯的《享受音乐》中，通过大胆地联想与想象，将小女孩与音乐融合在了一起，能够给人一种犹如喝一杯清新果汁的感觉，并在音乐的影响下，整个人会变得舒畅又轻快。通过对作品的观察，不仅会在视觉上冲击人的视野，在思想层面，也会让人萌生不同的感受。具体如图1所示。
二、强化对学生联想思维的训练
通常情况下，在视觉艺术设计中，联想和想象思维是极为重要的部分。所以，在进行实际操作之前，教师可以组织学生进行简单的实物联想训练，从不同的层面来进行对比联想，保证学生能够初步形成创造性思维。为了可以提升教学的有效性，教师应该积极地对学生进行鼓励和启发，让学生自由且大胆地联想。在课堂上，教师作为引导者，主动与学生互动，保证学生能够积极踊跃地发言。借助这样的模式，学生的创造性思维不仅能得到培养，在游戏式的氛围下，学生的学习过程会更加轻松，能够自主地融入到教学活动中，有利于教学质量和效率的提高[2]。比如：在进行作品创作期间，有学生是“苹果”的粉丝，所以在设计的时候，结合数字“6”，想象到了有创意感的“苹果”。学生觉得原作者的灵感像一个闪电霹雳一样，震撼了整个世界。所以，在此基础上，创造出了《苹果勺》创意图，具体如图2所示。在这一思路的指引下，在学生的脑海中，其过滤出的图形会得到变形、组合等，在加工之下，能够有设计出更有新意且富有特色的创意图。
三、对学生进行深入拓展训练
在简单的实物联想训练结束以后，为了可以进一步提升学生的素养和能力，教师在进行图形创意设计教学期间，还要结合教学内容，借助合理的方式，对学生进行深入的抽象训练，保证学生可以设计出独特且创意十足的作品。一般而言，在美术训练过程中，最为常用的表现手法就是夸张和替换，对于这两种方法来说，简单且利于应用。在图形创意设计教学中，夸张的应用很广泛，对原本的特点進行夸大，突破常规比例的局限。所以，在教学期间，教师应该在保证写生课顺利开展的同时，积极地对学生进行引导，让学生能够区别事物各个方面的具体特征。而针对替换，则是需要学生在给定图形的基础上，进一步地进行思考和创造，借助自己头脑中的元素，将图形中已有的部分元素替换下来，并在保证原本物体特征不发生改变的前提下，对图形进行二次创造。比如：用条形码来替换女人黑色的头发等。在这其中，教师要让学生利用影子。通常，影子替换可以展现出与原来物体大不一样的对应物，如图3所示为异影同构。所以，教学期间，教师要让学生大胆地将自己创意观点阐述出来，增强教学的互动性。当然，教师也可以手工内容合理地渗透到图形创意设计教学中，借助多元化的教学形式，将学生的学习积极性充分调动起来，从而让学生能够自由地进行创新设计。
结束语：
综合而言，在人们的日常生活中，现代图形创意设计的应用极为广泛，诸如招贴画、报纸等。通常，优秀的图形设计往往有着大胆创意，能够将人们的目光吸引住，从而让信息能够得到良好传达。所以，在图形创意设计教学期间，为了可以让学生将能力、情感等充分表现出来，强化对学生创造潜能的挖掘，教师应该借助相对科学的办法，为学生提供适宜的图形创意平台，不断启发学生，让学生可以抓住生活中的美。
参考文献
[1]张晓婷，李明明.图形创意思维在中学美术教学课堂中的实际应用分析[J].美术教育研究，2019（20）：164-165.
[2]孙霞，李小萌.创意设计应用于中学美术课堂的对策分析思考[J].美术教育研究，2018（16）：178.
关键词：初中;美术;图形创意
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
所谓的图形创意，主要是借助符号、字形等，在学生的日常生活中找到与之相对应的事物，并在内在情感的作用下，通过灵感和想象等，对形象进行重新的整合，最终形成一个全新的形象。因此，为了可以让学生更好地融入到教学活动中，提升学生的美术素养和水平，教师在教学期间，应该结合教学内容，强化对学生创意思维的培养。
一、强化对学生观察能力的培养
与成年人不同，在初中生的脑海中，可以利用的概念性事物通常不会被局限。因此，教师在开展图形创意设计教学活动期间，应该侧重对学生观察能力的培养，保证学生在动手操作之前，能够有特定的想象图像。在知识讲解期间，教师可以让学生观察图片或者视频，然后有层次地进行叠加。之后，为学生展示一些有较强创造力的作品，保证学生的创造热情能够被激发出来。通过这样的训练方式，学生可以从不同的角度对事物进行观察，有利于学生创意思维的良好形成[1]。同时，在教学期间，教师也要将“想象平台”作为依据，对图形进行“搜索”，保证在不断地观察和想象中，学生能够从中获得创意灵感。比如：兰尼·索曼斯的《享受音乐》中，通过大胆地联想与想象，将小女孩与音乐融合在了一起，能够给人一种犹如喝一杯清新果汁的感觉，并在音乐的影响下，整个人会变得舒畅又轻快。通过对作品的观察，不仅会在视觉上冲击人的视野，在思想层面，也会让人萌生不同的感受。具体如图1所示。
二、强化对学生联想思维的训练
通常情况下，在视觉艺术设计中，联想和想象思维是极为重要的部分。所以，在进行实际操作之前，教师可以组织学生进行简单的实物联想训练，从不同的层面来进行对比联想，保证学生能够初步形成创造性思维。为了可以提升教学的有效性，教师应该积极地对学生进行鼓励和启发，让学生自由且大胆地联想。在课堂上，教师作为引导者，主动与学生互动，保证学生能够积极踊跃地发言。借助这样的模式，学生的创造性思维不仅能得到培养，在游戏式的氛围下，学生的学习过程会更加轻松，能够自主地融入到教学活动中，有利于教学质量和效率的提高[2]。比如：在进行作品创作期间，有学生是“苹果”的粉丝，所以在设计的时候，结合数字“6”，想象到了有创意感的“苹果”。学生觉得原作者的灵感像一个闪电霹雳一样，震撼了整个世界。所以，在此基础上，创造出了《苹果勺》创意图，具体如图2所示。在这一思路的指引下，在学生的脑海中，其过滤出的图形会得到变形、组合等，在加工之下，能够有设计出更有新意且富有特色的创意图。
三、对学生进行深入拓展训练
在简单的实物联想训练结束以后，为了可以进一步提升学生的素养和能力，教师在进行图形创意设计教学期间，还要结合教学内容，借助合理的方式，对学生进行深入的抽象训练，保证学生可以设计出独特且创意十足的作品。一般而言，在美术训练过程中，最为常用的表现手法就是夸张和替换，对于这两种方法来说，简单且利于应用。在图形创意设计教学中，夸张的应用很广泛，对原本的特点進行夸大，突破常规比例的局限。所以，在教学期间，教师应该在保证写生课顺利开展的同时，积极地对学生进行引导，让学生能够区别事物各个方面的具体特征。而针对替换，则是需要学生在给定图形的基础上，进一步地进行思考和创造，借助自己头脑中的元素，将图形中已有的部分元素替换下来，并在保证原本物体特征不发生改变的前提下，对图形进行二次创造。比如：用条形码来替换女人黑色的头发等。在这其中，教师要让学生利用影子。通常，影子替换可以展现出与原来物体大不一样的对应物，如图3所示为异影同构。所以，教学期间，教师要让学生大胆地将自己创意观点阐述出来，增强教学的互动性。当然，教师也可以手工内容合理地渗透到图形创意设计教学中，借助多元化的教学形式，将学生的学习积极性充分调动起来，从而让学生能够自由地进行创新设计。
结束语：
综合而言，在人们的日常生活中，现代图形创意设计的应用极为广泛，诸如招贴画、报纸等。通常，优秀的图形设计往往有着大胆创意，能够将人们的目光吸引住，从而让信息能够得到良好传达。所以，在图形创意设计教学期间，为了可以让学生将能力、情感等充分表现出来，强化对学生创造潜能的挖掘，教师应该借助相对科学的办法，为学生提供适宜的图形创意平台，不断启发学生，让学生可以抓住生活中的美。
参考文献
[1]张晓婷，李明明.图形创意思维在中学美术教学课堂中的实际应用分析[J].美术教育研究，2019（20）：164-165.
[2]孙霞，李小萌.创意设计应用于中学美术课堂的对策分析思考[J].美术教育研究，2018（16）：178.