【摘要】 随着社会经济的不断发展，企业的经济活动越来越复杂，传统的会计教学受到了极大的冲击，会计教学如何适应新形势的变化是教师应该认真思考的问题。必须注重教学方法，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。
　　【关键词】 培养 会计教学 方法探讨
　　 职业学校是为了培养应用性技术人才，会计教学的目的应落脚于"实用"二字，培养"实用型会计人才"，动手能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位，理论作为实践的指导也是不容忽视的。《基础会计》是会计专业的基础课，会计核算是主要的教学内容，而学生较少接触社会，他们对企业的运作、经营活动缺乏感性认识，由此往往造成会计教学达不到预期目的，学生对这门学科很难提起兴趣，学习有一定的困难。如何让他们在丰富的感性认识下，主动构建起对企业的基本认识，并把认识应用到学习中去，提高学习专业的兴趣和效率？笔者根据以往教学经验认为，可从以下几方面着手，切实达到教学目的。
　　一、加强与日常生活的紧密联系，培养学习兴趣
　　 基础会计作为会计知识的入门课，对学生来讲一切都是新的，而且技术性较强，趣味性不够，会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标。因此在课堂教学中，教师需要采用启发、引导，起"主导作用"的教学方法，而不是"主演"，让他们从已学习过的知识中或者自己身边会发生的事件中找到联系点，培养对本学科的兴趣点。例如在第一章绪论中讲到会计的产生和发展以及会计的重要性时，为什么"经济越发展，会计越重要"？教材上对此大多叙述比较简单抽象，如果只是照本宣科就非常枯燥，而结合远古社会从"结绳记事"、"以物换物"、"以币换物"到"以币易币"，出现"簿记"的演变过程等，举出一些生动的例子进行讲解，学生就会非常感兴趣，轻轻松松就了解知识点；在讲到固定资产折旧时，学生對折旧的概念不是很理解，而如果和他们谈到，比如他们新买的一件东西要转手，一百元的买价，因为使用过，卖价就会低于一百元，而这个差价就可以理解为"折旧"。这样一讲，学生就会恍然大悟。这时进一步告诉他们企业固定资产价值更大，使用期更长，在使用期需要提取"折旧"，以确保企业正确计算最终利润。如此等等，将这些知识点和他们日常生活中的事情紧密联系起来，提高学生对经济活动的感性认识，调动学习积极性和主动性，增强理解力，以培养浓厚的学习兴趣。
　　二、启发提问教学
　　 启发提问式教学的关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教学过程中，要合理设置课堂提问，引导学生积极思考。实践表明：有部分学生懒于发现问题、思考问题、解决问题；还有部分学生对待问题满足于一知半解。在教学过程中要针对上述情况，有目的的设"障"立"疑"，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。学生借用这些问题，能循序渐进地学习新知识。例如：在《基础会计》教学过程中，应常采用"启发式谈话法"。把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里再设计许多小问题，小问题里面又设计更小的问题；问题的设置要符合学生的思维特点，要深入浅出，要把问题设置在学生思维的兴奋点上；这些问题，大部分问题学生都可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样，教师不断地提问题，学生在不断的思考、回答问题中掌握了知识、提高了能力，课堂气氛非常活跃。再次，一节课结束前要注意正确归纳总结，重要问题要给予科学阐释，从而使学生所学知识系统化，达到举一反三、触类旁通的效果。
　　三、强化实践性教学，培养实际动手能力
　　 对职业学校的财会学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。会计教学必须以"实"与"技"字当头，因此须配备会计模拟实验室，让学生进行动手操作，培养实际动手能力。首先，告诉学生要进行会计核算必须建立一些规范条件，引入会计准则和会计制度，然后按照实际经济业务的发生、发展情况，取得和填制会计凭证，办理会计凭证的传递手续，进行有关账簿的登记，完成会计专业人员的雏形训练。实践表明，学生经过系统的操作训练，利用自己填制的会计凭证和登记的账簿编制相关会计报表，既可以让学生亲身体会会计工作的过程，增加感性认识，锻炼学生的实际动手操作能力，又可以培养学生的组织能力，既便于学生个人的学习，又利于同学们之间互相合作的团队精神的培养和发挥，使学生成为课堂的主人，提高他们自觉主动学习的积极性，提高教学质量。再一方面，有条件的学校可以带领学生在实习基地进行实习，借助多媒体、网络等工具将会计理论教学与会计实际工作过程结合起来，展现会计工具，如记账凭证、账簿、报表，认识原始凭证，如支票、汇票、发票、差旅费报销单等，让学生掌握这些凭证的填制和使用方法，使会计理论的学习具体、生动、形象、系统化。这样不仅有利于活跃课堂气氛，同时有利于加深学生对所学知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。
　　四、合理运用多媒体课件
　　 多媒体课件的运用可以加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维。它在补充新知识方面有板书无法比拟的好处。在会计实验课上，会计凭证、账簿操作技能训练和教学实习等许多方面都比板书直观，学生更容易接受。但是，较长时间的紧盯屏幕，也容易使学生感到枯燥乏味，过分依赖多媒体课件，也抑制了教师讲课过程中主观能动性的发挥，不得不按照课件的思路讲授，很难即兴发挥，否则会导致讲课的顺序凌乱不堪。传统教学模式的基本特点是黑板＋粉笔＋教材＋教案，教师使用这些工具向学生面对面地传授知识，讲授速度较慢，其优点是教师和学生可以面对面地交流，教师既可以按照备课的思路讲解，也可以根据学生的课堂反应即兴发挥，教师在课堂上的自由度较大；对于学生而言，由于教师板书需要一定的时间，相当于给了学生一段思考的时间，有利于学生理解、消化教师所讲授的内容，而不是囫囵吞枣地接受。
　　 五、运用案例教学，学会理论应用实际
　　 在教师讲解书本上的理论知识的时候，学生往往很容易理解并记住，但那是远远不够的，必须学会应用到实践中去。即让学生对知识点从感性认识到理性认识，从理性认识到实际应用，最后能够做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。为让学生做到这一点，必须多做实际案例练习，掌握最基础的会计帐务处理知识。例如在学习每一个账户时，最主要是做会计分录，就可以给出很多相关的经济业务，编制一些业务题，让学生做分录。通过做题，学生会很好的体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样练习后学生就理解了各个账户。但是有时会有混淆，分不清一些看起来相似但截然不同的账户。这时再将所有的账户知识集中起来，给出一些经济业务题，让学生自己根据筹集资金、生产加工、销售过程、利润及分配等理解分析，进行分类，运用所学账户知识，做出会计分录。这样一套练习下来，学生就完全记住各个账户的意义和用法，不会混淆，可以轻松的处理所有的经济业务，将书本上的理论知识真正应用到实际工作中，为毕业后尽快适应会计工作岗位奠定基础。