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兴趣是学习的动力，也是最好的老师。在低年级语文课堂上，学生是语文学习的主人，语文教学能激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。
小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为学生的终身学习奠定基础。现代教学理论认为：教师教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。对于小学低年级学生而言，利用语文课堂提高学生的学习兴趣十分重要。根据低年级学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，发挥课堂教学的作用，让每个学生积极主动地参与到语文课堂学习的活动中，达到育人目标，为学生的终身学习、生活以及工作奠定良好的基础。
一、培养学生课堂识字的兴趣
识字是低年级语文课堂教学中的一大难点。识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，抓住低年级学生直观形象的思维特征，充分利用学生的生活经验，运用多种形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。识字教学教得不好就会枯燥无味，讲结构、记偏旁、数笔画，时间一长学生就会失去学习的积极性。因此，要遵循低年级学生身心发展规律，应采用多种教学方法，激发和培养学生的兴趣，提高识字能力。例如，在一年级教学生认识了“人”字后，我利用加一笔的方法让学生认识了“大”“个”这两个字。在教学生认识了“木”后，也利用加一笔的方法让学生认识了“禾”“术””本”“未”“末”这些字。还可以通过换部首、讲故事、做游戏等方法帮助学生识字，从而提高学生识字的兴趣。
二、培养学生课堂写字的兴趣
写字教学也是低年级语文教学中的重点。引导学生正确地运用笔顺规则是一大难点。单调的笔画、基本字、偏旁部首一次又一次的组合，对低年级学生来说是乏味的。那么，激发学生写字的兴趣就显得尤为重要。因此，教师首先自己要能练出一笔好字，养成工工整整写字的好习惯，教师的一笔好字会让学生羡慕不已，教师板书的认真，会让学生在潜移默化中受到熏陶，进而也要写出一笔好字的美好愿望。在写字教学中，我把笔画名称编成顺口溜，例如：“点”像雨点空中飘，“横”像扁担把水挑，“竖”像棍子直又直，“撇”像扫把把地扫，“捺”像大刀身上挎。学生总喜欢像教师一样在黑板上写字，让学生当当“小老师”，做做“小评委”，和他们一起写一写、画一画，平等地交流，不断地给予进步的学生一些展示的机会，增强他们写出好字的信心。小学生好胜心特别强，多让他们品尝到成功的喜悦，更有利于激发学生写字的兴趣。
三、培养学生课堂朗读的兴趣
朗读课文也是低年级语文教学的基本功。通过朗读可以帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章的思想感情，提高学生的语言表达能力。课堂上的朗读应采取多样的，易于低年级儿童接受的方式，充分调动他们的读书兴趣。低年级儿童的模仿能力强，教师范读时的表情、语气、语调、体态都作为一种信息，能让学生喜欢朗读，重视朗读。教学中，教师还要根据教材的内容灵活地安排多种形式的朗读，可以全班齐读、个别读、轮流读、男女分读、分角色读、听音乐读，既活跃课堂气氛，又达到教学目的。另外，教师还可以建立起评比机制，激发学生读书的积极性，只要读书，就要比谁读得投入，读得有感情，一段时间可以进行一次朗读比赛。
四、培养学生课堂说话的兴趣
说话可以发展学生的语言、写作能力。《义务教育语文课程标准》指出：“作文教学应从说到写，由易到难，循序渐进。”说话是写话的基础和前提。教师应从低年级起就对学生进行说话能力的培养，可以根据低年级教材的特点，充分利用每课书中的插图。例如，在教学中我先让学生随意观察图画，说说图上画的是什么，然后让学生将图上的画面进行大胆合理地想象，创设情境，对学生进行语言的训练。
学生的说话能力是有差异的，对学生回答问题的过程，我都尽可能地给予恰如其分的评价。在教学中，我不仅请表达能力强的学生发言，还顾及到大多数的学生，特别是鼓励那些口头表达能力差的学生说话。为了激励学生说话的勇气，我总是运用鼓励的语言，亲切地对学生说：“XX同学，不要怕，大胆地说，说错了也不要紧，大家会帮助你的。”学生即使说错了，我仍对学生付出甜甜的微笑，还通过眼神、语言、手势，滋润他们的心田，从而增强学生说话的勇氣和积极性。我还让说话能力差的学生说简单的问题，说对了，及时进行表扬，来提高学生的自信心。特别是对胆小的学生，只要有闪光点，我都尽可能地给予及时的表扬，激发学生说话兴趣，培养学生敢说、爱说的能力。总之，教师要让学生在一种积极主动的状态下学习，让学生在乐中求学，玩中思考，在实践中获取知识，运用知识。
培养低年级学生语文课堂兴趣的作用十分重要，小学生正处于人生求知时期，如果不注重对低年级语文课堂兴趣的培养，会造成对语文课程的厌倦，并影响对其他课程的学习，最终会影响小学期间的学习。学生对所学知识一旦产生兴趣，就想探究其奥秘，就会积极主动、心情愉快地学习，不但不会把学习当作一种负担，而且会全神贯注、积极地思考，迅速而牢固地掌握所学的知识，并产生进取精神。学生的兴趣一旦被激发出来，语文课堂教学就能达到事半功倍的效果。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题项目名称为“小学生语文学习兴趣的研究”，课题批准号：GS[2015]GHB0020。
编辑 韩 晓
小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为学生的终身学习奠定基础。现代教学理论认为：教师教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。对于小学低年级学生而言，利用语文课堂提高学生的学习兴趣十分重要。根据低年级学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，发挥课堂教学的作用，让每个学生积极主动地参与到语文课堂学习的活动中，达到育人目标，为学生的终身学习、生活以及工作奠定良好的基础。
一、培养学生课堂识字的兴趣
识字是低年级语文课堂教学中的一大难点。识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，抓住低年级学生直观形象的思维特征，充分利用学生的生活经验，运用多种形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。识字教学教得不好就会枯燥无味，讲结构、记偏旁、数笔画，时间一长学生就会失去学习的积极性。因此，要遵循低年级学生身心发展规律，应采用多种教学方法，激发和培养学生的兴趣，提高识字能力。例如，在一年级教学生认识了“人”字后，我利用加一笔的方法让学生认识了“大”“个”这两个字。在教学生认识了“木”后，也利用加一笔的方法让学生认识了“禾”“术””本”“未”“末”这些字。还可以通过换部首、讲故事、做游戏等方法帮助学生识字，从而提高学生识字的兴趣。
二、培养学生课堂写字的兴趣
写字教学也是低年级语文教学中的重点。引导学生正确地运用笔顺规则是一大难点。单调的笔画、基本字、偏旁部首一次又一次的组合，对低年级学生来说是乏味的。那么，激发学生写字的兴趣就显得尤为重要。因此，教师首先自己要能练出一笔好字，养成工工整整写字的好习惯，教师的一笔好字会让学生羡慕不已，教师板书的认真，会让学生在潜移默化中受到熏陶，进而也要写出一笔好字的美好愿望。在写字教学中，我把笔画名称编成顺口溜，例如：“点”像雨点空中飘，“横”像扁担把水挑，“竖”像棍子直又直，“撇”像扫把把地扫，“捺”像大刀身上挎。学生总喜欢像教师一样在黑板上写字，让学生当当“小老师”，做做“小评委”，和他们一起写一写、画一画，平等地交流，不断地给予进步的学生一些展示的机会，增强他们写出好字的信心。小学生好胜心特别强，多让他们品尝到成功的喜悦，更有利于激发学生写字的兴趣。
三、培养学生课堂朗读的兴趣
朗读课文也是低年级语文教学的基本功。通过朗读可以帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章的思想感情，提高学生的语言表达能力。课堂上的朗读应采取多样的，易于低年级儿童接受的方式，充分调动他们的读书兴趣。低年级儿童的模仿能力强，教师范读时的表情、语气、语调、体态都作为一种信息，能让学生喜欢朗读，重视朗读。教学中，教师还要根据教材的内容灵活地安排多种形式的朗读，可以全班齐读、个别读、轮流读、男女分读、分角色读、听音乐读，既活跃课堂气氛，又达到教学目的。另外，教师还可以建立起评比机制，激发学生读书的积极性，只要读书，就要比谁读得投入，读得有感情，一段时间可以进行一次朗读比赛。
四、培养学生课堂说话的兴趣
说话可以发展学生的语言、写作能力。《义务教育语文课程标准》指出：“作文教学应从说到写，由易到难，循序渐进。”说话是写话的基础和前提。教师应从低年级起就对学生进行说话能力的培养，可以根据低年级教材的特点，充分利用每课书中的插图。例如，在教学中我先让学生随意观察图画，说说图上画的是什么，然后让学生将图上的画面进行大胆合理地想象，创设情境，对学生进行语言的训练。
学生的说话能力是有差异的，对学生回答问题的过程，我都尽可能地给予恰如其分的评价。在教学中，我不仅请表达能力强的学生发言，还顾及到大多数的学生，特别是鼓励那些口头表达能力差的学生说话。为了激励学生说话的勇气，我总是运用鼓励的语言，亲切地对学生说：“XX同学，不要怕，大胆地说，说错了也不要紧，大家会帮助你的。”学生即使说错了，我仍对学生付出甜甜的微笑，还通过眼神、语言、手势，滋润他们的心田，从而增强学生说话的勇氣和积极性。我还让说话能力差的学生说简单的问题，说对了，及时进行表扬，来提高学生的自信心。特别是对胆小的学生，只要有闪光点，我都尽可能地给予及时的表扬，激发学生说话兴趣，培养学生敢说、爱说的能力。总之，教师要让学生在一种积极主动的状态下学习，让学生在乐中求学，玩中思考，在实践中获取知识，运用知识。
培养低年级学生语文课堂兴趣的作用十分重要，小学生正处于人生求知时期，如果不注重对低年级语文课堂兴趣的培养，会造成对语文课程的厌倦，并影响对其他课程的学习，最终会影响小学期间的学习。学生对所学知识一旦产生兴趣，就想探究其奥秘，就会积极主动、心情愉快地学习，不但不会把学习当作一种负担，而且会全神贯注、积极地思考，迅速而牢固地掌握所学的知识，并产生进取精神。学生的兴趣一旦被激发出来，语文课堂教学就能达到事半功倍的效果。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题项目名称为“小学生语文学习兴趣的研究”，课题批准号：GS[2015]GHB0020。
编辑 韩 晓