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摘要：现如今，“留守儿童”比例增大，造成家庭隔代教育、幼儿监管漏洞、亲情缺失等一系列问题，直接制约着幼儿的发展。众所周知，幼儿园一日生活中的各项活动对幼儿发展起着重要的作用，然而游戏的价值及作用往往被人们所忽视。游戏是培养和发展幼儿想象力、创造力的重要方式，也是幼儿德、智、体、美全面发展的要求。因此，教师首先要通过游戏激发幼儿的学习兴趣，然后通过游戏使幼儿敢说、想说、会说，并获得相关的知识，让幼儿玩中学，学中玩。
关键词：游戏;发展;幼儿;兴趣
幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要，幼儿园教育应遵循原则，以游戏为基本活动，游戏中有动作，有情节，有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，唤起幼儿的兴趣和注意力，激发其兴趣，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。
一、教学设施落后，丰富幼儿园内的物质设施资源
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往。”幼儿园的硬件设施跟不上，缺乏现代教学设备，那么教师要因地制宜合理的安排适合幼儿的教学形式。这就要求我们教育工作者将地区优越的自然环境及物质资源充分融入幼儿园内部的空间中，以此为契机，促使幼儿在幼儿园活动中不自觉地受到熏陶与感染，从而使幼儿更好地学习知识。
二、不断创新教学观念，发挥教师指导作用
《幼儿园教育指导纲要》指出：教育要充分尊重幼儿生长发育的规律和特点，以游戏为基本活动，寓教育于一日生活当中。作为教师要努力对新纲要的理解，把新纲要的精神内化为自己的教育观念和价值要求，不断创新，转化自己的教学观念，转变对幼儿的认识，为幼儿创设更大更多更和谐的空间。教师组织幼儿在有组织、有目的的游玩过程中，把握适当的时机进行教学。
1、丰富幼儿的课外知识，开阔视
例如：教师带领幼儿观察树木，引导幼儿发现为什么有的树落叶？有的树不会落叶？通过幼儿的仔细观察与了解，知道常绿树与落叶树的区别，进入幼儿发现生活中还有哪些树是常绿树？哪些是落叶树？
2、根据教学目标设计游戏
例如：“打保龄球”的体育游戏，要求幼儿手拿小皮球，站在离“保龄球瓶”（用10个空饮料瓶装上少许沙子或水，排成一排）2-3米的地方，身体略向前倾，对准“保龄球”用力把皮球滚出去，击倒“保龄球瓶”最多者为冠军。幼儿通过游戏促进了手眼协调能力的发展，有利于幼儿运动技能的提高，并且在游戏中也激发了幼儿的好奇心和探究的欲望。
3、坚持快乐为主的原则
幼儿在学习过程中，教师要坚持以幼儿快乐为主的原则，组织幼儿在生活中进行游戏。幼儿特有的年龄特点以及思维结构，决定了幼儿喜欢游戏的天性。而有趣的游戏中，可以使幼儿轻松愉快地获得知识。
例如：当幼儿看到"白鹅"的插画，会自然背诵出"鹅、鹅、鹅，曲项向天歌……"。当幼儿背诵后得到了教师的肯定，那么，他的学习兴趣自然就会提升。
三、游戏激发幼儿的兴趣
1、音乐游戏培养幼儿的学习兴趣
教师在设置游戏的时候，要充分把握幼儿的感知兴趣。许多幼儿喜欢听音乐，那么教师要在幼儿音乐的游戏中教授幼儿相应的知识。如教师在教幼儿古诗《悯农》的时候，可以让幼儿进行配乐表演游戏。教师指导幼儿一边听老师的讲解，一边通过肢体语言将古诗的内容表演出来，这样幼儿不但喜欢学古诗，而且能够更加深刻地理解了诗词的含义。优雅的音乐声中，幼儿和教师一起再现了生活场景，教师也更好地激发了幼儿学习的兴趣。
2、美术游戏激发幼儿的学习兴趣
根据本班幼儿的年龄特点，设置相应的游戏内容。如"六一"儿童节到来之际，教师可以组织幼儿进行美术游戏。幼儿在美术游戏的过程中，用自己的画笔涂鸦，画出自己对"六一"儿童节的定位。教师在幼儿画完后，组织幼儿互评互说。每个孩子都喜欢鼓励，当他们的作品得到同伴的肯定的时候，他们自然收获了成功的喜悦。如果孩子的作品没有得到肯定，教师也要注意采用恰当的方式鼓励一下幼儿，激发他们进一步学习的欲望和兴趣。
3、适时开展益智游戏
要针对不同年龄的幼儿的年龄特征以及心理特征，发展幼儿的思维能力。因此，教师要结合教材开展相应的益智游戏，帮助幼儿进行思维训练。
例如：教师设置"小马过河"游戏，告诉幼儿这种游戏规则，教师将参加游戏的幼儿分成多组，当幼儿正确答完一道题，本组幼儿就可以向前走一步，哪一组先走过河到达对岸哪组就获胜。教师将一些教学测验问题设置到游戏当中，这样，让幼儿乐于参与，提高了学习的兴趣。
四、有效学习，让幼儿敢说、想说、会说
1、游戏中进行有效学习
农村幼儿园教师不是为了让幼儿游戏而游戏，而是要有目的地进行游戏，要让幼儿在游戏中能够得到必要的有效的学习。其中，教师可以设置一些地方风俗幼儿常玩的传统游戏，也可以设置根据不同年龄段的孩子们自编的一些个性化游戏。不管什么样的游戏形式，教师都尽可能让幼儿在游戏中有所收獲。结合自身工作，开展如下趣味游戏，并达到预期效果。
a、有趣的识字游戏
“猜猜我是谁”是孩子们最喜欢玩的识字游戏之一。当幼儿看到黑板上反扣的卡片时，孩子们的眼睛一亮，注意力一下子被吸引过来，猜对字的幼儿会情不自禁地欢呼雀跃，这时孩子们体验的是成功和神奇。在轻松愉快的氛围里，调动了孩子主动参与和学习的积极性，孩子们乐此不疲。
b、“当小老师”
孩子都有喜欢表现和展现自己的想法和要求。“当小老师”的游戏极大地满足了孩子内心的欲望。在活动过程中，我发现孩子领读比老师领读效果好——“小老师”会认真地领，其余幼儿也会认真地跟，因为谁都想争当下一位“小老师”。
2、引导幼儿敢说、想说、会说
农村幼儿园的孩子们在语言方面有可能存在着一定的不足，教师就要创设各种游戏条件，帮助幼儿能够敢于在同伴间发言，引导幼儿积极和同伴进行交流。教师通过游戏帮助幼儿从不会说、不敢说到会说、想说、善于说。幼儿只有将自己的所见所闻通过自己的交流和同伴分享，才会更喜欢幼儿园的生活，才会树立起自己的自信心，激发起自己的学习兴趣。
总之，孩子的身心发展需要游戏，在幼儿教学中，开展游戏要适合幼儿的年龄特点，这样才会激发幼儿的学习兴趣。而作为教师的我们，要善于发现幼儿喜欢，感兴趣的事物，采用灵活的教学方式，进行游戏教学，真正发挥游戏在农村幼儿教育教学中的作用，让幼儿学习兴趣浓郁，爱学、好学。
参考文献：
[1]李翠波.刘丽萍浅谈游戏在幼儿教学中的运用[J].新课程.赤子.2013年11期.
[2]王莉平.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].新课程（上）.2014年09期.
湖北省襄阳市南漳县城关镇中心幼儿园 441500
关键词：游戏;发展;幼儿;兴趣
幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要，幼儿园教育应遵循原则，以游戏为基本活动，游戏中有动作，有情节，有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，唤起幼儿的兴趣和注意力，激发其兴趣，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。
一、教学设施落后，丰富幼儿园内的物质设施资源
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往。”幼儿园的硬件设施跟不上，缺乏现代教学设备，那么教师要因地制宜合理的安排适合幼儿的教学形式。这就要求我们教育工作者将地区优越的自然环境及物质资源充分融入幼儿园内部的空间中，以此为契机，促使幼儿在幼儿园活动中不自觉地受到熏陶与感染，从而使幼儿更好地学习知识。
二、不断创新教学观念，发挥教师指导作用
《幼儿园教育指导纲要》指出：教育要充分尊重幼儿生长发育的规律和特点，以游戏为基本活动，寓教育于一日生活当中。作为教师要努力对新纲要的理解，把新纲要的精神内化为自己的教育观念和价值要求，不断创新，转化自己的教学观念，转变对幼儿的认识，为幼儿创设更大更多更和谐的空间。教师组织幼儿在有组织、有目的的游玩过程中，把握适当的时机进行教学。
1、丰富幼儿的课外知识，开阔视
例如：教师带领幼儿观察树木，引导幼儿发现为什么有的树落叶？有的树不会落叶？通过幼儿的仔细观察与了解，知道常绿树与落叶树的区别，进入幼儿发现生活中还有哪些树是常绿树？哪些是落叶树？
2、根据教学目标设计游戏
例如：“打保龄球”的体育游戏，要求幼儿手拿小皮球，站在离“保龄球瓶”（用10个空饮料瓶装上少许沙子或水，排成一排）2-3米的地方，身体略向前倾，对准“保龄球”用力把皮球滚出去，击倒“保龄球瓶”最多者为冠军。幼儿通过游戏促进了手眼协调能力的发展，有利于幼儿运动技能的提高，并且在游戏中也激发了幼儿的好奇心和探究的欲望。
3、坚持快乐为主的原则
幼儿在学习过程中，教师要坚持以幼儿快乐为主的原则，组织幼儿在生活中进行游戏。幼儿特有的年龄特点以及思维结构，决定了幼儿喜欢游戏的天性。而有趣的游戏中，可以使幼儿轻松愉快地获得知识。
例如：当幼儿看到"白鹅"的插画，会自然背诵出"鹅、鹅、鹅，曲项向天歌……"。当幼儿背诵后得到了教师的肯定，那么，他的学习兴趣自然就会提升。
三、游戏激发幼儿的兴趣
1、音乐游戏培养幼儿的学习兴趣
教师在设置游戏的时候，要充分把握幼儿的感知兴趣。许多幼儿喜欢听音乐，那么教师要在幼儿音乐的游戏中教授幼儿相应的知识。如教师在教幼儿古诗《悯农》的时候，可以让幼儿进行配乐表演游戏。教师指导幼儿一边听老师的讲解，一边通过肢体语言将古诗的内容表演出来，这样幼儿不但喜欢学古诗，而且能够更加深刻地理解了诗词的含义。优雅的音乐声中，幼儿和教师一起再现了生活场景，教师也更好地激发了幼儿学习的兴趣。
2、美术游戏激发幼儿的学习兴趣
根据本班幼儿的年龄特点，设置相应的游戏内容。如"六一"儿童节到来之际，教师可以组织幼儿进行美术游戏。幼儿在美术游戏的过程中，用自己的画笔涂鸦，画出自己对"六一"儿童节的定位。教师在幼儿画完后，组织幼儿互评互说。每个孩子都喜欢鼓励，当他们的作品得到同伴的肯定的时候，他们自然收获了成功的喜悦。如果孩子的作品没有得到肯定，教师也要注意采用恰当的方式鼓励一下幼儿，激发他们进一步学习的欲望和兴趣。
3、适时开展益智游戏
要针对不同年龄的幼儿的年龄特征以及心理特征，发展幼儿的思维能力。因此，教师要结合教材开展相应的益智游戏，帮助幼儿进行思维训练。
例如：教师设置"小马过河"游戏，告诉幼儿这种游戏规则，教师将参加游戏的幼儿分成多组，当幼儿正确答完一道题，本组幼儿就可以向前走一步，哪一组先走过河到达对岸哪组就获胜。教师将一些教学测验问题设置到游戏当中，这样，让幼儿乐于参与，提高了学习的兴趣。
四、有效学习，让幼儿敢说、想说、会说
1、游戏中进行有效学习
农村幼儿园教师不是为了让幼儿游戏而游戏，而是要有目的地进行游戏，要让幼儿在游戏中能够得到必要的有效的学习。其中，教师可以设置一些地方风俗幼儿常玩的传统游戏，也可以设置根据不同年龄段的孩子们自编的一些个性化游戏。不管什么样的游戏形式，教师都尽可能让幼儿在游戏中有所收獲。结合自身工作，开展如下趣味游戏，并达到预期效果。
a、有趣的识字游戏
“猜猜我是谁”是孩子们最喜欢玩的识字游戏之一。当幼儿看到黑板上反扣的卡片时，孩子们的眼睛一亮，注意力一下子被吸引过来，猜对字的幼儿会情不自禁地欢呼雀跃，这时孩子们体验的是成功和神奇。在轻松愉快的氛围里，调动了孩子主动参与和学习的积极性，孩子们乐此不疲。
b、“当小老师”
孩子都有喜欢表现和展现自己的想法和要求。“当小老师”的游戏极大地满足了孩子内心的欲望。在活动过程中，我发现孩子领读比老师领读效果好——“小老师”会认真地领，其余幼儿也会认真地跟，因为谁都想争当下一位“小老师”。
2、引导幼儿敢说、想说、会说
农村幼儿园的孩子们在语言方面有可能存在着一定的不足，教师就要创设各种游戏条件，帮助幼儿能够敢于在同伴间发言，引导幼儿积极和同伴进行交流。教师通过游戏帮助幼儿从不会说、不敢说到会说、想说、善于说。幼儿只有将自己的所见所闻通过自己的交流和同伴分享，才会更喜欢幼儿园的生活，才会树立起自己的自信心，激发起自己的学习兴趣。
总之，孩子的身心发展需要游戏，在幼儿教学中，开展游戏要适合幼儿的年龄特点，这样才会激发幼儿的学习兴趣。而作为教师的我们，要善于发现幼儿喜欢，感兴趣的事物，采用灵活的教学方式，进行游戏教学，真正发挥游戏在农村幼儿教育教学中的作用，让幼儿学习兴趣浓郁，爱学、好学。
参考文献：
[1]李翠波.刘丽萍浅谈游戏在幼儿教学中的运用[J].新课程.赤子.2013年11期.
[2]王莉平.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].新课程（上）.2014年09期.
湖北省襄阳市南漳县城关镇中心幼儿园 441500