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摘要：数学不同于文科的学科，不是靠翻书背诵就可以掌握的，它抽象的概念对于逻辑思维有一定的要求。笔者经过调查，发现小学教学中，数学学科学困生较为严重，鉴于学生的综合性发展，本文对于新时代下如何提升小学数学学困生的学习能力展开研究。
关键词：新时代;小学数学;学困生;学习方法
引言
小学数学的基础知识部分掌握不扎实，对于以后步入中学的学习存在着威胁性。数学知识越来越高深难懂，小學的学困生以后步入高年级还是学困生，为改善这一局面，在学习中教师和学生适当的转变角色，从多个角度出发考虑问题，在新时代教育背景下利用创新型教学方式来激发学困生的学习兴趣。
一、课程中教师与学生角色互换
学困生，顾名思义就是学习有困难的学生，平时成绩较差，对于学习没有兴趣，一心投入到别的事情中，没有自律性。传统的教学很难纠正这些恶习，要想从本质上改变这些学生，首先要了解这些学生，出于哪方面的原因投入不到学习中来。新时代下，教师的职责不仅是灌输知识，而是在教学中引导学生自主学习，多方面提升学生的综合素质，进而成为一个品学兼优的人。在课堂中，改变传统教学的主体地位，将学生变成课程中的主体地位，教师负责辅助学生学习，在教学中多听取学生的建议，找到合适的切入口，寻找适合大众化的教学方法，对于学困生要研究课题，达到一定的针对性。他们基础较差，学习能力不强，在施教的时候，具体了解学困生掌握了多少知识，从他们的方向开展起点教学，让他们成为教学中的主导地位，用自己的行动改变学困生的现状，改变一贯抵触学习的方法，将缺失的基础知识在共同努力下找回来，去掉学困生的标签。
二、提高自身教学艺术
小学教学对于教师的教学艺术性有一定的要求，尤其是六年级的学生，又面临着毕业季和升学，虽说是九年义务教育，但知识面的匮乏步入了高年级也是班级的落后学生。小学生的身心发育并没有达到成熟，教师在传递知识的时候，尽量采取开门见山式，将需要掌握的知识面直接灌输给学生，含蓄的教学会使学生找不到重点，面对学习也有一定的压力。现阶段教学设备齐全，多媒体的投射让学生能全方位的看到知识的最里面，对于概念性的东西也有一定的理解，有助于提升思维空间。教师在备课的时候，考虑到学困生的条件，尽量将知识整理的较为简明，通过多媒体展示课件再进行详细的解释教导，若还存在不懂的现象，课后再制定计划进行有针对性的教学[1]。如此一来，班级学生与学困生都可与教师的教学思想产生共鸣，提高了教育实效性，同时对于一些中等生也实现了重点难点的突破。除此之外，还应采取启发式教学，利用科学合理的方案，激起学生自主探索知识的能力，在集体的教育动向中，还提升了学困生的学习能力。这样的教学方式可以更加精准的实现对于学生的点拨和课后的实践能力。教师的教学艺术性对于小学生尤其是学困生有着一定的影响力，不仅能活跃课堂气氛，还能将抽象化的数学知识具体的展示给学生。
三、灵活教学，提高学困生自律能力
教师的教学方式直接决定学生接受多少知识，因此教师在教学的时候尽量将知识面的灵活性和多样性展示出来。以苏教版六年级数学教材为例，下册课本第一课是扇形统计图，在讲解这一课的时候，先让学困生各自带一把可以活动的扇子，教师在多媒体课件上展示出扇形统计图的特点和原理，让学生根据知识活动扇子，然后测量度数进而计算面积，同桌之间相互将扇子衔接放置，就是一个圆，而这个圆可以诞生无数个扇形，学生用手中的道具进行反复实验，便可轻而易举的明白其中的知识原理;讲比例知识时，为了让学生更好的了解比例是什么，教师可采用网络平台的素材，例如现在爆火的迷你厨房，教师可以将这个在多媒体上呈现给学生，这个迷你厨房和家庭厨房有什么不一样，由学困生自主发言讲出不一样的地方，然后告诉学生这个迷你厨房的性质和家庭厨房是一样的，里面的物体只是进行了空间范围的缩小，然而这个范围就是比例，这样讲解学困生瞬间就可以明白比例的意义，地图册上画的横线标识也是与实地的比例，只要在生活中善于发现，比例无处不在。由此可见，教师的教学灵活性是学生接收知识的一把利器，学生的思维逻辑没有专业性，只有通过简化和举例子教学才可以使学生更加明确这些抽象的定义。合格的教师不是有多么渊博的知识，而是善于将知识站在学生的角度上更好的传递，伟大的数学家陈景润，他的数学知识多强不用多说，但是他在大学代教时学生听不懂他讲课，造成了传输困难[2]。由此可见，教师的教学能力要高于自身的专业能力，才能成为一名合格的教师。
四、结束语
综上所述，小学教学中尤其是对于学困生，教师应当充分发挥教学的灵活性和多元化，将知识简化传输给学生让学生更好的吸收，才是优秀的教师。本文对于如何发挥教学的灵活性给予了例子讲解说明，希望在新时代的教育背景下，教师能运用相关教学技能来提升学困生的学习能力。
参考文献：
[1]尹福仁.新媒体下的初中数学教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019， 013（005）：16.
[2]新时代下如何提升数学教学效率[J].数学大世界（上旬），2019（6）.
山西省大同市云冈区五法寄宿制学校 037000
关键词：新时代;小学数学;学困生;学习方法
引言
小学数学的基础知识部分掌握不扎实，对于以后步入中学的学习存在着威胁性。数学知识越来越高深难懂，小學的学困生以后步入高年级还是学困生，为改善这一局面，在学习中教师和学生适当的转变角色，从多个角度出发考虑问题，在新时代教育背景下利用创新型教学方式来激发学困生的学习兴趣。
一、课程中教师与学生角色互换
学困生，顾名思义就是学习有困难的学生，平时成绩较差，对于学习没有兴趣，一心投入到别的事情中，没有自律性。传统的教学很难纠正这些恶习，要想从本质上改变这些学生，首先要了解这些学生，出于哪方面的原因投入不到学习中来。新时代下，教师的职责不仅是灌输知识，而是在教学中引导学生自主学习，多方面提升学生的综合素质，进而成为一个品学兼优的人。在课堂中，改变传统教学的主体地位，将学生变成课程中的主体地位，教师负责辅助学生学习，在教学中多听取学生的建议，找到合适的切入口，寻找适合大众化的教学方法，对于学困生要研究课题，达到一定的针对性。他们基础较差，学习能力不强，在施教的时候，具体了解学困生掌握了多少知识，从他们的方向开展起点教学，让他们成为教学中的主导地位，用自己的行动改变学困生的现状，改变一贯抵触学习的方法，将缺失的基础知识在共同努力下找回来，去掉学困生的标签。
二、提高自身教学艺术
小学教学对于教师的教学艺术性有一定的要求，尤其是六年级的学生，又面临着毕业季和升学，虽说是九年义务教育，但知识面的匮乏步入了高年级也是班级的落后学生。小学生的身心发育并没有达到成熟，教师在传递知识的时候，尽量采取开门见山式，将需要掌握的知识面直接灌输给学生，含蓄的教学会使学生找不到重点，面对学习也有一定的压力。现阶段教学设备齐全，多媒体的投射让学生能全方位的看到知识的最里面，对于概念性的东西也有一定的理解，有助于提升思维空间。教师在备课的时候，考虑到学困生的条件，尽量将知识整理的较为简明，通过多媒体展示课件再进行详细的解释教导，若还存在不懂的现象，课后再制定计划进行有针对性的教学[1]。如此一来，班级学生与学困生都可与教师的教学思想产生共鸣，提高了教育实效性，同时对于一些中等生也实现了重点难点的突破。除此之外，还应采取启发式教学，利用科学合理的方案，激起学生自主探索知识的能力，在集体的教育动向中，还提升了学困生的学习能力。这样的教学方式可以更加精准的实现对于学生的点拨和课后的实践能力。教师的教学艺术性对于小学生尤其是学困生有着一定的影响力，不仅能活跃课堂气氛，还能将抽象化的数学知识具体的展示给学生。
三、灵活教学，提高学困生自律能力
教师的教学方式直接决定学生接受多少知识，因此教师在教学的时候尽量将知识面的灵活性和多样性展示出来。以苏教版六年级数学教材为例，下册课本第一课是扇形统计图，在讲解这一课的时候，先让学困生各自带一把可以活动的扇子，教师在多媒体课件上展示出扇形统计图的特点和原理，让学生根据知识活动扇子，然后测量度数进而计算面积，同桌之间相互将扇子衔接放置，就是一个圆，而这个圆可以诞生无数个扇形，学生用手中的道具进行反复实验，便可轻而易举的明白其中的知识原理;讲比例知识时，为了让学生更好的了解比例是什么，教师可采用网络平台的素材，例如现在爆火的迷你厨房，教师可以将这个在多媒体上呈现给学生，这个迷你厨房和家庭厨房有什么不一样，由学困生自主发言讲出不一样的地方，然后告诉学生这个迷你厨房的性质和家庭厨房是一样的，里面的物体只是进行了空间范围的缩小，然而这个范围就是比例，这样讲解学困生瞬间就可以明白比例的意义，地图册上画的横线标识也是与实地的比例，只要在生活中善于发现，比例无处不在。由此可见，教师的教学灵活性是学生接收知识的一把利器，学生的思维逻辑没有专业性，只有通过简化和举例子教学才可以使学生更加明确这些抽象的定义。合格的教师不是有多么渊博的知识，而是善于将知识站在学生的角度上更好的传递，伟大的数学家陈景润，他的数学知识多强不用多说，但是他在大学代教时学生听不懂他讲课，造成了传输困难[2]。由此可见，教师的教学能力要高于自身的专业能力，才能成为一名合格的教师。
四、结束语
综上所述，小学教学中尤其是对于学困生，教师应当充分发挥教学的灵活性和多元化，将知识简化传输给学生让学生更好的吸收，才是优秀的教师。本文对于如何发挥教学的灵活性给予了例子讲解说明，希望在新时代的教育背景下，教师能运用相关教学技能来提升学困生的学习能力。
参考文献：
[1]尹福仁.新媒体下的初中数学教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019， 013（005）：16.
[2]新时代下如何提升数学教学效率[J].数学大世界（上旬），2019（6）.
山西省大同市云冈区五法寄宿制学校 037000