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【摘要】本研究以小学一年级数学课程教学为例，结合具体案例，分析“优学派智慧教育课堂”在一年级数学教学中的应用。研究认为应用“优学派智慧课堂”的“课前导学”，可以优化课前预习，促进学生自主学习;结合“优学派智慧课堂”的“课堂教学”，应用“优学派智慧课堂”的“课后作业”。
【关键词】智慧课堂;应用;教育;教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0126-02
On the Application of"Excellent School Wisdom Classroom"in Mathematics Teaching
——Take the first grade mathematics course teaching as an example
（Shantou Central School，Boshan District，Zibo City，Shandong Province，China）CHEN Changgong CAO Lihua
【Abstract】This study takes the first-grade mathematics curriculum teaching in primary school as an example，combinedwith specific cases，analyzes the application of"Excellent School Wisdom Education Class"in the first grade mathematics teaching，andresearchesthattheapplicationofthe"ExcellentSchoolWisdomEducationClassroom"of"pre-classguid‐ance"，can optimize the pre-class preparation，promote students'independent learning;combine the"class teaching"of the"excellent school smart classroom"，and apply the"after-school homework"of the''excellent school smart classroom''.
【Keywords】Smart classroom;Application;Education;Teaching
2018年8月，由中央電教馆组织的“教育信息化2.0解读与实践探索”研讨大会在山西太原顺利召开。
在会上，专家指出：“大数据背景下，人工智能与计算机应用技术的深度融合在教育教学中的应用，为现在的教育教学指明了方向。”为贯彻落实好此次会议的相关要求，学校领导非常重视学校教育信息化的发展，迅速布局和构建了学校的教育信息化发展规划，借助“优学派智慧课堂”这一新的教育信息化平台，学校组建了“一对一智慧课堂班级”，希望能更新教师的教学方式和学生的学习方式，提升教学效率。在这样的背景下，我希望能结合一年级智慧课堂班的数学教学情况，阐述“优学派智慧课堂”在数学教学中的应用。
一、一年级数学课堂教学的现状
首先，教师进行课堂教学前会布置预习作业，让学生提前了解教学内容。已有学者表示课前预习是学生自主学习的前提。但是对一年级的学生来说，他们没有预习的经验，更不会进行系统的预习。同时，教师在布置预习时，预习的形式、内容单一，往往不符合一年级学生的特点。以我所带的一年级为例，引导学生预习时主要存在的困难包括三个方面。第一，预习作业与课后作业叠加，有部分家长反映学生作业太多;第二，预习的任务不受学生重视，一年级的学生容易忘记，导致预习沦为形式。第三，学生预习之后，教师不能掌握学生预习的具体情况，因此，预习对课堂教学的帮助不大。其次，传统的课堂教学，大多数的教学活动都是基于学生共性的，要想尊重学生个性的发展几乎不可能实现，教师也很难逐一把握学生的理解程度与掌握情况。在课堂教学中，使用的PPT课件，只能生动、直观、形象地展示教学教材，在学生进行练习时必须切换成投影展示，进行互动、交流和纠错等，再切换成PPT时必须找到播放页进行播放，应用起来不方便。最后，在布置的作业方面，课堂作业得不到及时反馈，教师无法全面监控学生的完成情况，只能了解学生做题结果，不能直观了解学生做题方法，无法给学生提供一对一的教学帮助。课后作业需要教师在课后机械、重复地批阅，只有在教师批改完后找适当时间进行讲评和纠错，这样加大了教师的工作量，对学生课后辅导存在严重的滞后性。
二、“优学派智慧课堂”在一年级数学数学中的运用
（一）优化课前预习，促进学生自主学习
针对一年级学生的预习，我认为“优学派智慧课堂”的“课前导学”能有效引导学生进行预习，从而优化一年级学生课前预习的效果。通过“优学派智慧课堂”“课前导学”这个环节，可以在备课中向学生推荐课本讲解、教学目标、微课、导学案、巩固练习等非常成熟的学习资源，向学生发布针对性的预习资源。另外，通过“优学派智慧教育课堂”进行数据分析，教师还能清楚地了解学生的预习情况，提前了解学生可能存在的问题，从而进行教学干预，为下一步课堂教学打下基础。
（二）丰富课堂互动，促进学生深度学习
智慧课堂的“课堂教学”环节，不仅有PPT课件的功能，还可以向学生推送“互动题板”和“课堂练习题”等丰富多彩的互动活动，能让学生通过自己动手拖拉、涂鸦、勾画、自主学习、拍照上传等功能，在学生的动手操作中完成一个个知识点的探究和学习。学生做完提交练习后，教师可以通过学生提交的录像看到每个学生的答题结果，同时对学生的答题过程也一目了然，这种方式能够体现学生个性化学习的理念。同时在课堂教学中穿插使用优学派多媒体工具箱的抢答、随机抽取、分屏的功能，使课堂教学更加妙趣横生，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习效果，还能让教师随时监控每个学生的课堂表现，实现全方位无死角的课堂管理，让互动教学更加便捷、丰富，有效浓缩了教学的有效时间，为学生学习提供了深度和广度。 通过智慧课堂的教学，教师能够借助优学派平台设计丰富多彩的互动教学活动，学习资源能够提供的难易程度不同的练习，也使每位学生有了自主选择的空间，为教师因材施教和个性化教学提供了可能;拓展练习能为学生提供更多的展示空间，满足了学生不同层次的深度学习和情感需求;智慧课堂环境下的互动教学活动更加丰富，有效浓缩了教学的有效时间，提高了学生学习的效率，让学生喜欢上了数学智慧课堂，使学生学习得到更大的升华。
（三）智能推送作业，促进学生个性化学习
智慧课堂的“课后作业”环节，能够利用人工智能和大數据进行分析，帮助教师随时了解学生作业的完成情况，所有作业按照全部、未完成、已完成、已批改进行分类，并按时间顺序排布;学生可以查看教师布置的作业状态、截止时间，以及其他学生的完成情况。学生也能随时了解自己的作业情况，对出错的课后习题及时改错攻克。教师可根据已批改的作业了解学生完成情况，并随时查看学生的作业;还可以对完成度比较差的作业进行“退回”操作，要求学生重做，这就能实现对学生进行一对一的监控和管理，突出学生学习的个性化、智能化;另外，家长也能利用“家长端”清楚地了解孩子的作业情况、学校表现、成长轨迹等问题。
在错题方面，以往教学中，大多数学生往往忽略错题，对错题没有有效的归纳总结，再遇到相同类型的题目还是出现与之前相同的错误;多数学生进行错题整理也需要花费大量的时间、精力，并且纸质书本容易丢失、损坏，无法达到作业优化和分层布置的教学理念。而在优学派智慧课堂统计分析中的“错题统计”板块，能够利用人工智能数据分析和评价，把学生做作业过程中出现的错题自动收录到错题本中，他们只要打开自己的错题本，对自己的错题进行重点巩固练习，就能达到对出错的知识点进行再次强化的目的。
作为教育工作者，必须承认班级的学生存在个体差异，传统教学要想尊重学生个性的发展几乎不可能实现，教师也很难逐一把握学生的理解程度与掌握情况。在信息技术融合下智慧课堂能够利用学生的个体差异进行合理干预指导，可以让每一位学生都体验到成功的喜悦。比如：错题统计中的“智能推送”功能，可以收录每位学生知识点掌握的情况，并进行分类统计，当学生通过此次难度的知识点练习后，就会智能推送高一个难度的练习。
三、结语
随着社会的进步、技术的不断革新，“教育信息化2.0”一定推动中国学校教育信息化的发展。“优学派智慧课堂”以一种全新的教学方式为一年级数学教师提供互动探究、多种呈现模式的教学资源;为学生学习数学提供互动、多维度的学习资源;家长可以利用“家长端”清楚地了解孩子的作业情况、学校表现、成长轨迹等问题，更好地实现了教师、学生以及家长之间的互动融合;突破了以往传统呆板的教学模式，促进了学生智能化和个性化学习，实现了运用大数据和人工智能的信息技术与教育教学实践深度融合;更好地服务教学，进一步高效能助推学校教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈朝蔚.自主学习的前提——课前预习[J].福建论坛（社科教育版），2006（03）.
[2]刘海军.搭乘优学平台，构建智慧课堂——优学派智慧课堂在初中阶段教学应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（23）.
[3]李敏.巧妙设计激活课堂——浅谈小学一年级数学活动化教学的思考[J].小学生（下旬刊），2019（01）.
[4]马春梅.基于小学生数学核心素养的教学策略探究——以一年级数学教学为例[J].读写算，2018（16）.
（责 编 张 欣）
【关键词】智慧课堂;应用;教育;教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0126-02
On the Application of"Excellent School Wisdom Classroom"in Mathematics Teaching
——Take the first grade mathematics course teaching as an example
（Shantou Central School，Boshan District，Zibo City，Shandong Province，China）CHEN Changgong CAO Lihua
【Abstract】This study takes the first-grade mathematics curriculum teaching in primary school as an example，combinedwith specific cases，analyzes the application of"Excellent School Wisdom Education Class"in the first grade mathematics teaching，andresearchesthattheapplicationofthe"ExcellentSchoolWisdomEducationClassroom"of"pre-classguid‐ance"，can optimize the pre-class preparation，promote students'independent learning;combine the"class teaching"of the"excellent school smart classroom"，and apply the"after-school homework"of the''excellent school smart classroom''.
【Keywords】Smart classroom;Application;Education;Teaching
2018年8月，由中央電教馆组织的“教育信息化2.0解读与实践探索”研讨大会在山西太原顺利召开。
在会上，专家指出：“大数据背景下，人工智能与计算机应用技术的深度融合在教育教学中的应用，为现在的教育教学指明了方向。”为贯彻落实好此次会议的相关要求，学校领导非常重视学校教育信息化的发展，迅速布局和构建了学校的教育信息化发展规划，借助“优学派智慧课堂”这一新的教育信息化平台，学校组建了“一对一智慧课堂班级”，希望能更新教师的教学方式和学生的学习方式，提升教学效率。在这样的背景下，我希望能结合一年级智慧课堂班的数学教学情况，阐述“优学派智慧课堂”在数学教学中的应用。
一、一年级数学课堂教学的现状
首先，教师进行课堂教学前会布置预习作业，让学生提前了解教学内容。已有学者表示课前预习是学生自主学习的前提。但是对一年级的学生来说，他们没有预习的经验，更不会进行系统的预习。同时，教师在布置预习时，预习的形式、内容单一，往往不符合一年级学生的特点。以我所带的一年级为例，引导学生预习时主要存在的困难包括三个方面。第一，预习作业与课后作业叠加，有部分家长反映学生作业太多;第二，预习的任务不受学生重视，一年级的学生容易忘记，导致预习沦为形式。第三，学生预习之后，教师不能掌握学生预习的具体情况，因此，预习对课堂教学的帮助不大。其次，传统的课堂教学，大多数的教学活动都是基于学生共性的，要想尊重学生个性的发展几乎不可能实现，教师也很难逐一把握学生的理解程度与掌握情况。在课堂教学中，使用的PPT课件，只能生动、直观、形象地展示教学教材，在学生进行练习时必须切换成投影展示，进行互动、交流和纠错等，再切换成PPT时必须找到播放页进行播放，应用起来不方便。最后，在布置的作业方面，课堂作业得不到及时反馈，教师无法全面监控学生的完成情况，只能了解学生做题结果，不能直观了解学生做题方法，无法给学生提供一对一的教学帮助。课后作业需要教师在课后机械、重复地批阅，只有在教师批改完后找适当时间进行讲评和纠错，这样加大了教师的工作量，对学生课后辅导存在严重的滞后性。
二、“优学派智慧课堂”在一年级数学数学中的运用
（一）优化课前预习，促进学生自主学习
针对一年级学生的预习，我认为“优学派智慧课堂”的“课前导学”能有效引导学生进行预习，从而优化一年级学生课前预习的效果。通过“优学派智慧课堂”“课前导学”这个环节，可以在备课中向学生推荐课本讲解、教学目标、微课、导学案、巩固练习等非常成熟的学习资源，向学生发布针对性的预习资源。另外，通过“优学派智慧教育课堂”进行数据分析，教师还能清楚地了解学生的预习情况，提前了解学生可能存在的问题，从而进行教学干预，为下一步课堂教学打下基础。
（二）丰富课堂互动，促进学生深度学习
智慧课堂的“课堂教学”环节，不仅有PPT课件的功能，还可以向学生推送“互动题板”和“课堂练习题”等丰富多彩的互动活动，能让学生通过自己动手拖拉、涂鸦、勾画、自主学习、拍照上传等功能，在学生的动手操作中完成一个个知识点的探究和学习。学生做完提交练习后，教师可以通过学生提交的录像看到每个学生的答题结果，同时对学生的答题过程也一目了然，这种方式能够体现学生个性化学习的理念。同时在课堂教学中穿插使用优学派多媒体工具箱的抢答、随机抽取、分屏的功能，使课堂教学更加妙趣横生，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习效果，还能让教师随时监控每个学生的课堂表现，实现全方位无死角的课堂管理，让互动教学更加便捷、丰富，有效浓缩了教学的有效时间，为学生学习提供了深度和广度。 通过智慧课堂的教学，教师能够借助优学派平台设计丰富多彩的互动教学活动，学习资源能够提供的难易程度不同的练习，也使每位学生有了自主选择的空间，为教师因材施教和个性化教学提供了可能;拓展练习能为学生提供更多的展示空间，满足了学生不同层次的深度学习和情感需求;智慧课堂环境下的互动教学活动更加丰富，有效浓缩了教学的有效时间，提高了学生学习的效率，让学生喜欢上了数学智慧课堂，使学生学习得到更大的升华。
（三）智能推送作业，促进学生个性化学习
智慧课堂的“课后作业”环节，能够利用人工智能和大數据进行分析，帮助教师随时了解学生作业的完成情况，所有作业按照全部、未完成、已完成、已批改进行分类，并按时间顺序排布;学生可以查看教师布置的作业状态、截止时间，以及其他学生的完成情况。学生也能随时了解自己的作业情况，对出错的课后习题及时改错攻克。教师可根据已批改的作业了解学生完成情况，并随时查看学生的作业;还可以对完成度比较差的作业进行“退回”操作，要求学生重做，这就能实现对学生进行一对一的监控和管理，突出学生学习的个性化、智能化;另外，家长也能利用“家长端”清楚地了解孩子的作业情况、学校表现、成长轨迹等问题。
在错题方面，以往教学中，大多数学生往往忽略错题，对错题没有有效的归纳总结，再遇到相同类型的题目还是出现与之前相同的错误;多数学生进行错题整理也需要花费大量的时间、精力，并且纸质书本容易丢失、损坏，无法达到作业优化和分层布置的教学理念。而在优学派智慧课堂统计分析中的“错题统计”板块，能够利用人工智能数据分析和评价，把学生做作业过程中出现的错题自动收录到错题本中，他们只要打开自己的错题本，对自己的错题进行重点巩固练习，就能达到对出错的知识点进行再次强化的目的。
作为教育工作者，必须承认班级的学生存在个体差异，传统教学要想尊重学生个性的发展几乎不可能实现，教师也很难逐一把握学生的理解程度与掌握情况。在信息技术融合下智慧课堂能够利用学生的个体差异进行合理干预指导，可以让每一位学生都体验到成功的喜悦。比如：错题统计中的“智能推送”功能，可以收录每位学生知识点掌握的情况，并进行分类统计，当学生通过此次难度的知识点练习后，就会智能推送高一个难度的练习。
三、结语
随着社会的进步、技术的不断革新，“教育信息化2.0”一定推动中国学校教育信息化的发展。“优学派智慧课堂”以一种全新的教学方式为一年级数学教师提供互动探究、多种呈现模式的教学资源;为学生学习数学提供互动、多维度的学习资源;家长可以利用“家长端”清楚地了解孩子的作业情况、学校表现、成长轨迹等问题，更好地实现了教师、学生以及家长之间的互动融合;突破了以往传统呆板的教学模式，促进了学生智能化和个性化学习，实现了运用大数据和人工智能的信息技术与教育教学实践深度融合;更好地服务教学，进一步高效能助推学校教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈朝蔚.自主学习的前提——课前预习[J].福建论坛（社科教育版），2006（03）.
[2]刘海军.搭乘优学平台，构建智慧课堂——优学派智慧课堂在初中阶段教学应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（23）.
[3]李敏.巧妙设计激活课堂——浅谈小学一年级数学活动化教学的思考[J].小学生（下旬刊），2019（01）.
[4]马春梅.基于小学生数学核心素养的教学策略探究——以一年级数学教学为例[J].读写算，2018（16）.
（责 编 张 欣）