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摘 要：阅读是小学生学习语文知识的重要基础，但是由于小学生的思维能力薄弱，使得学生难以理解课本中的语文知识，实际语文学习效果有限。而合作学习法是新课改衍生出的一种有效教学方式，可以充分发挥出互帮互助的教学优势，使得学生相互带动与促进学习，有效提高学生的阅读能力。基于此，小学语文教师应根据学生的学习情况，将合作学习法合理地运用到实际教学中，确保学生的语文阅读学习效果，促使学生语文学习的良好发展。
关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.012
小学语文教材有着丰富的文化知识与语文知识，开展小学语文阅读教学不仅是为了让学生阅读课文的过程中学习语文知识，还为了培养学生的思想道德素养，使学生能够学习课文的文化内涵，使学生能够从小形成良好的学习习惯与学习思想，进而为学生的身心健康成长与学习发展奠定坚实的基础。所以小学语文教师应重视对学生的阅读教学，运用新课改的合作教学法开展阅读教学，使学生能够从合作阅读中感悟其中的文化思想，使学生之间能够进行深层次的学习交流，使学生能够充分发挥出学习主体作用，形成对课文知识的深刻理解与记忆，不断提高学生的语文阅读能力与阅读效果，加快学生语文发展的步伐。接下来，本文对合作学习在小学语文阅读教学中的作用与策略进行如下探究。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
1.促进学生对文章的理解
对于小学生来说，课本中的语文课文较为深奥，学生在直接阅读的过程中，往往无法直接找到文章的中心思想，理解课文中的语文知识，使得学生的语文阅读学习效率不高，教师的阅读教学同样难以顺利地开展。但是当教师在小学语文教学课堂中运用合作教学法，就可以使得班级中的学生相互帮助学习，交流优秀的阅读思维与方式，不仅能使学生们充分展示出自己的阅读能力，较全面地认知自己阅读能力的优缺点，使学生们时刻保持积极向上的学习心态，还能够使学生不断改善不良的阅读能力，提高自己的阅读能力与阅读技巧，使学生真正享受到语文阅读的乐趣，不断提高班级学生的语文阅读水平与效果，促使学生们语文学习的长远发展。
2.提高学生的阅读效率
由于小学阶段的学生思维能力较为薄弱，缺乏生活经验与阅读经验，在阅读课文的过程中，需要花费大量的时间品读课文，才能理顺其中的人物关系与语文知识，教师需要浪费大量的时间为学生全面讲解课文。但是合作学习法不同于传统的学习方式，不是让学生自己阅读课文知识，而是让学生合作阅读课文，这样在合作阅读学习的过程中，学生可以积极地发表对于课文的不同阅读见解，形成浓郁的阅读学习与探究的氛围。通过这种合作教学法，可以使学生学会从不同的角度阅读课文，帮助学生降低语文阅读学习的难度，并使学生能够在合作学习中快速找到课文的重难点，促使阅读效率的提升，能够较透彻地掌握语文知识。
二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的有效策略
1.充分利用教学资源，发挥出教师引导作用
在小学语文阅读教学课堂中，教師应充分利用教学资源，为学生选择符合其合作学习的课文开展教学，确保学生合作学习的阅读效果。同时，教师应认清自己的教学角色，不可让学生跟随教师学习课文知识，这会使得学生依旧被动地学习课文知识，无法开展学生间的合作学习，不利于学生的语文学习与发展。在实际的语文阅读教学课堂中，教师要充分发挥出学生的学习主体作用，以及自身的教学指导作用，应将学生作为学习的主体者，给予学生充足的合作学习空间和及时的阅读教学指导，使学生能够明确正确的阅读方向，积极开展合作学习。使学生能够真正敞开心扉，在合作学习中大胆地发表阅读见解，加强学生对课文知识的理解，不断提高学生的阅读能力与合作学习效果。
举例来说，在教学《不懂就要问》这节课时，其教学目标即让学生正确认识孙中山敢于提问的精神，形成敢于提问与主动学习的良好品质。所以教师可以充分运用这一教学资源开展阅读教学，将学生分为不同的阅读小组，让学生合作阅读本篇课文，并派出小组代表复述课文内容，有效培养学生的语文阅读能力与合作学习能力。让学生能够在合作中积极地探究人物的心理与行为变化，在相互帮助学习的过程中高效地掌握课文知识。
2.合理划分合作小组，激发学生阅读兴趣
每个小学生由于语文知识基础的不同，其语文阅读能力都是不同的，教师应尊重学生之间的这种个体差异性，秉持“组间同质，组内异质”的划分原则，合理地划分语文阅读合作学习小组，使得小组学生能够相互带动与帮助学习，使性格活泼的学生能带动内向的学生勇于表达，确保每个学生都能够真正读懂课文与学会课文知识。以此，从根源上消除因为教师一体化的语文阅读教学方式，使班级中的学生出现阅读能力两极化差异的不良学习现象， 使学生能够真正感受到教师的教学关怀，成为语文课堂的学习主人公，相互帮助学习与探究课文中的语文知识，不断提高学生的语文阅读学习效率与效果，使学生能够朝着更高层次的学习方向良好发展。
举例来说，在教学《那一定会很好》这节课时，先根据小学生的不同语文基础、学习能力、性格特点等等， 将学生分为不同的合作学习小组，让小组中学习能力强的学生能够带动学习能力弱的学生，并使学生能够相互帮助学习阅读课文知识，有效提高学生的语文阅读能力与阅读效率。之后，教师可以通过多媒体技术，为学生播放相关的教学视频，激发学生的语文学习兴趣，使学生能够更积极地合作学习， 促使学生语文阅读效果的不断提升。
3.合理制定阅读目标，积极参与小组讨论
在小学语文阅读教学课堂中，为将合作学习法中互帮互助的优势充分发挥出来，教师应根据学生的实际语文学习情况，以及课文教学内容，为学生制定科学合理的教学目标，让每个学生都能够积极地参与到小组讨论中，将课文中的语文知识与文化知识充分掌握。在学生阅读课文完成阅读目标的过程中，教师应时刻观察学生的阅读情况，让每个学生都在小组中发表阅读见解，活跃学习氛围，使学生都能够形成良好的阅读习惯与合作学习能力。通过这种趣味化的合作学习法，使得学生既能养成互帮互助的良好习惯，还能在生活中形成乐于助人的良好习惯，健全学生的人格品质，提高学生的合作学习能力，使学生能够获得良好的语文学习发展。
举例来说，在教学《总也倒不了的老屋》这节课时，先为学生制定合理的合作阅读学习目标，让各个小组学习探究为什么老屋不会倒的原因，使学生能朝着正确的学习方向，深度探究课文，有效提高阅读效率。之后，教师应鼓励每个学生大胆地提出见解，使学生能够加强阅读能力与合作学习能力，深刻认识到老屋身上蕴含的良好品质，强化学生的语文素养，使学生都能积极地参与讨论中，互帮互助深度学习课文。最后，使学生能够在教师的指导下，充分掌握课文知识，不断提高学生的语文学习水平。
由此可见，将合作教学法科学合理地运用到小学语文教学课堂中，充分突出合作学习中互帮互助的教学优势，可以为学生创设趣味且高效的语文阅读课堂。小学语文教师应时刻将学生作为学习的主体，科学地将学生分为不同的阅读小组，为学生设置阅读目标，给予合理的阅读指导，使小学生能够真正融入合作学习中，深度阅读课文，相互帮助、相互带动与相互促进学习，深化对课文的理解，不断提高小学生的语文阅读能力，从而促使小学语文阅读教学质量的高效提升。
参考文献：
[1] 施云霞、钟妍《互帮互助的突出优势——研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用》，《中国校外教育》2016年第31期。
[2] 张淑杰《研究合作学习在小学语文教学中的应用》，《魅力中国》2015年第8期。
关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.012
小学语文教材有着丰富的文化知识与语文知识，开展小学语文阅读教学不仅是为了让学生阅读课文的过程中学习语文知识，还为了培养学生的思想道德素养，使学生能够学习课文的文化内涵，使学生能够从小形成良好的学习习惯与学习思想，进而为学生的身心健康成长与学习发展奠定坚实的基础。所以小学语文教师应重视对学生的阅读教学，运用新课改的合作教学法开展阅读教学，使学生能够从合作阅读中感悟其中的文化思想，使学生之间能够进行深层次的学习交流，使学生能够充分发挥出学习主体作用，形成对课文知识的深刻理解与记忆，不断提高学生的语文阅读能力与阅读效果，加快学生语文发展的步伐。接下来，本文对合作学习在小学语文阅读教学中的作用与策略进行如下探究。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
1.促进学生对文章的理解
对于小学生来说，课本中的语文课文较为深奥，学生在直接阅读的过程中，往往无法直接找到文章的中心思想，理解课文中的语文知识，使得学生的语文阅读学习效率不高，教师的阅读教学同样难以顺利地开展。但是当教师在小学语文教学课堂中运用合作教学法，就可以使得班级中的学生相互帮助学习，交流优秀的阅读思维与方式，不仅能使学生们充分展示出自己的阅读能力，较全面地认知自己阅读能力的优缺点，使学生们时刻保持积极向上的学习心态，还能够使学生不断改善不良的阅读能力，提高自己的阅读能力与阅读技巧，使学生真正享受到语文阅读的乐趣，不断提高班级学生的语文阅读水平与效果，促使学生们语文学习的长远发展。
2.提高学生的阅读效率
由于小学阶段的学生思维能力较为薄弱，缺乏生活经验与阅读经验，在阅读课文的过程中，需要花费大量的时间品读课文，才能理顺其中的人物关系与语文知识，教师需要浪费大量的时间为学生全面讲解课文。但是合作学习法不同于传统的学习方式，不是让学生自己阅读课文知识，而是让学生合作阅读课文，这样在合作阅读学习的过程中，学生可以积极地发表对于课文的不同阅读见解，形成浓郁的阅读学习与探究的氛围。通过这种合作教学法，可以使学生学会从不同的角度阅读课文，帮助学生降低语文阅读学习的难度，并使学生能够在合作学习中快速找到课文的重难点，促使阅读效率的提升，能够较透彻地掌握语文知识。
二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的有效策略
1.充分利用教学资源，发挥出教师引导作用
在小学语文阅读教学课堂中，教師应充分利用教学资源，为学生选择符合其合作学习的课文开展教学，确保学生合作学习的阅读效果。同时，教师应认清自己的教学角色，不可让学生跟随教师学习课文知识，这会使得学生依旧被动地学习课文知识，无法开展学生间的合作学习，不利于学生的语文学习与发展。在实际的语文阅读教学课堂中，教师要充分发挥出学生的学习主体作用，以及自身的教学指导作用，应将学生作为学习的主体者，给予学生充足的合作学习空间和及时的阅读教学指导，使学生能够明确正确的阅读方向，积极开展合作学习。使学生能够真正敞开心扉，在合作学习中大胆地发表阅读见解，加强学生对课文知识的理解，不断提高学生的阅读能力与合作学习效果。
举例来说，在教学《不懂就要问》这节课时，其教学目标即让学生正确认识孙中山敢于提问的精神，形成敢于提问与主动学习的良好品质。所以教师可以充分运用这一教学资源开展阅读教学，将学生分为不同的阅读小组，让学生合作阅读本篇课文，并派出小组代表复述课文内容，有效培养学生的语文阅读能力与合作学习能力。让学生能够在合作中积极地探究人物的心理与行为变化，在相互帮助学习的过程中高效地掌握课文知识。
2.合理划分合作小组，激发学生阅读兴趣
每个小学生由于语文知识基础的不同，其语文阅读能力都是不同的，教师应尊重学生之间的这种个体差异性，秉持“组间同质，组内异质”的划分原则，合理地划分语文阅读合作学习小组，使得小组学生能够相互带动与帮助学习，使性格活泼的学生能带动内向的学生勇于表达，确保每个学生都能够真正读懂课文与学会课文知识。以此，从根源上消除因为教师一体化的语文阅读教学方式，使班级中的学生出现阅读能力两极化差异的不良学习现象， 使学生能够真正感受到教师的教学关怀，成为语文课堂的学习主人公，相互帮助学习与探究课文中的语文知识，不断提高学生的语文阅读学习效率与效果，使学生能够朝着更高层次的学习方向良好发展。
举例来说，在教学《那一定会很好》这节课时，先根据小学生的不同语文基础、学习能力、性格特点等等， 将学生分为不同的合作学习小组，让小组中学习能力强的学生能够带动学习能力弱的学生，并使学生能够相互帮助学习阅读课文知识，有效提高学生的语文阅读能力与阅读效率。之后，教师可以通过多媒体技术，为学生播放相关的教学视频，激发学生的语文学习兴趣，使学生能够更积极地合作学习， 促使学生语文阅读效果的不断提升。
3.合理制定阅读目标，积极参与小组讨论
在小学语文阅读教学课堂中，为将合作学习法中互帮互助的优势充分发挥出来，教师应根据学生的实际语文学习情况，以及课文教学内容，为学生制定科学合理的教学目标，让每个学生都能够积极地参与到小组讨论中，将课文中的语文知识与文化知识充分掌握。在学生阅读课文完成阅读目标的过程中，教师应时刻观察学生的阅读情况，让每个学生都在小组中发表阅读见解，活跃学习氛围，使学生都能够形成良好的阅读习惯与合作学习能力。通过这种趣味化的合作学习法，使得学生既能养成互帮互助的良好习惯，还能在生活中形成乐于助人的良好习惯，健全学生的人格品质，提高学生的合作学习能力，使学生能够获得良好的语文学习发展。
举例来说，在教学《总也倒不了的老屋》这节课时，先为学生制定合理的合作阅读学习目标，让各个小组学习探究为什么老屋不会倒的原因，使学生能朝着正确的学习方向，深度探究课文，有效提高阅读效率。之后，教师应鼓励每个学生大胆地提出见解，使学生能够加强阅读能力与合作学习能力，深刻认识到老屋身上蕴含的良好品质，强化学生的语文素养，使学生都能积极地参与讨论中，互帮互助深度学习课文。最后，使学生能够在教师的指导下，充分掌握课文知识，不断提高学生的语文学习水平。
由此可见，将合作教学法科学合理地运用到小学语文教学课堂中，充分突出合作学习中互帮互助的教学优势，可以为学生创设趣味且高效的语文阅读课堂。小学语文教师应时刻将学生作为学习的主体，科学地将学生分为不同的阅读小组，为学生设置阅读目标，给予合理的阅读指导，使小学生能够真正融入合作学习中，深度阅读课文，相互帮助、相互带动与相互促进学习，深化对课文的理解，不断提高小学生的语文阅读能力，从而促使小学语文阅读教学质量的高效提升。
参考文献：
[1] 施云霞、钟妍《互帮互助的突出优势——研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用》，《中国校外教育》2016年第31期。
[2] 张淑杰《研究合作学习在小学语文教学中的应用》，《魅力中国》2015年第8期。