随着教学改革的不断深入，思品课的教学也改变了以往的“照本宣科、填鸭式”的教学方式。取而代之的是以学生为主体的“自主学习、合作学习、探究性学习”等方式。这不仅为思品课的教学增添了活力，而且取得了良好的教学效果。但是仅靠一只粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书，有时还是无法取得更好的效果。这时如能恰当的将现代化教学手段引入课堂，辅助思品课的教学，那将是另一番景象，就像著名教育家赞可夫说的：“如果真正的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”，就一定会取得事半功倍的教学效果。
　　一、化抽象为具体，变枯燥为生动
　　初中思品课教材虽已改变了很多，但有些知识还是比较抽象、枯燥，单凭教师的说教是很难达到预期效果的。这时运用现代化教学手段，以图文并茂、声话结合的方式来辅助教学，就会把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，让学生有身临其境之感，觉得生动有趣，从而激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。
　　二、 化复杂为简单，变静态为动态
　　教学过程中，有一些复杂的静止的问题，教师用一张嘴，一只笔很难说清楚，这时运用多媒体进行辅助教学就可以化难为易，变静为动，学生理解起来就容易多了。例如在教授七年级教材第三课第一框题《世界因生命而精彩》时，播放《动物世界》将书上的生物动态化，学生看到陆地的牛羊虎豹，水底下的鱼虾成群，种类繁多，形状奇特，学生深为叹服；看到小草翠绿，树影婆娑，百花齐放，听到虫鸣鸟叫，人群喧闹，学生会感到万物欣欣向荣。这样世界因生命的存在而变的生动与精彩的道理不讲自明，同时也激发了学生热爱自然，热爱生命的情感。达到了此时无声胜有声的效果。
　　三、化久远为当前，变陌生为熟悉
　　思想品德课内容范围很广，古今中外、天文地理无所不有，如果只靠老师口头讲解，是很难说清的，而运用现代化教学手段可以不受时空限制，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度，缩短教学进程，提高教学效率。
　　例如八年级下册第四单元有关“公平与正义”的内容抽象模糊，课本中的事例又离学生生活较远，如放录像让学生观看2010年度“感动中国十大人物”评选介绍和四川“5.12”地震灾害发生后全国上下的各种重大举措，再让学生反思日常生活中的所作所为。经过这样的强烈对比，远比我们单口说相声更能引起学生的共鸣和感情，学生也更容易接受，也乐意付诸行动。
　　四、化有限为无限，变被动为主动
　　传统教学中课堂知识的传播主要靠教师的口授和黑板板书，这两者的速度局限了课堂的信息量，而利用多媒体技术则可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学密度和速度。例如“我国的资源问题”课本内容仅一段话：总量大，人均占有量少；分布不平衡；运输困难；破坏、浪费严重。这时播放录像《森林资源》。学生看后不仅较好的理解了课文内容，而且学到了许多课本上没有的东西。与此同时告诉学生这些资料都是老师在网上找到的，课下你们也可以到网上查一查“水污染”的有关情况下载下来，下节课在大屏幕上播放。这样就大大激发了学生探究知识的兴趣，变被动学习为主动参与，从而达到举一反三，事半功倍的效果。当然，多媒体再好，也只是个工具，它无法替代人的情感和智慧。只有以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理的选用现代化教学手段，才能收到良好的效果，绝不可随心所欲，走过场，更不可喧宾夺主。
　　总之，现代化教学手段具有极丰富的表现力，它可以不受时间和空间的限制，使古今中外、天文地理、风土人情生动形象地进入课堂，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。