（晋城市泽州县高都教学区泊南中学 山西 泽州 048004）
　　随着科学技术的不断发展，随着国家对教育的逐步重视，已经让众多的乡村学校走进了现代化教育的时代。而多媒体技术的运用和普及，已经让众多教师从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走了出来。计算机辅助教学正以其独特的魅力，促进着教学形式和教学过程的改变，这种新的教学手段，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，以更直观、便捷的方式表现教学中的重难点，完成教学任务。但根据我近几年运用多媒体教学的经验来看，我们在运用多媒体教学的时候，要切合所教科目的特点和实际情况，进行合理的运用，切忌盲目。
　　下面我就根据我所教语文学科的情况，简单的谈一下在语文教学中多媒体运用的“三宜”和“三忌”。
　　1. 宜“选择修改”，忌“全盘抄袭” 运用多媒体进行教学，首要的任务就是在吃透教材、制定教学方案的基础上进行多媒体课件制作。以前我也曾经独立的进行过一篇课文的课件制作，先是制作方案，然后收集素材，最后进行整合制作课件，但是因为能力、时间所限，足足用了两三天的时间，还是觉得有些思路、素材、形式还是没有网上的好。所以，我觉得在运用多媒体教学时，应该在自己设计的前提下，参考一些网上的课件。这样，不仅可以扩展自己的设计思路，还可以节省很多时间。比如素材的收集和裁剪，比如文字的录入等等。我在教学专题《狼》时，要收集有关狼的成语、谚语等，就下载有关《狼》的一些课件为自己所用，起到了很好的效果。
　　但是，现在的网络资源可以说是“太过丰富”，同样一个内容，可以有十几到几十个课件供你选择，面对这么多的资源，我建议要有所取舍，不能为了运用多媒体，而不加选择的从网上下载来使用。我也曾经有过觉得某个课件设计得很好，拿来直接使用的情况，可是在实际运用的时候，却因为没有考虑学生的实情而出现了尴尬的局面。所以，在进行课件设计的时候，既要考虑学科的情况，又要考虑学生的实际情况，做到有所取舍、有所修改，切忌照搬抄袭。
　　2. 宜“注重实效”，忌“形式过场” 多媒体只是教学的一种辅助手段，其主要作用是提高学生的学习兴趣，突破重点，解决难点，这样，才可以真正的注重实效。比如我在教学《社戏》时，学生对里面的戏曲人物什么老生，小旦等不了解，尽管课下有注解。于是我就收集戏曲的一些人物照片及其脸谱，进行直观演示，这样，既解决了问题，又拓宽了学生的知识面。
　　语文课是以文字来表达感情的学科。所以，我感觉多媒体的运用要时时刻刻围绕文字和感情来做文章，不能也不必每一课都用，如果都用多媒体进行教学，那只会适得其反。比如初中语文中的一些议论文和说明文。可是，有些老师在进行示范课、公开课时，不管什么课文，非用多媒体不可，好像没有多媒体就不能算一堂好课（当然，我了解的一些学校领导也要求老师公开课时必须用到多媒体），于是图片、声音、视频全搬上了屏幕。课堂上学生热热闹闹，可实际上学生该掌握的内容却没掌握。这实际上是只注重了课堂的形式，走了过场。
　　3. 宜“围绕目标”，忌“喧宾夺主” 语文课本，每一单元、每一课都明确的教学目标，根据目标进行课件制作，才能够充分发挥多媒体的作用。比如：我在教学沈从文的《端午日》时，考虑到我们是北方人，平时连湖水、河水都见得少，更别说赛龙舟的场面，于是就给学生播放龙舟赛的视频，让他们注重观察，学习场面描写，然后布置作业：结合当地的实际情况，进行一个场面描写，这样做省时省力又很好的完成了教学目标。
　　语文课不是欣赏课，最终要落实到文字上，通过学习语言，内化语言，形成语感，然后用准确的文字来表达自己的情感，因此，课件的设计不仅仅是激发学生的兴趣，更不是为了一堂课的热闹，那样就只会喧宾夺主，失去目标。
　　当然，多媒体教学还有很多优点，应该注意的方面也不少。我仅就自己的亲身实践简单谈了这么三点，希望语文老师能充分认识语文学科的特点，既要避免走入误区，劳而无功，又要充分利用多媒体，真正发挥其特点和优势。