阅读教学是小学教学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各能力的重要环节,对于开拓学生的视野,发展学生的智力,以及学生世界观的形成,道德品质、意志品格的培养等都有着很大的作用。《小学语文课程标准》目标也指出,从小培养学生的阅读兴趣,使学生爱读书、读好书。在小学语文的课堂教学中,阅读教学所占的比重最大。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由此可以看到小学生课外阅读的重要性。那么,如何才能让学生自觉地去进行课外阅读呢?在工作实践中,我试着对在阅读教学中发挥学生主动性,优化阅读教学过程等方面进行探索。
　　夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭,吃饭要有食欲才会吸收,学习要有兴趣才能很好接受。德国教育家第惠多斯说:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践也证明,让学生在兴趣盎然的境界里学习,注意力最集中,反应最灵敏,思维最活跃,学习效率最高。那么,怎样才能提高学生课外阅读的兴趣呢?
　　1激趣导读法
　　学生最爱听有趣的故事,教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述,使学生听得饶有兴趣之时,引导他们自己去看课外书。比如:我向学生们讲了《白雪公主》的故事,然后再启发引导同学们说:“同学们,你们还想知道更多的童话故事吗?”同学们回答“想”后,我就向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。这样一来,同学们都兴趣高涨,争着去阅读这本书。
　　2精读课本法
　　小学教科书是人类智慧的结晶,是最宝贵的遗产,是经过国家有关部门精选编著的,内容重要,结构严谨,语言规范,具有较强的系统性,教科书不仅是教师教学的依据,更是教会孩子自学的主教材,首先,要适当指导孩子阅读,培养其自学能力。开始都要学会朗读,要读得准确、流利,并从慢速朗读到快速朗读。这对提高理解能力、书面表达能力和口头表达能力以及加强记忆,好处都是极大的。有了较好的朗读能力后,要学习默读。不论读什么教材,遇到不懂的内容或想像不出来的地方,一定要提问。其次,语文课文中精彩的语句、段落甚至全篇也要熟读,并做到能背,或者能用自己的话表述。或者能合理发挥想象,进行角色表演。
　　3课本拓展法
　　学生在课本中所学到的课文内容,有时想更加了解有关这方面的知识,求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物,会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习,如能够让他们阅读该全本书,了解全貌,解除心中疑团,学生会更有兴趣。如学到《猴王出世》,可指导学生阅读《西游记》;学了古诗,可向学生推荐《唐诗三百首》;学习了《女娲补天》,让学生阅读更多的神话故事。这样,学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往,学生就会盼望着读,自觉去读,甚至于手不释卷,沉浸在读书的快乐之中。
　　4交流展示法
　　学生是好表现才能的,当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时,如能及时让他们交流表现展示,他们就会稳定和保持这种兴趣;从而持之以恒地进行阅读,形成习惯。一人一个苹果交换后一人仍是一个苹果,一人一种思想交换后就有两种思想。让学生将课外阅读中所见的大事新闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来;这样就会大大激发全体学生课外阅读的积极性。
　　5竞赛奖励法
　　搞评比竞赛,给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”是有利学生课外阅读在稳定的基础上更加强化。二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异,以便采取一些分类指导的策略。通过讲故事,比读书笔记好等形式评出先进、表彰先进,树立典型,并给予适当的奖励。
　　6氛围阅读法
　　“巧妇难为无米之炊。”如果没有良好的读书环境,没有能找到要读的书刊,有再大的兴趣也是徒然。因此,我在班中开辟图书角,有意识地把学生带进图书馆;任他们随意翻看,让他们感受课外书的吸引力;感染书迷专心致志读书的精神,感受那浓浓的读书氛围,从而激起他们强烈的看书欲望,激发阅读兴趣。
　　7个性阅读法
　　由于孩子天性活泼,因此必须选择适合他们个性的,能吸引他们的读物,才能引起他们的兴趣。一般来讲:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。女生一般喜欢看有故事情节的书,而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师要对学生的爱好进行了解,推荐读物时做到有的放矢,使每个学生的阅读兴趣都调动起来。苏霍姆林斯基曾说:对于学习困难的学生,不要靠补课,也不要没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、再阅读。我想,只有激发了学生课外阅读的兴趣,教给了学生课外阅读的方法,养成了课外阅读的良好习惯。学生才会自觉地投身于课外阅读的洪流中去,在书的海洋中自由邀游。
　　新课标中说:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师,只要把学生的内在动力激发出来,一切都会水到渠成,真正提高学生的阅读能力。