二十一世纪，是知识经济的世纪，是人才竞争的世纪。在中共中央关于全面推进素质教育的决定的推动下，教育领域正轰轰烈烈地开展一场前所未有的深刻变革。创新教育不再是口号，其丰富的内蕴和价值越来越为教育界内外所关注，教育理论家和各学科教师也积极探索与实践，致力于创新人才的培养。语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化，学生继续学习，提高自身修养和素质，具有重要意义，这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。以下就自身教学实践，谈谈初中语文教学与创新教育整合的体会及努力方向。
　　一、树立“大语文”观，突破传统教学
　　谈到语文教学，我想每一位有责任心的语文教师一定会紧锁双眉。综观过去与现在，语文教育耗时最多而收效甚微，当今青年对传统文化、文学艺术、历史哲学的淡漠，都可从中小学语文教学中找到根源。“语文”到底学什么？最基本的问题成了最困惑的问题，这实在令语文界汗颜！令人振奋的是，积弊已深的语文教学问题终于在二十世纪末展开了大讨论，功能目的、教材教法、考试评价成为关注的热点，随着新大纲、新教材的启用，语文教改大潮滚滚而来。基于此，教师就要树立“大语文”观念，突破传统教学。
　　传统语文教学，从教学内容上看，是以教育部统编教材为主的线形结构，其优劣在此不加祥述。但值得指出的是，如果将语文教学仅仅理解为语文教材的教学，那是十分狭隘的。语文教师的视野要开阔，要有选择教学内容的胆识和能力，语文教材虽然收集的是名篇典范之作，却不足以概括人类文化的全部，学生有权了解更多教材以外的知识。语文教师要善于独立思考，挣脱教参的束缚，同时博览群书，以丰富的学识，富于个性的见解引导和启发学生，让学生有求知发展的空间。此外，语文源自生活，生活处处是语文，学语文还应走出课堂，通过各种实践活动，培养学生对生活的感悟力，学会积累与思考。
　　大语文观不仅体现为教学内容之“大”，还体现在学生发展之“泛”上。又回到“语文学什么”这一问题上，语文学习决不是现成知识的摄入，也非单纯的思维训练，除却工具性，语文学习更似一种修养，通过了解丰富多彩的文学作品，博大精深的传统文化，震撼人心的人格情感魅力，培养学生“敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力”，通过语文学习，塑造健康积极的道德情操、个性品质。语文不仅要教会学生如何“求知”，还应引导学生如何“做人”，关注学生的未来发展。相对于传统的语文教学思想来说，这种大语文观的思想尊重学生的发展，更适合于当今教学改革的发展和要求，更能真正从素质教育的角度出发来教育和培养学生。
　　二、开展灵活多样的语文教学活动
　　教育创新首先体现为思想观念的创新，唯此方可能更新教学方法，创设各种灵活有效的教学活动。在大语文观的思想的指导下，教师可创设各种语文教学活动，从课内到课外，让学生有意识或无意识地溶入语文学习的氛围中，全面提高语文兴趣和能力。
　　第一，潜移默化学语文。
　　前面提到，语文教育的目的不仅是培养学生运用祖国语言文字的能力，更在于培养学生的文学修养，陶冶情操，健全心理。高尚情操，健全人格的形成过程是漫长的，因而急功近利的教学活动是不利于学生发展的，标准化的语文考试也不能成为衡量语文能力的唯一尺度。潜移默化学语文，旨在激发学生对语言文学的兴趣，发掘学生语文学习的灵气，培养学生文学感悟力。这是语文教学的起步阶段，教师应精心组织设计，为下一步学生的自主学习打下良好的基础。
　　要使学生爱语文，教师首先必须有浓厚的语文兴趣，关注文学的过去、现在与未来，多读书看报，写“下水作文”，利用课内外与学生交流心得感受；其次，对教材选文有独特的理解与评价，敢于针砭时弊，发表见解，旁征博引，视野开阔等等。教师自身的文学兴趣和修养是最好的榜样，是培养学生语文兴趣的最好教材。初中学生身心发展还不健全，可塑性强，语文教师要把握好这一教学契机，培养学生学习语文的兴趣。文学与其他艺术形式的结合，让语文教育与美育相得益彰，愉悦身心的教学情境使学生轻轻松松爱上语文。
　　第二，有意识的语文训练。
　　语文这一学科的基础性和工具性决定着语文教学还必须重视学生语言文字运用能力的培养。“语文首先是要教给学生说话写作的能力，即运用语言与外界交流的能力”。“语文必须教给他怎样把自己的思想、感受、情绪等等，借助于语言这个载体来传达给对方”。在教学活动中，语文教师还应有意识地开展各种语文训练，以达到这一教学目标。学生语文能力与文学修养的培养需要教师长期不懈的努力，敢于探索新教学理念，勇于创新教学模式，真正致力于学生创新能力和综合素质的提高。
　　三、信息技术与语文教学的整合
　　二十一世纪，人类进入崭新的知识经济时代。现代化信息技术以惊人的速度闯入人们生活，改变人们的思维方式和行为习惯。同时，信息技术更影响人类文化的传播，对推动人类文明有着极其重要的意义。语文学科作为（下转29页）（上接30页）人类文明的载体，也面临一场深刻的变革，语文教学与现代信息技术的整合势在必行。
　　阅读教学是语文教学的重要环节，也是实现教学目标的重要途径，但阅读量经常得不到保证。在网络教学环境中，语文阅读教学将突破旧有局限，呈现新的特点。语文教师要善于发现，在新的教学环境中探寻语文教学创新之道。
　　（一）阅读内容的多样化。Internet丰富的信息资源使阅读篇目不再受时空所限，师生可从互联网中获取大量的阅读材料，涉及社会生活的方方面面，阅读面与阅读量将较以往明显提升。对初中生而言，教师的任务主要在于阅读前将网上材料分门别类，引导学生有目的地浏览和阅读。阅读过程中加强指导，去惑解疑。网络中的阅读材料良莠不齐，教师要把好质量关，以确保学生阅读能力的真正提高。
　　（二）自主学习与探究学习能力的培养。创新人才要具有自主学习的能力，在网络环境下，语文教师可设计思考范围，引导学生自行搜集材料，比较分析，研究探索，得出结论或再提出问题。例如初一教材中朱自清的《春》教学过后，引导学生搜索朱自清的其他同类作品，通过阅读比较，谈谈至深的感受。语文教学中有大量值得引申和探究的问题，教师在教学中要精心设计，力求激发学生主动求知的愿望。
　　（三）现代信息技术与作文教学。在初中语文教学中，先进的信息化技术不但可以激趣引思，还将改变学生的书写习惯。键盘替代笔记录思想，其优点是高效快捷，版面美观。值得注意的是，教师在训练学生电脑写作的同时，不可将手写训练抛弃，手写与机写并重。现代信息技术与语文教学的整合是一全新研究课题，关乎课堂教学模式的改变，创新人才的培养，需在日后工作中作进一步探究。
　　人才的培养靠教育，教育的创新靠教师。语文教学中实施创新教育的途径远远不止以上所述内容，语文教学改革，创新精神和创新能力的培养要靠每一位语文教师的共同努力。中共中央在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”作为新时代的教育工作者，我们应努力提高自身素质，不断更新教育观念，创新教育理论，创新教育方法，创新现代教育技术，以高度的热情和责任感，迎接新时代赋予的全新挑战。