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摘要：高中地理是一门综合性学科、兼具文理，决定了地理教学必须要运用更多的教学方法，采用思维导图进行地理教学无疑是一种有效的方法。运用思维导图教学不仅能够让高中地理教学质量得到提高，学生在地理方面的理解能力、综合思维能力也会进一步增强。本文根据目前高中地理教学的实际情况，对思维导图在高中地理教学中的运用进行了有效的分析。
关键词：思维导图；高中地理；教学；综合思维
高中地理教学中采用思维导图能有效促进学生学习方式转变，帮助学生梳理地理知识，厘清内在联系，使其能够高效学习。思维导图在应用上有着简单高效以及形象等诸多特征，作为新的教学理念已经在当前的各个教育行业有着广泛的应用，高中地理课程的信息量大、综合性强，使得在地理教学中思维导图应用显得非常必要。
一、思维导图的基本阐述
（一）思维导图的定义
思维导图也称为心智地图、心灵图、脑图，是一种将发散思維具体化的方法，它运用大脑皮层的所有资料，包括语言、数字、逻辑、节奏、色彩、形象和空间意识等来表示人脑思维过程。地图是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科教学的重要工具。经过一年多的理论积累、资料收集和教学实践，笔者对将思维导图引入高中地理教学的研究有了更深一层的认识和理解，思维导图对于改变学生的学习方式、促进高中地理教学的高质高效具有明显的作用。
作为一种综合教学模式，思维导图以教学任务的完成和教学目标的实现为最终目的，对学生进行发散教育。其主要形式为引导教育和象征教育，学生在地理学习的过程中，理解、记忆地理原理的同时持续积累与地理学科相关的影像，并凭借科学组合和生发方式实现有效因子的有机融合。持续学习的过程中，相关性和必要性知识还会不断补入，最终形成完整的教学构图。
（二）思维导图的特点
思维导图在应用过程中拥有诸多优势。这得益于其自身独特的特点，具体包括：第一，可实现信息到图表的转变，将枯燥的文本知识转化成富有趣味性、易于记忆、组织性强的图像知识；第二，可实现知识的有效归纳，使学生可以站在整体的高度上对宏大课题进行把握；第三，可实现大脑数据处理功能的优化，使大量信息的获得和掌握更为容易；第四，可实现知识点内在联系的建构，使学生在综合思维上得以培养。
（三）思维导图与高中地理教学的结合
《全日制普通高中地理课程标准》明确指出，高中的地理课程的性质是集综合性、地域性为一体的人类活动与地理环境相互联系的学科。其中，“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”也是课程目标的组成部分。思维导图的出现就能够让学生将学习兴趣和学习目标结合起来。
二、思维导图应用于高中地理教学的重要性
高中地理教学在新课程核心素养理念下有着新的提升，要求学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关系有较强的分析能力，较全面地观察、分析和认识不同的地理事物，辩证的看待地理问题。思维导图在高中地理教学中的应用有助于学生的地理知识体系的整体构建，从宏观上把握事物的内在联系，培养学生思维的综合性。应用中主要是对地理核心知识点的筛选，以及对新旧知识的联系，利于挖掘学生的学习潜能。对思维导图的制作过程中能加强和老师间的联系，在沟通交流的效果上能良好呈现，这对学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成也有着积极作用。
三、思维导图在高中地理教学中的具体运用
（一）使高中生地理课前预习获得更好的效果
将思维导图方法运用到高中地理教学的过程中，可以使高中生地理课前预习获得更好的效果。由于高中地理课程内容繁多，有着海量的信息和知识点，在这样的情况下，学生如果能够完成一个有效的预习，对于地理知识的学习有着非常重要的作用。而借助思维导图的预习，会让学生对于整个地理知识的脉络就会有一个更加深刻的认识，那么学生在地理课堂上的学习效率就会有效提高，同时其自主学习的能力也可以得到增强。
例如，在进行《大气运动》这一课程的教学过程中，教师可以将大气垂直分层、对流层受热过程、热力环流、三圈环流、季风环流、天气系统和气候等几块内容用思维导图的方法进行总结，在正式课堂教学开始之前，教师就可以将该思维导图传递给学生，这样学生就能对知识有一个简单的梳理，明确之间的联系。这样一来，在教师开展正式课堂教学时，学生就能够对教学的重点内容多加重视，有了这样的过程，高中地理教学的质量一定会显著提高。
（二）让学生的地理课堂学习质量有效提高
正确运用思维导图方法还能够让学生的地理课堂学习质量有效提高。在正式课堂教学的过程当中，学生可以在教师的引导下独立自主的完成思维导图的绘制过程，这样学生的总结能力、作图能力以及独立思维的能力都可以得到有效的锻炼。学生可以学到传统教学模式中所没有的一些学习方法。
如果学生在教师教学之前在自己预习的基础上绘制出有效的思维导图，那么在正式学习之前对将要学习的地理知识就可以有一个大致的了解。因为学生自学过程中绘制出来的思维导图不一定十分准确，所以在课堂教学开始之后，学生还可以根据教师的讲解，使自己绘制的思维导图更加完善。这样，不仅学生对知识的理解会越来越多，在不断完善思维导图的过程中学生的自信心也会越来越强大。学生对自己绘制的思维导图必然会有一个深刻的印象，保留思维导图对自己的复习过程也会有很大的帮助，这样学生的地理课堂学习质量一定会有效提高。
（三）让新知识和过去的知识实现完美对接，提高复习效率
运用思维导图，能够使地理学科的专题知识实现完美的对接，这样知识点之间的关系明了，体系明确。在思维导图的梳理之下，地理学科的众多知识能够有效的串联在一起，在统一的知识体系的影响之下，实现图文转换，复习效率一定会提高。同时，思维导图的绘制和运用使创新能力和独立思维得到锻炼和培养。
四、结语
综上所述，思维导图的有效应用给高中地理知识的教学注入了新的活力，教师应积极应用该方法进行教学，并在教学过程中不断积累教学经验，努力提升高中地理的教学质量和教学效率。思维导图的应用是教育改革目标的具体落实方法，在不断的优化发展下，对高中地理教学的发展也将有着积极推动作用。此次主要从对思维导图应用的重要性及应用思路层面进行的分析，希望对实际教学能起到促进作用。
参考文献：
[1]吴燕.思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，（08）：6.
[2]张俊生.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2016，（06）：164.
[3]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智，2016，（03）：96.
关键词：思维导图；高中地理；教学；综合思维
高中地理教学中采用思维导图能有效促进学生学习方式转变，帮助学生梳理地理知识，厘清内在联系，使其能够高效学习。思维导图在应用上有着简单高效以及形象等诸多特征，作为新的教学理念已经在当前的各个教育行业有着广泛的应用，高中地理课程的信息量大、综合性强，使得在地理教学中思维导图应用显得非常必要。
一、思维导图的基本阐述
（一）思维导图的定义
思维导图也称为心智地图、心灵图、脑图，是一种将发散思維具体化的方法，它运用大脑皮层的所有资料，包括语言、数字、逻辑、节奏、色彩、形象和空间意识等来表示人脑思维过程。地图是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科教学的重要工具。经过一年多的理论积累、资料收集和教学实践，笔者对将思维导图引入高中地理教学的研究有了更深一层的认识和理解，思维导图对于改变学生的学习方式、促进高中地理教学的高质高效具有明显的作用。
作为一种综合教学模式，思维导图以教学任务的完成和教学目标的实现为最终目的，对学生进行发散教育。其主要形式为引导教育和象征教育，学生在地理学习的过程中，理解、记忆地理原理的同时持续积累与地理学科相关的影像，并凭借科学组合和生发方式实现有效因子的有机融合。持续学习的过程中，相关性和必要性知识还会不断补入，最终形成完整的教学构图。
（二）思维导图的特点
思维导图在应用过程中拥有诸多优势。这得益于其自身独特的特点，具体包括：第一，可实现信息到图表的转变，将枯燥的文本知识转化成富有趣味性、易于记忆、组织性强的图像知识；第二，可实现知识的有效归纳，使学生可以站在整体的高度上对宏大课题进行把握；第三，可实现大脑数据处理功能的优化，使大量信息的获得和掌握更为容易；第四，可实现知识点内在联系的建构，使学生在综合思维上得以培养。
（三）思维导图与高中地理教学的结合
《全日制普通高中地理课程标准》明确指出，高中的地理课程的性质是集综合性、地域性为一体的人类活动与地理环境相互联系的学科。其中，“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”也是课程目标的组成部分。思维导图的出现就能够让学生将学习兴趣和学习目标结合起来。
二、思维导图应用于高中地理教学的重要性
高中地理教学在新课程核心素养理念下有着新的提升，要求学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关系有较强的分析能力，较全面地观察、分析和认识不同的地理事物，辩证的看待地理问题。思维导图在高中地理教学中的应用有助于学生的地理知识体系的整体构建，从宏观上把握事物的内在联系，培养学生思维的综合性。应用中主要是对地理核心知识点的筛选，以及对新旧知识的联系，利于挖掘学生的学习潜能。对思维导图的制作过程中能加强和老师间的联系，在沟通交流的效果上能良好呈现，这对学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成也有着积极作用。
三、思维导图在高中地理教学中的具体运用
（一）使高中生地理课前预习获得更好的效果
将思维导图方法运用到高中地理教学的过程中，可以使高中生地理课前预习获得更好的效果。由于高中地理课程内容繁多，有着海量的信息和知识点，在这样的情况下，学生如果能够完成一个有效的预习，对于地理知识的学习有着非常重要的作用。而借助思维导图的预习，会让学生对于整个地理知识的脉络就会有一个更加深刻的认识，那么学生在地理课堂上的学习效率就会有效提高，同时其自主学习的能力也可以得到增强。
例如，在进行《大气运动》这一课程的教学过程中，教师可以将大气垂直分层、对流层受热过程、热力环流、三圈环流、季风环流、天气系统和气候等几块内容用思维导图的方法进行总结，在正式课堂教学开始之前，教师就可以将该思维导图传递给学生，这样学生就能对知识有一个简单的梳理，明确之间的联系。这样一来，在教师开展正式课堂教学时，学生就能够对教学的重点内容多加重视，有了这样的过程，高中地理教学的质量一定会显著提高。
（二）让学生的地理课堂学习质量有效提高
正确运用思维导图方法还能够让学生的地理课堂学习质量有效提高。在正式课堂教学的过程当中，学生可以在教师的引导下独立自主的完成思维导图的绘制过程，这样学生的总结能力、作图能力以及独立思维的能力都可以得到有效的锻炼。学生可以学到传统教学模式中所没有的一些学习方法。
如果学生在教师教学之前在自己预习的基础上绘制出有效的思维导图，那么在正式学习之前对将要学习的地理知识就可以有一个大致的了解。因为学生自学过程中绘制出来的思维导图不一定十分准确，所以在课堂教学开始之后，学生还可以根据教师的讲解，使自己绘制的思维导图更加完善。这样，不仅学生对知识的理解会越来越多，在不断完善思维导图的过程中学生的自信心也会越来越强大。学生对自己绘制的思维导图必然会有一个深刻的印象，保留思维导图对自己的复习过程也会有很大的帮助，这样学生的地理课堂学习质量一定会有效提高。
（三）让新知识和过去的知识实现完美对接，提高复习效率
运用思维导图，能够使地理学科的专题知识实现完美的对接，这样知识点之间的关系明了，体系明确。在思维导图的梳理之下，地理学科的众多知识能够有效的串联在一起，在统一的知识体系的影响之下，实现图文转换，复习效率一定会提高。同时，思维导图的绘制和运用使创新能力和独立思维得到锻炼和培养。
四、结语
综上所述，思维导图的有效应用给高中地理知识的教学注入了新的活力，教师应积极应用该方法进行教学，并在教学过程中不断积累教学经验，努力提升高中地理的教学质量和教学效率。思维导图的应用是教育改革目标的具体落实方法，在不断的优化发展下，对高中地理教学的发展也将有着积极推动作用。此次主要从对思维导图应用的重要性及应用思路层面进行的分析，希望对实际教学能起到促进作用。
参考文献：
[1]吴燕.思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，（08）：6.
[2]张俊生.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2016，（06）：164.
[3]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智，2016，（03）：96.