摘要：微课又称“翻转课堂”，是一种新的教学资源和模式。文章介绍了什么是微课。微课在初中物理教学中对于分层教学非常合适。文章阐述了微课在初中物理教学中的具体应用：课前预习，激发兴趣；知识点教学，省时省力；新知识拓展，方便快捷；重点题型讲解，加深印象。
　　关键词：微课；初中物理教学；具体应用
　　微课在百科中的定义是：指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课一般3～5分钟，最长不要超过15分钟，制作要使用适合的软件，注意背景、美观，引用的视频要注意流畅和清晰。
　　微课为初中物理课程改革提供一个新的思路，激发了课堂的活力，微课最终的呈现方式是“数字格式的视频”，可以存储，在学生有需要时观看，可以突破重点和难点，加深知识的巩固和延伸拓宽，这对于学生的学习和能力提高有着重大的作用；教师也可以在自己专业不断成长的同时对自己制作或收集的微课进行完善和提升。此外微课的出现，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，其鲜明的可重复性、可选择性特点让教师的教和学生的学变得更加灵活。
　　微课在物理教学中的应用非常广泛，借助微课可以帮助学生很好地完成课前预习；也可以帮助讲授新授课中知识点的教学；还可以拓展课本的知识内容；重复重点题型的讲解等。这种方式既满足了学生在校内的学习，校外有条件也可以继续学习。下面就教学实践，谈一谈微课在初中物理教学中的具体应用。
　　一、课前预习使用微课，激发了学生学习物理的兴趣
　　微课短小精悍，一个话题、一个知识点、一个实验，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。如录制为同学预习而用的微课，一开始就要注重激发学生学习兴趣，创设情境，然后给出自主学习的提纲，将学生迅速引进学习的角色。如讲《凸透镜成像规律》一课，教师录制了凸透镜成像规律的微课，动态演示凸透镜成像的光路和规律。激起学生探索新知识的兴趣。强烈的求知欲是学好知识的前提，为教学做了良好的开头。同时又为课上的教学做了很好的预习。
　　二、知识点教学，省时省力
　　微课的录制具有较强的前瞻性，教师要充分估计学情，做好预设，并注重学生知识的生成。新授课是教师指导下的课程，因此必然存在着问题的预设。这要求在制作微课前教师要精心设计，课前充分调研，通过作业、同步训练、随机访问等方式，了解学生学习中的难点，这样才能有的放矢。但是在新课程背景下，课堂越来越多地具有了生成性的特征。也就是说，课堂不再是教师导演的结果，而是师生共同创建的结果。教师面对学生突然提出的问题，要认识到其在培养创造力和持久的物理兴趣方面的长远意义，不可以为了完成自己设计的目标放弃或者忽视这些问题的解决。我的一般做法是，简单的生成性问题，当时回答，复杂的问题，记录成微课，例如：在《磁现象 磁场》这一节地磁场的教学中，我录制了一节微课，图文并茂，配上音乐，学生乐于接受，效果极佳。所以我说知识点教学，省时省力。这才是真正地着力于“问题解决”的教学。
　　三、新知识拓展，方便快捷
　　新课程标准告诉我们：物理现象源于生活实际。物理知识用应用于生产生活，服务于人类。所以必要的知识拓展非常必要。例如《光的直线传播》中我录制了微课---《神奇的光速》；《质量》一课，我录制了《天平的历史》；《动能势能》一课，我录制了《常见的动能和势能》等等这些微课不仅吸引了学生的眼球，更拓展了孩子们的视野。物理教学變得灵活、开放。
　　四、重点题型讲解，加深印象
　　重点题型微课是老师专门针对重点并易错的题型，开设的专题讲座。帮助学生整理学习问题、点拨疑难、总结反思。这些微课均能让学生对重点题型加深印象，帮助知识的消化理解和实际应用。
　　目前微课在物理教学中的应用还处在发展阶段，一线教师是对微课的认识需要进一步培训和学习，同时各地教师应用微课教学各有特色，创造性地使用开创了初中物理教学的新气象。最为一线教师必须充分发挥团队精神，互通有无，并充分利用网络资源让微课的使用落到实处。相信微课在物理教学效果的提高上定会发挥其更大作用。
　　参考文献：
　　[1] 蔡跃，微课程设计与制作教程 第一版、华东师范大学出版社、2014
　　[2] 刘万辉 微课开发与制作技术、第一版、高等教育出版社、2015
　　（作者单位：辽宁法库县东湖第二初级中学 110400）