【摘 要】
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《教育的十字路口（修订版）》 张文质 著 华东师范大学出版社 RMB39.8元 内容简介 作者系生命化教育的倡导者、慢教育思想的提出者，一直专注于教育研究与人的心灵状况研究，相信“新的教育创生于十字路口。没有彷徨，就无须选择，无须决断，甚至无须随时承担责任的勇气。十字路口，意味着多元、多样，意味着选择的自由。”本书选取了作者50余篇教育随笔，为我们打开的正是作者细腻的教育观察视野——他从
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《教育的十字路口（修订版）》
张文质 著
华东师范大学出版社
RMB39.8元
内容简介
作者系生命化教育的倡导者、慢教育思想的提出者，一直专注于教育研究与人的心灵状况研究，相信“新的教育创生于十字路口。没有彷徨，就无须选择，无须决断，甚至无须随时承担责任的勇气。十字路口，意味着多元、多样，意味着选择的自由。”本书选取了作者50余篇教育随笔，为我们打开的正是作者细腻的教育观察视野——他从生命的高度、从人文精神的视点，细致品评着教育的细节。
《特立独行做教师》
梅洪建 著
华东师范大学出版社
RMB35.00元
内容简介
本书是全国知名班主任专家梅洪建直面教育困境，对教育所做的独立、深刻的思考。共分三部分：第一辑“教育0之殇”是对教书生涯的梳理与思考；第二辑“从0到1的辩证”概括了部分实践与探索；第三辑“带上自己做教师”，做出自己的独立判断和思考，找到突围的路径。本书视角独特，用直抵灵魂深处的文字，对习以为常的教育行为做出不同寻常的思考。
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为校本课程的开发寻找新突破口，可以考虑学生社团活动的校本课程化设计。 校本课程，即以校为本的课程。它一定要立足于学校的教育教学实情，而非闭门造车想出来或一时兴起喊出来的。纵使学校管理者，或是课程开发者有再大胆的发展规划，有再前卫的教育理念，有再标新立异的实施方法，但凡脱离了学校的现实土壤，校本课程的开发与实施就终归会化作镜中花，水中月。 因此，源于学生的需求才是学校开设校本课程的最大动因，绝不
让特色课程成为学校的精品课程、品牌课程，服务特色学校建设大局。 课程作为学校的核心产品，承载着实现学校育人目标的重任。而在特色学校建设过程中，特色课程是实现学校特色育人目标的重要抓手，是学校特色建设可持续发展的保障。可是，由于很多学校对特色课程与校本课程的理解存在偏差，出现了特色课程与校本课程不分、特色课程与育人目标关联不大、特色课程缺乏操作可行性、特色课程教学效果不明显等问题，导致“特色不特”
莫让老师有意无意的“标准”扼杀学生的创造力。 近日，知乎上的一个话题——“学校是如何扼杀我们的创造力的？”引发不少人跟帖讨论。 网友们纷纷现身说法，例证学校、老师或者低端的教育和标准答案，扼杀了他们的创造力。但如果你细细品读，又会觉得他们有些“以偏概全”。影响孩子创造力发展的因素很多，不仅仅是学校和老师。倘若把扼杀创造力的黑锅全部强加给学校，抑或是把所有老师都看成是“刽子手”，那是绝对不合适的
赋予灵魂，修整形体，妆点脸面，这些都应该交给专业的人来做。 在校园环境文化建设中，园林景观因其使用频率相对较低而常常被学校管理者忽略。很多学校管理者认为，能够利用校园空地进行绿化即可，不需为此特别设计。即便有的学校设置了园林景观，也可能因后续管理不善而被丢荒为“危险地带”。 事实上，园林景观的设置对学校来讲意义非凡。一方面，它不仅可以调节校内已有的建筑系统属性，改善师生观感，给整个校园环境增添
新中国成立后，中国教育界先后进行了八次课改，随着课改的不断改革与升华，《中国学生发展核心素养》的出炉让课改有了更为清晰精准的依傍标准。那么，课改标准该如何评价？自主幅度当如何权衡？课改效果该如何鉴定？在此，本刊特别邀请教育管理者们，就课改具体形式、实现效果、鉴定机制、教师自主权范畴等维度，畅谈己见。 赵勇鸿 河北省保定市雄县教育局局长 课改难，难在转变观念，难在领导怕担风险。教育大计，教师为
设计的革新将带来管理的革新，富有创意的个性化校园图书馆背后是一所学校的品牌运营思维缩影。 2016年11月18日，河南省郑州西亚斯国际学院新图书馆开馆，大滑梯、玻璃栈道、发光书架等“高大上”元素一应俱全，还覆盖了WiFi和空调。如此新颖别致的设计与配置让人眼前一亮，但反对的声音随之而来——校园图书馆不应该花里胡哨，更不应该提供娱乐设施！ 可是，就我看来，这样的突破是值得肯定的，我国的校园图书馆
漫步于广州CBD之一的珠江新城，你也许会发现这么一所特别的学校。它典雅灵秀，“水”与“绿色”等自然生态文化元素在这里融通交汇，孩子们茁壮成长，走向更远的人生。这所学校践行“培育滋润土壤，成就健康人生”的办学理念，以创建润泽生命的教师文化来滋润学生生命，滋养学生灵魂。它是谁呢？它就是以“水润南国，绿荫校园”为主题、实施生态文化教育的南国学校。 2012年7月，校长李荣荣刚刚到任南国学校，便思考如何
又是年终，校长述职述廉要说什么？ 每年年底，不少学校都会按照年初教育部门规定的党风廉政建设有关要求，向全体教师开展述职述廉活动，通过这种形式，让老师们知道学校领导一年来做了哪些工作，取得哪些成绩，并接受教师的监督和评议。但不少学校领导在述职述廉中不抓重点，总结避重就轻，有时甚至形式主义严重，该讲的不讲，不该讲的多讲，让老师听得一头雾水。其实，要让老师真正说校长好，我觉得校长应该述纪律之廉，承校长
树洞 校长的某些行为和决定是不是让人不满？校长的管理艺术是不是亟需完善？对于校长的着装、谈吐是不是想要吐槽？……那些现实中不曾发出的声音，请把它留在这里。诚征关于校长的小故事以及您想要吐槽校长的事件，若希望隐藏身份也可以满足您哦！ 征稿要求：以校长为主角的真实故事，字数不限（邮箱：
[email protected]）。 不管您是校长还是普通教师，别歌功颂德，把您看到的说出来，把您的不满表达出来
广州市南国学校自2010年8月由民办转归公办以来，确定办学宗旨为“贯彻党和国家的教育方针，全面提高学生素质，办高水平的九年一贯制教育，共铸师生与自然共和谐、与学校同发展的核心价值观，打造一个师生家校共生共荣的生命能量场”。为此，南国学校注重走内涵式发展道路，以创建特色学校为支点，积极创建生态文化教育特色，实施校园文化育人、课堂教学育人、特色课程育人，营造师生生命智慧律动的生态苑囿。 所谓“文化”