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漫步于广州CBD之一的珠江新城，你也许会发现这么一所特别的学校。它典雅灵秀，“水”与“绿色”等自然生态文化元素在这里融通交汇，孩子们茁壮成长，走向更远的人生。这所学校践行“培育滋润土壤，成就健康人生”的办学理念，以创建润泽生命的教师文化来滋润学生生命，滋养学生灵魂。它是谁呢？它就是以“水润南国，绿荫校园”为主题、实施生态文化教育的南国学校。
2012年7月，校长李荣荣刚刚到任南国学校，便思考如何以文化的力量推动学校的发展从而塑造学校精神，打造学校品牌。2013年，在学校师生、家长的参与下，在专家的指导下完成了顶层文化设计。到2014年，南国学校成为天河区首批义务教育阶段特色学校和广州市第二批义务教育阶段特色学校，创建特色学校的经验于全市推广。这标志着品牌塑造的第一步达成。
那么，短短三年的时间，到底是什么力量让南国学校的品牌得以迅速萌发？是什么造就了南国学校的品牌？现在，就让我们一同探寻它的品牌萌发之路。
品牌建立 由水而来
2010年8月，在南国学校由民办转为公办的动荡时期，当时的民办教师因为要阻挠政府的接收工作，采取了煽动家长并堵塞黄埔大道的过激行为。在政府承诺说必定接收全部学生，并提供优质教育资源之后，家长们的情绪才有所平复，但内心仍然充满质疑。稳定开办后，南国学校第一任领导班子就把规范办学行为作为推进素质教育的重要抓手，为孩子的健康人生奠基。
2012年7月，李荣荣到南国学校担任校长。在前任班子让学校走向规范化办学的基础上，她开始思考：南国学校的特色将是什么？可否以此破解学校发展困境，成就学校品牌？
面对学校不远处的滔滔珠江水，作为历史老师的李荣荣深知中国“水文化”的渊源流长与深厚底蕴——《道德经》曰：“上善若水，水善利万物而不争”；《易经》云：“天生一，一生水，水生万物”；孔子说：“夫水，偏与诸生而无为也，似德。”经过多方研讨、论证，她尝试将“水文化”引入到南国学校之中，从创建润泽生命的教师文化开始，开展了“六动”即生动、灵动、能动、互动、律动、（内）驱动的生态化教学模式特征的初步实践和探索，“水文化”渗入到学校的方方面面。
那么，润泽生命的教师文化是什么？原来，它的核心追问是老师将以什么样的精神状态来上课。在此核心文化引导下，南国学校的教育教学不再是填鸭式的。新的课程目标在能力层次上强调基础性学力、发展性学力和创造性学力的统一，要求教师在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，以润泽和点化的方式，给予学生一个相对宽松的心理空间，培养学生掌握扎实的基础技能、激发学生自我发展的自信心和开发学生的个体创造性潜能。
在接受采访时，李荣荣说：“水的利益不在自己，而在万物。毫无疑问，我们的教师必须具备水利万物的无私和水滴石穿的坚韧精神，通过努力营造适合少年儿童成长的校园环境和育人氛围，来培育具有健康身心的学生。”
凭借此般智慧，南国学校以特有的教师文化滋润学生生命，滋养学生灵魂，全体师生的精神面貌焕然一新，顺利地通过广州市规范化学校、广州市绿色学校、广州市首批垃圾分类示范基地、天河区依法治校示范校、天河区首批义务教育阶段特色学校和广州市第二批义务教育阶段特色学校的评估。中小学部的教育教学成绩硕果累累，2012届、2013届毕业班使南国学校的平均分进入全区16所公办学校的先进行列，整体上跨入了区先进行列；2014年中考全区第三，2015年中考全区第一（天河外国语学校除外）。小学部语文、数学、英语、美术、体育学科成为广州市教师继续教育学科基地。年仅12岁的初一学生杨琲儿成为广州市年龄最小的作家。
生态特色 内涵发展
中国“水文化”背景使南国学校具备独特的资源优势，所塑造的文化品牌难以被他人复制，很大程度上得益于《南国绿韵》特色课程建设。
在人文生态教育课程方面，南国学校开设了优质高效的英语特色课程、国际教育合作与交流课程、艺术体育科技特色课程、中小学衔接课程，以满足广大学生的个性化发展需求。小学部在广州市课程设置的基础上增加1节英语特色课。初中部开展了符合国际教育理念的课内外活动，如成立宗旨为“培养兴趣、增强信心、拓宽视野、教学相长；成长比成绩更重要，体验比成果更珍贵”的动感英语社团。
与英语特色课程相对接的是国际教育合作与交流课程，南国学校开办三年多来，接收外籍学生超过70人次。为了提升学生今后应对全球化所必备的知识技能和沟通技能，组织学生到韩国、新加坡参加夏令营活动。同时，引进加拿大等国家和地区的教育资源，成立棒球、奇趣料理等社团，每年举办一届“外国文化周”活动。此外，学校开展了师生交流项目、出国短训项目等，教师代表19人赴香港佛教荣茵学校学习，学习全新的教育教学理念。南国学校还与美国地平线基督学校签订了姊妹学校协议书，计划今后将进一步加强双方教师和学生的互访学习活动。
在自然生态教育课程方面，南国学校教导处统一部署，根据学生的年龄及学科特点开展环境教育，将环境教育渗透在各年级的各学科教学中；制订环境教育校本教材《与绿色同行》，作为环境教育教学指南；教师们将自己的环境教育心得写成论文或教学案例，学校将之装订成册——《南国正芳春》，相互分享宝贵经验；以垃圾分类教育活动为载体，努力践行生态文明。
绿荫校园 德育润化
徜徉于南国学校，你将强烈地感受到“水润南国，绿荫校园”的生态文化氛围，尤其是那一个个由学生、家长、教师共同耕耘的小农场，折射南国人了解自然、敬畏自然、保护自然的生态决心。
同时，为落实“让优秀成为习惯，让健康成为标志”生态德育理念，南国学校开展了形式多样的德育主题活动。
第一，正确处理人与环境的关系，把垃圾分类活动作为切入点。为更好地培养学生形成生态文明意识和生态文明习惯，学校积极开展垃圾分类教育实践活动，将垃圾分类纳入德育常规。例如，在班级日常评比和各项主题活动中，让学生参与环境检查，在实践中体验保护生态环境的重要性；开展“我们是文明的一代”活动，教育学生“爱护环境就是文明表现”；在艺术节上进行“垃圾分类”行为规范童谣创作比赛、服装表演等，举办“变废为宝，灯笼制作”比赛。
第二，正确处理人与人的关系，把“经典浸润人生”教育作为载体。学校开设了品牌校本课程——国学课程；在教育部“十二五”规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》子课题《基于九年一贯制学校背景下的国学经典教育主题式教学研究》的引领下，教师们积极开发校本教材，并坚持每周上一节国学课；定期进行经典篇目的诵读，积极参加天河区“美文诵读大赛”；以项目为载体，构建序列化的经典教育活动，如教师节到来之际，每个班把传统文化中尊师重教的经典、文献、诗词、故事进行挖掘，运用班级板报、班会课等阵地，进行经典传统文化的渗透。
李荣荣说，她一直在思考，学校应该为学生注入什么样的精神力量？南国学校以“培育滋润土壤，成就健康人生”为办学理念，就是希望从南国学校走出去的学生都能具备志存高远 、坚韧不拔、 水滴石穿、上善若水的素质，这也是南国学校的精神所在。
（作者系《学校品牌管理》采编部记者）
2012年7月，校长李荣荣刚刚到任南国学校，便思考如何以文化的力量推动学校的发展从而塑造学校精神，打造学校品牌。2013年，在学校师生、家长的参与下，在专家的指导下完成了顶层文化设计。到2014年，南国学校成为天河区首批义务教育阶段特色学校和广州市第二批义务教育阶段特色学校，创建特色学校的经验于全市推广。这标志着品牌塑造的第一步达成。
那么，短短三年的时间，到底是什么力量让南国学校的品牌得以迅速萌发？是什么造就了南国学校的品牌？现在，就让我们一同探寻它的品牌萌发之路。
品牌建立 由水而来
2010年8月，在南国学校由民办转为公办的动荡时期，当时的民办教师因为要阻挠政府的接收工作，采取了煽动家长并堵塞黄埔大道的过激行为。在政府承诺说必定接收全部学生，并提供优质教育资源之后，家长们的情绪才有所平复，但内心仍然充满质疑。稳定开办后，南国学校第一任领导班子就把规范办学行为作为推进素质教育的重要抓手，为孩子的健康人生奠基。
2012年7月，李荣荣到南国学校担任校长。在前任班子让学校走向规范化办学的基础上，她开始思考：南国学校的特色将是什么？可否以此破解学校发展困境，成就学校品牌？
面对学校不远处的滔滔珠江水，作为历史老师的李荣荣深知中国“水文化”的渊源流长与深厚底蕴——《道德经》曰：“上善若水，水善利万物而不争”；《易经》云：“天生一，一生水，水生万物”；孔子说：“夫水，偏与诸生而无为也，似德。”经过多方研讨、论证，她尝试将“水文化”引入到南国学校之中，从创建润泽生命的教师文化开始，开展了“六动”即生动、灵动、能动、互动、律动、（内）驱动的生态化教学模式特征的初步实践和探索，“水文化”渗入到学校的方方面面。
那么，润泽生命的教师文化是什么？原来，它的核心追问是老师将以什么样的精神状态来上课。在此核心文化引导下，南国学校的教育教学不再是填鸭式的。新的课程目标在能力层次上强调基础性学力、发展性学力和创造性学力的统一，要求教师在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，以润泽和点化的方式，给予学生一个相对宽松的心理空间，培养学生掌握扎实的基础技能、激发学生自我发展的自信心和开发学生的个体创造性潜能。
在接受采访时，李荣荣说：“水的利益不在自己，而在万物。毫无疑问，我们的教师必须具备水利万物的无私和水滴石穿的坚韧精神，通过努力营造适合少年儿童成长的校园环境和育人氛围，来培育具有健康身心的学生。”
凭借此般智慧，南国学校以特有的教师文化滋润学生生命，滋养学生灵魂，全体师生的精神面貌焕然一新，顺利地通过广州市规范化学校、广州市绿色学校、广州市首批垃圾分类示范基地、天河区依法治校示范校、天河区首批义务教育阶段特色学校和广州市第二批义务教育阶段特色学校的评估。中小学部的教育教学成绩硕果累累，2012届、2013届毕业班使南国学校的平均分进入全区16所公办学校的先进行列，整体上跨入了区先进行列；2014年中考全区第三，2015年中考全区第一（天河外国语学校除外）。小学部语文、数学、英语、美术、体育学科成为广州市教师继续教育学科基地。年仅12岁的初一学生杨琲儿成为广州市年龄最小的作家。
生态特色 内涵发展
中国“水文化”背景使南国学校具备独特的资源优势，所塑造的文化品牌难以被他人复制，很大程度上得益于《南国绿韵》特色课程建设。
在人文生态教育课程方面，南国学校开设了优质高效的英语特色课程、国际教育合作与交流课程、艺术体育科技特色课程、中小学衔接课程，以满足广大学生的个性化发展需求。小学部在广州市课程设置的基础上增加1节英语特色课。初中部开展了符合国际教育理念的课内外活动，如成立宗旨为“培养兴趣、增强信心、拓宽视野、教学相长；成长比成绩更重要，体验比成果更珍贵”的动感英语社团。
与英语特色课程相对接的是国际教育合作与交流课程，南国学校开办三年多来，接收外籍学生超过70人次。为了提升学生今后应对全球化所必备的知识技能和沟通技能，组织学生到韩国、新加坡参加夏令营活动。同时，引进加拿大等国家和地区的教育资源，成立棒球、奇趣料理等社团，每年举办一届“外国文化周”活动。此外，学校开展了师生交流项目、出国短训项目等，教师代表19人赴香港佛教荣茵学校学习，学习全新的教育教学理念。南国学校还与美国地平线基督学校签订了姊妹学校协议书，计划今后将进一步加强双方教师和学生的互访学习活动。
在自然生态教育课程方面，南国学校教导处统一部署，根据学生的年龄及学科特点开展环境教育，将环境教育渗透在各年级的各学科教学中；制订环境教育校本教材《与绿色同行》，作为环境教育教学指南；教师们将自己的环境教育心得写成论文或教学案例，学校将之装订成册——《南国正芳春》，相互分享宝贵经验；以垃圾分类教育活动为载体，努力践行生态文明。
绿荫校园 德育润化
徜徉于南国学校，你将强烈地感受到“水润南国，绿荫校园”的生态文化氛围，尤其是那一个个由学生、家长、教师共同耕耘的小农场，折射南国人了解自然、敬畏自然、保护自然的生态决心。
同时，为落实“让优秀成为习惯，让健康成为标志”生态德育理念，南国学校开展了形式多样的德育主题活动。
第一，正确处理人与环境的关系，把垃圾分类活动作为切入点。为更好地培养学生形成生态文明意识和生态文明习惯，学校积极开展垃圾分类教育实践活动，将垃圾分类纳入德育常规。例如，在班级日常评比和各项主题活动中，让学生参与环境检查，在实践中体验保护生态环境的重要性；开展“我们是文明的一代”活动，教育学生“爱护环境就是文明表现”；在艺术节上进行“垃圾分类”行为规范童谣创作比赛、服装表演等，举办“变废为宝，灯笼制作”比赛。
第二，正确处理人与人的关系，把“经典浸润人生”教育作为载体。学校开设了品牌校本课程——国学课程；在教育部“十二五”规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》子课题《基于九年一贯制学校背景下的国学经典教育主题式教学研究》的引领下，教师们积极开发校本教材，并坚持每周上一节国学课；定期进行经典篇目的诵读，积极参加天河区“美文诵读大赛”；以项目为载体，构建序列化的经典教育活动，如教师节到来之际，每个班把传统文化中尊师重教的经典、文献、诗词、故事进行挖掘，运用班级板报、班会课等阵地，进行经典传统文化的渗透。
李荣荣说，她一直在思考，学校应该为学生注入什么样的精神力量？南国学校以“培育滋润土壤，成就健康人生”为办学理念，就是希望从南国学校走出去的学生都能具备志存高远 、坚韧不拔、 水滴石穿、上善若水的素质，这也是南国学校的精神所在。
（作者系《学校品牌管理》采编部记者）