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【摘要】随着现代教育技术的普及应用，以计算机多媒体教学为代表的现代教育技术已成为学校课堂教学中不可缺少的重要环节，它对课堂教学影响越来越大，其所产生的作用也越来越受人们重视。
经济合作与发展组织对国际学生的评估项目PISA中，提出了三个素养的评价，即阅读素养、数学素养、科学素养。其中阅读素养排在三个评价素养的首要位置。这就说明了阅读素养对学生的终身发展起着十分重要的作用。因此，我们英语教师应紧跟时代发展的脉搏，根据英语学科是语言学科、工具学科的特点，在平时的教学中，在新课程理念的指导下，加强对学生的听说读写的培养，利用现代教育技术手段，整合英语课程资源，提高学生的阅读理解和感悟能力，全面落实新课程理念下的三维教学目标。
【关键词】PISA 小学英语阅读教学阅读素养教学目标
当今社会教育发展突飞猛进，课程改革如火如荼，随着学生年龄段的增长，教材涉及的知识点越来越多，难度也越来越大，对小学高年级的学生来说，知识的认知能力、句子的理解能力、词语的猜测能力也逐渐增强。因此，我们小学英语教师必须充分利用现代教育技术手段，加强对学生各方面素养的培养，增大学生的英语阅读量，丰富学生的英语阅读积淀，实现知识和技能的双提升。
一、运用现代教育技术，开阔学生阅读视野。
英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会状况，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用信息技术，利用我们的校园网等网络资源，使教学打破时空限制，让学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，为其终身发展奠定基础。
比如，我在教有关国家、国籍及语言的课文时，预先让学生在课外上网，搜索查阅这些国家的相关情况。课堂上再要求他们互相交流查到的内容，大家如数家珍，在集体讨论中去放眼世界，学到了许多课本上没有的新知识，开阔了视野，也契合了英语新课程标准倡导的任务型教学模式。
二、发挥现代教育技术的优势作用，培养学生的听说读等能力
按照小学英语新课程标准的规定，我们英语教学的目的是培养学生学会英语的发音，养成良好的语感，掌握一定的语法常识等，学习进行简单的英语交流。这里的用英语进行交流指的是口语交流和书面交流，重点是口语交流。而这些能力的培养却不是一朝一夕的事，我们的学生从出生开始就处于一个汉语的环境，汉语的习惯已深深地融入学生的心灵，而这时让他们去接触完全不同的另一种语言——英语，其难度可想而知。但小学生的天性是充满好奇的， 他们喜欢捕捉新鲜事物。只要我们的教学设计能走进他们的心灵，按照教学认知规律办事，我想就会取得事半功倍的效果。
小学阶段的英语教学，重点要求学生认识一些基本的单词、核心句型等，明白其中的汉语意思，难度并不太大。我们要依据小学生认知语言的规律，让学生的阅读从最基本的单元开始，那就是单词阅读。单词的掌握也包括听、说、读、写四个部分。听单词的读音，理解其意；听说优先，读写跟进，注重发音和语感的培养。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是基础差的学生，对单词、句子的阅读感到困难，利用智能语音教具系统进行听读训练，有效提高学生的听读能力。
利用智能语音教具系统能使学生发音标准，在不知不觉中就掌握了单词的读音和意思。读懂了句子，就可以理解文章的大意。它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读和听音能写的能力。同时，还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成，使学生形成良好的听说读能力。
三、养成良好的英语阅读习惯，提高阅读效率
方法是成功的钥匙。加强阅读方法的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，对提高学生的阅读素养起着至关重要的作用。有些学生的阅读习惯很不好，阅读时嘴里小声嘀咕或用手指着所读内容—— 也就是指读，偶尔还有回读现象，更有个别学生脑袋来回跟着单词走着读等。这些现象都会直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。那么如何提高阅读效率呢？
小学低、中年级阅读应以听、说为主，在图片、视频和教师的辅助下，使学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。根据阅读材料的内容和小学生表现欲强的特点，还可以让学生以不同的形式把知识表达出来。比如让学生进行角色表演，通过讲故事的方式进行材料的复述等。通过各种方式使书本知识，变成学生自己的知识做到学以致用。
总之，小学英语阅读教学水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一个循序渐进的过程，我们要长期坚持下去。我相信，通过师生的共同努力，学生的阅读理解能力、阅读积淀、英语阅读水平和应用能力一定会得到很大程度的提高，为学生的终身发展奠定坚实基础。 （上接第182页） 要给予额外的奖励，促进小组成员的进一步合作。如个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整。当我发现个别成绩好的学生认为自己完成任务就行而不帮助组内其他学习有困难的同学时，我不是批评而是鼓励他们积极帮助困难学生，并给予适当的奖励加分。对于合作学习的课堂喧哗，我首先让所有小组活动停下来，小声告诉和提醒学生要小声说话，然后再重新活动，有时用手势、眼神提醒，有时对活动优秀且把噪声维持在一定水平上的小组提供附加分。
对于小组个别学生“搭车”现象，本人要求小组长给每个成员承担一部分责任，并为之负责，组织小组成员对每个成员的合作进行评价。这样，可使学生认识到小组是学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。
经过这一系列补充措施，学生的“小组合作”的意识加强了，学生在互相帮助和互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平得到了提高。
经济合作与发展组织对国际学生的评估项目PISA中，提出了三个素养的评价，即阅读素养、数学素养、科学素养。其中阅读素养排在三个评价素养的首要位置。这就说明了阅读素养对学生的终身发展起着十分重要的作用。因此，我们英语教师应紧跟时代发展的脉搏，根据英语学科是语言学科、工具学科的特点，在平时的教学中，在新课程理念的指导下，加强对学生的听说读写的培养，利用现代教育技术手段，整合英语课程资源，提高学生的阅读理解和感悟能力，全面落实新课程理念下的三维教学目标。
【关键词】PISA 小学英语阅读教学阅读素养教学目标
当今社会教育发展突飞猛进，课程改革如火如荼，随着学生年龄段的增长，教材涉及的知识点越来越多，难度也越来越大，对小学高年级的学生来说，知识的认知能力、句子的理解能力、词语的猜测能力也逐渐增强。因此，我们小学英语教师必须充分利用现代教育技术手段，加强对学生各方面素养的培养，增大学生的英语阅读量，丰富学生的英语阅读积淀，实现知识和技能的双提升。
一、运用现代教育技术，开阔学生阅读视野。
英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会状况，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用信息技术，利用我们的校园网等网络资源，使教学打破时空限制，让学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，为其终身发展奠定基础。
比如，我在教有关国家、国籍及语言的课文时，预先让学生在课外上网，搜索查阅这些国家的相关情况。课堂上再要求他们互相交流查到的内容，大家如数家珍，在集体讨论中去放眼世界，学到了许多课本上没有的新知识，开阔了视野，也契合了英语新课程标准倡导的任务型教学模式。
二、发挥现代教育技术的优势作用，培养学生的听说读等能力
按照小学英语新课程标准的规定，我们英语教学的目的是培养学生学会英语的发音，养成良好的语感，掌握一定的语法常识等，学习进行简单的英语交流。这里的用英语进行交流指的是口语交流和书面交流，重点是口语交流。而这些能力的培养却不是一朝一夕的事，我们的学生从出生开始就处于一个汉语的环境，汉语的习惯已深深地融入学生的心灵，而这时让他们去接触完全不同的另一种语言——英语，其难度可想而知。但小学生的天性是充满好奇的， 他们喜欢捕捉新鲜事物。只要我们的教学设计能走进他们的心灵，按照教学认知规律办事，我想就会取得事半功倍的效果。
小学阶段的英语教学，重点要求学生认识一些基本的单词、核心句型等，明白其中的汉语意思，难度并不太大。我们要依据小学生认知语言的规律，让学生的阅读从最基本的单元开始，那就是单词阅读。单词的掌握也包括听、说、读、写四个部分。听单词的读音，理解其意；听说优先，读写跟进，注重发音和语感的培养。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是基础差的学生，对单词、句子的阅读感到困难，利用智能语音教具系统进行听读训练，有效提高学生的听读能力。
利用智能语音教具系统能使学生发音标准，在不知不觉中就掌握了单词的读音和意思。读懂了句子，就可以理解文章的大意。它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读和听音能写的能力。同时，还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成，使学生形成良好的听说读能力。
三、养成良好的英语阅读习惯，提高阅读效率
方法是成功的钥匙。加强阅读方法的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，对提高学生的阅读素养起着至关重要的作用。有些学生的阅读习惯很不好，阅读时嘴里小声嘀咕或用手指着所读内容—— 也就是指读，偶尔还有回读现象，更有个别学生脑袋来回跟着单词走着读等。这些现象都会直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。那么如何提高阅读效率呢？
小学低、中年级阅读应以听、说为主，在图片、视频和教师的辅助下，使学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。根据阅读材料的内容和小学生表现欲强的特点，还可以让学生以不同的形式把知识表达出来。比如让学生进行角色表演，通过讲故事的方式进行材料的复述等。通过各种方式使书本知识，变成学生自己的知识做到学以致用。
总之，小学英语阅读教学水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一个循序渐进的过程，我们要长期坚持下去。我相信，通过师生的共同努力，学生的阅读理解能力、阅读积淀、英语阅读水平和应用能力一定会得到很大程度的提高，为学生的终身发展奠定坚实基础。 （上接第182页） 要给予额外的奖励，促进小组成员的进一步合作。如个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整。当我发现个别成绩好的学生认为自己完成任务就行而不帮助组内其他学习有困难的同学时，我不是批评而是鼓励他们积极帮助困难学生，并给予适当的奖励加分。对于合作学习的课堂喧哗，我首先让所有小组活动停下来，小声告诉和提醒学生要小声说话，然后再重新活动，有时用手势、眼神提醒，有时对活动优秀且把噪声维持在一定水平上的小组提供附加分。
对于小组个别学生“搭车”现象，本人要求小组长给每个成员承担一部分责任，并为之负责，组织小组成员对每个成员的合作进行评价。这样，可使学生认识到小组是学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。
经过这一系列补充措施，学生的“小组合作”的意识加强了，学生在互相帮助和互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平得到了提高。