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摘要：在新课改的时代背景下，初中信息技术课的教学方式不断地在革新。新的教学方法不断地创新，教师应吸收最新的信息技术知识，不断融入平常的教学，极大地提高学生学习的积极性，进而不断提高初中信息技术课堂教学的有效性。基于此，本篇文章对初中信息技术课程教学的几点思考进行研究，以供参考。
关键词：初中;信息技术课程;教学思考中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-070
引言
促进信息技术学科教学效果的长足发展永远是一个全新的命题，许多问题还有待我们信息技术教育工作者去探索解决，这也给我们提供了一个新的机遇、新的窗口，信息技术课程的最终目的是培养青少年学生利用信息工具。
一、要以扎实教学准备为基础
万事预则立，不预则废，在教学中备课也是一样的道理，只有初中信息技术教师在具体的授课前进行了扎实化、全面化和精准化的备课工作，才能在后续的教学实践过程中有效应对课堂的突发情况，较好的对课堂进行管理，继而实现高效教学实施，这就要求初中信息技术教师积极的树立备课意识，不断的强化备课实施，进一步的提升备课的质量和效能，进而为后续的信息技术课堂教学助力。例如，在学习《Windows寻宝路线图》模块内容时，教师要开展扎实化的备课，一方面，要明确教学目标，而在教学目标的设计过程中需要教师积极的对学情、教材进行把握，对于学情，应当通过丰富的方式和途径，如问卷调查、课堂观察、教学评价和摸底考试等，对班级每个学生的基本学习状态、信息技术综合学习能力以及計算机操作能力进行了解，对于教材，要认真的对教材的具体内容组成、各个模块之间的关联进行把握，还要全面的明确教学的重难点，在此基础上设计教学目标，如①掌握搜索文件的方法;②掌握主要图像文件的格式;③了解各种文件的类型。另一方面，要优化教学设计。在教学设计中要能够积极的明确各个教学模块的学习任务，并做好各个教学模块之间的衔接，进而为后续的高效教学打好基础。
二、娱乐型驱动教学
初中生对于信息技术课的兴趣，较大程度是因游戏引起的。游戏的视觉感官效果以及音效对听觉感官的刺激最大化地吸引着刚接触信息技术知识的初中学生，这足以说明娱乐也可调动学生的学习兴趣。教师通过娱乐游戏这一活动使学生产生兴趣，从而主动探求信息技术知识，进而主动地学习。因此，在信息技术课教学时，教师可以借助此学科优势，把知识的学习蕴藏于游戏中。例如，在指法练习教学时，假如不提要求，学生一上来就用一个指头玩“警察抓小偷”的游戏，学生往往不能通关。然后这时教师再做示范，顺利完成，学生就会问：“老师，你怎么能打这么快”？这时候，为什么学指法的道理学生就心知肚明，然后教师再开始讲解指法，指导学生练习指法，并形成竞赛型自主性学习氛围。
三、要以丰富教法运用为关键
教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进一步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件中的“宝物”》小节内容时，一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作、计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进一步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教学模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。
四、教师应该对学生进行多元化的评价
在传统的教学方式中，信息技术教师只根据最终的考试成绩来判定一个学生的能力。这样的评判方式是不科学的，也往往是片面和不真实的，且很容易打击学生的自信心。学生的核心素养，应该是通过学生的所学知识、学习方法以及学习态度来综合体现。这意味着在学生学习过程中，教师不能只在意学生最终的学习成绩，而应注重学生的学习过程，锻炼学生解决问题的能力。这样才能培养学生的核心素养。教师也应该尊重学生之间的个体差异，要让所有学生树立起学习的信心。
结束语
总之，初中信息技术教师要积极的将这些有效的教学策略应用于高效课堂的构建实践中，进而不断的优化初中信息技术课堂教学的方方面面，真正的让信息技术课堂教学效率更高、质量更好，为学生信息素养的有效培养助力。
参考文献
[1]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊，2019，27（36）：112-113.
[2]李慧.初中信息技术教学中创新能力培养初探[J].中国新通信，2019，21（24）：168.
[3]何正平.提高初中信息技术课程教学质量与效率的措施[J].信息记录材料，2019，20（11）：231-232.
关键词：初中;信息技术课程;教学思考中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-070
引言
促进信息技术学科教学效果的长足发展永远是一个全新的命题，许多问题还有待我们信息技术教育工作者去探索解决，这也给我们提供了一个新的机遇、新的窗口，信息技术课程的最终目的是培养青少年学生利用信息工具。
一、要以扎实教学准备为基础
万事预则立，不预则废，在教学中备课也是一样的道理，只有初中信息技术教师在具体的授课前进行了扎实化、全面化和精准化的备课工作，才能在后续的教学实践过程中有效应对课堂的突发情况，较好的对课堂进行管理，继而实现高效教学实施，这就要求初中信息技术教师积极的树立备课意识，不断的强化备课实施，进一步的提升备课的质量和效能，进而为后续的信息技术课堂教学助力。例如，在学习《Windows寻宝路线图》模块内容时，教师要开展扎实化的备课，一方面，要明确教学目标，而在教学目标的设计过程中需要教师积极的对学情、教材进行把握，对于学情，应当通过丰富的方式和途径，如问卷调查、课堂观察、教学评价和摸底考试等，对班级每个学生的基本学习状态、信息技术综合学习能力以及計算机操作能力进行了解，对于教材，要认真的对教材的具体内容组成、各个模块之间的关联进行把握，还要全面的明确教学的重难点，在此基础上设计教学目标，如①掌握搜索文件的方法;②掌握主要图像文件的格式;③了解各种文件的类型。另一方面，要优化教学设计。在教学设计中要能够积极的明确各个教学模块的学习任务，并做好各个教学模块之间的衔接，进而为后续的高效教学打好基础。
二、娱乐型驱动教学
初中生对于信息技术课的兴趣，较大程度是因游戏引起的。游戏的视觉感官效果以及音效对听觉感官的刺激最大化地吸引着刚接触信息技术知识的初中学生，这足以说明娱乐也可调动学生的学习兴趣。教师通过娱乐游戏这一活动使学生产生兴趣，从而主动探求信息技术知识，进而主动地学习。因此，在信息技术课教学时，教师可以借助此学科优势，把知识的学习蕴藏于游戏中。例如，在指法练习教学时，假如不提要求，学生一上来就用一个指头玩“警察抓小偷”的游戏，学生往往不能通关。然后这时教师再做示范，顺利完成，学生就会问：“老师，你怎么能打这么快”？这时候，为什么学指法的道理学生就心知肚明，然后教师再开始讲解指法，指导学生练习指法，并形成竞赛型自主性学习氛围。
三、要以丰富教法运用为关键
教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进一步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件中的“宝物”》小节内容时，一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作、计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进一步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教学模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。
四、教师应该对学生进行多元化的评价
在传统的教学方式中，信息技术教师只根据最终的考试成绩来判定一个学生的能力。这样的评判方式是不科学的，也往往是片面和不真实的，且很容易打击学生的自信心。学生的核心素养，应该是通过学生的所学知识、学习方法以及学习态度来综合体现。这意味着在学生学习过程中，教师不能只在意学生最终的学习成绩，而应注重学生的学习过程，锻炼学生解决问题的能力。这样才能培养学生的核心素养。教师也应该尊重学生之间的个体差异，要让所有学生树立起学习的信心。
结束语
总之，初中信息技术教师要积极的将这些有效的教学策略应用于高效课堂的构建实践中，进而不断的优化初中信息技术课堂教学的方方面面，真正的让信息技术课堂教学效率更高、质量更好，为学生信息素养的有效培养助力。
参考文献
[1]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊，2019，27（36）：112-113.
[2]李慧.初中信息技术教学中创新能力培养初探[J].中国新通信，2019，21（24）：168.
[3]何正平.提高初中信息技术课程教学质量与效率的措施[J].信息记录材料，2019，20（11）：231-232.