论文部分内容阅读
摘要：作为一种全新的阅读教学模式，多文本阅读教育符合和学科教学改革的初衷以及时代发展趋势。目前，这种教育模式取得了明显的成效，课文的有效选择是第一步。教师需要做好前期的准备工作，在广泛性、联系性、针对性的教育原则上严格按照不同的主题来挑选文章，鼓励学生对文章的写法以及背景进行分析，充分凸显多文本阅读教学的重要作用及优势。
关键词：多文本阅读;课堂教学;问题与收获
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了发展学生的综合素养，提升学生的理解能力以及感知能力，许多教师开始以多文本阅读教学为基础，投入更多时间和精力，不断丰富阅读内容及形式，鼓励学生自由发散、大胆想象。保障多文本阅读课堂教学质量及水平的综合提升，确保学生能够在阅读不同文本时变得更加自信，在知识的海洋中自由翱翔。
一、多文本阅读课堂教学
多文本阅读主要是指教师在有限的时间段内，给予学生恰当可行的阅读指导，学生会阅读关联度比较高的系列文章。作为拓展阅读教学中的重要组成部分，多文本阅读教学要求教师以提升学生的阅读速度以及阅读数量为依据，了解学生的意义构建过程，逐步发展学生的阅读能力以及语文素养。其中，主题选择以及文本分析非常关键，教师需要严格按照不同的主题选择系列閱读文章，不断拓展学生的知识视野，提升学生的思想境界。创造性教育教学理念以及教学模式的分析及研究非常关键，教师需要结合育人学科专业教学的全过程，深入思考和分析不同的文本，在精心选择的基础上凸现学生的主体价值，保障多文本阅读教学能够发挥一定的育人作用。
二、多文本阅读课堂教学中的问题
多文本阅读课堂教学的价值比较明显，但是有一部分教师对这种阅读教学模式的认知还不够全面，因此在实践应用的过程中出现了许多问题，多文本阅读课堂教学质量大打折扣。首先，教师没有严格遵循文本选择的重要原则来进行分析，过于注重对自身主观经验的判断以及总结。这一点导致学生比较消极和被动，无法学会举一反三和学以致用。其次，教师忽略了对主题内容的分析及研究，没有严格围绕同一个主题来进行阅读文本内容的有效选择及分析。因此在课堂教学的过程之中，学生对所阅读的文本不够感兴趣，难以主动了解文本背后的内涵及价值。最后，教师对选文内容的分析以及研究还不够深刻，没有针对学生的阅读兴趣以及阅读能力选择难易适度的文章。这一点导致一部分学生变得比较被动，无法对不同题材文本的思想情感进行分析。
三、多文本阅读课堂教学中的收获
（一）遵循文本选择原则
文本选择对多文本阅读课堂教学的质量影响非常深远及直接，优质的文本才能够确保课堂教学质量及水平的综合提升。但是有的教师没有严格遵循文本选择的重要原则来进行分析，教育教学质量不够理想。首先，教师需要以针对性原则为基础，根据学生的学习能力以及阅读兴趣，始终坚持实事求是的原则及要求，积极选择文本，尽量避免操之过急。始终站在学生的角度，关注对学生阅读进度以及阅读文本的有效分析以及合理把控。在此基础上，教师还需要注重联系性原则，了解不同文本之间的逻辑联系，关注对系列文章的有机组合，掌握适合自己的阅读策略，逐步形成良好的思想认知。为了凸显学生的主体价值，实现高效阅读，教师还需要注重广泛性原则，在这一原则的指导下了解学生的学习过程，缓解学生的学习压力。确保学生能够意识到多文本阅读的重要性以及必要性，进而在自主学习的过程中学会自由发散。
（二）明确设置选文主题
多文本阅读所包含的选文内容比较复杂及多样，为了避免教育教学出现偏差，确保论文教学的一致性以及深刻性。教师需要明确设置文本主题，严格围绕本单元的主题，在整合教材的基础上通过课外阅读文本的有效补充来鼓励学生，站在不同的角度对单元话题进行分析以及研究，实现全方位的认知。学生的学习体验变得更加的丰富，能够产生更多的阅读兴趣，学会自主安排好个人的阅读以及社会生活。教师的课前准备工作不容忽略，教师需要结合学生在前一阶段的阅读现状来进行分析以及研究，确保自身所选择的选文主题符合学生的学习兴趣及爱好。鼓励学生全身心的参与其中，实现自主分析和大胆想象。
（三）深入剖析选文体裁
文体上的选择以及分析也非常重要，这一点是多文本阅读课堂教学中的重要组成部分。教师需要围绕同一个题材来进行选材，关注学生的阅读速度、阅读兴趣，拓展学生的阅读量，发展学生的鉴赏能力以及写作能力，注重对不同题材的深入分析以及研究。了解不同题材的特点以及优势，鼓励学生自由发挥，确保每一个题材的合理比重。丰富学生的阅读文本以及阅读经验，让学生留下深刻印象，进而实现自主分析和主动想象。
结语
多文本阅读课堂教学对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要了解这一教育教学模式的重要内容，关注对选文原则的深入分析以及研究。设置科学恰当可行的主题，深入剖析文本体裁，实现对症下药，让学生能够对阅读产生由内而外的学习兴趣。逐步发展学生的阅读能力，培养学生良好的阅读行为习惯，鼓励学生自主利用碎片化时间实现高效阅读。
参考文献
[1]李囡. 浅谈小学语文多文本阅读教学中的问题和优化策略[J]. 好日子， 2019， 000（015）：P.1-1.
[2]刘玮. 试论如何提升初中语文阅读教学有效性[J]. 课堂内外：教师版（中等教育）， 2019（6）：35-35.
关键词：多文本阅读;课堂教学;问题与收获
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了发展学生的综合素养，提升学生的理解能力以及感知能力，许多教师开始以多文本阅读教学为基础，投入更多时间和精力，不断丰富阅读内容及形式，鼓励学生自由发散、大胆想象。保障多文本阅读课堂教学质量及水平的综合提升，确保学生能够在阅读不同文本时变得更加自信，在知识的海洋中自由翱翔。
一、多文本阅读课堂教学
多文本阅读主要是指教师在有限的时间段内，给予学生恰当可行的阅读指导，学生会阅读关联度比较高的系列文章。作为拓展阅读教学中的重要组成部分，多文本阅读教学要求教师以提升学生的阅读速度以及阅读数量为依据，了解学生的意义构建过程，逐步发展学生的阅读能力以及语文素养。其中，主题选择以及文本分析非常关键，教师需要严格按照不同的主题选择系列閱读文章，不断拓展学生的知识视野，提升学生的思想境界。创造性教育教学理念以及教学模式的分析及研究非常关键，教师需要结合育人学科专业教学的全过程，深入思考和分析不同的文本，在精心选择的基础上凸现学生的主体价值，保障多文本阅读教学能够发挥一定的育人作用。
二、多文本阅读课堂教学中的问题
多文本阅读课堂教学的价值比较明显，但是有一部分教师对这种阅读教学模式的认知还不够全面，因此在实践应用的过程中出现了许多问题，多文本阅读课堂教学质量大打折扣。首先，教师没有严格遵循文本选择的重要原则来进行分析，过于注重对自身主观经验的判断以及总结。这一点导致学生比较消极和被动，无法学会举一反三和学以致用。其次，教师忽略了对主题内容的分析及研究，没有严格围绕同一个主题来进行阅读文本内容的有效选择及分析。因此在课堂教学的过程之中，学生对所阅读的文本不够感兴趣，难以主动了解文本背后的内涵及价值。最后，教师对选文内容的分析以及研究还不够深刻，没有针对学生的阅读兴趣以及阅读能力选择难易适度的文章。这一点导致一部分学生变得比较被动，无法对不同题材文本的思想情感进行分析。
三、多文本阅读课堂教学中的收获
（一）遵循文本选择原则
文本选择对多文本阅读课堂教学的质量影响非常深远及直接，优质的文本才能够确保课堂教学质量及水平的综合提升。但是有的教师没有严格遵循文本选择的重要原则来进行分析，教育教学质量不够理想。首先，教师需要以针对性原则为基础，根据学生的学习能力以及阅读兴趣，始终坚持实事求是的原则及要求，积极选择文本，尽量避免操之过急。始终站在学生的角度，关注对学生阅读进度以及阅读文本的有效分析以及合理把控。在此基础上，教师还需要注重联系性原则，了解不同文本之间的逻辑联系，关注对系列文章的有机组合，掌握适合自己的阅读策略，逐步形成良好的思想认知。为了凸显学生的主体价值，实现高效阅读，教师还需要注重广泛性原则，在这一原则的指导下了解学生的学习过程，缓解学生的学习压力。确保学生能够意识到多文本阅读的重要性以及必要性，进而在自主学习的过程中学会自由发散。
（二）明确设置选文主题
多文本阅读所包含的选文内容比较复杂及多样，为了避免教育教学出现偏差，确保论文教学的一致性以及深刻性。教师需要明确设置文本主题，严格围绕本单元的主题，在整合教材的基础上通过课外阅读文本的有效补充来鼓励学生，站在不同的角度对单元话题进行分析以及研究，实现全方位的认知。学生的学习体验变得更加的丰富，能够产生更多的阅读兴趣，学会自主安排好个人的阅读以及社会生活。教师的课前准备工作不容忽略，教师需要结合学生在前一阶段的阅读现状来进行分析以及研究，确保自身所选择的选文主题符合学生的学习兴趣及爱好。鼓励学生全身心的参与其中，实现自主分析和大胆想象。
（三）深入剖析选文体裁
文体上的选择以及分析也非常重要，这一点是多文本阅读课堂教学中的重要组成部分。教师需要围绕同一个题材来进行选材，关注学生的阅读速度、阅读兴趣，拓展学生的阅读量，发展学生的鉴赏能力以及写作能力，注重对不同题材的深入分析以及研究。了解不同题材的特点以及优势，鼓励学生自由发挥，确保每一个题材的合理比重。丰富学生的阅读文本以及阅读经验，让学生留下深刻印象，进而实现自主分析和主动想象。
结语
多文本阅读课堂教学对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要了解这一教育教学模式的重要内容，关注对选文原则的深入分析以及研究。设置科学恰当可行的主题，深入剖析文本体裁，实现对症下药，让学生能够对阅读产生由内而外的学习兴趣。逐步发展学生的阅读能力，培养学生良好的阅读行为习惯，鼓励学生自主利用碎片化时间实现高效阅读。
参考文献
[1]李囡. 浅谈小学语文多文本阅读教学中的问题和优化策略[J]. 好日子， 2019， 000（015）：P.1-1.
[2]刘玮. 试论如何提升初中语文阅读教学有效性[J]. 课堂内外：教师版（中等教育）， 2019（6）：35-35.