一路花香

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  “每件东西都有其自身的价值,我们要看到自己的优点,并充分发挥它们的作用,就像课文中的破水罐一样,同样能给人类以美的享受。”我正在和学生一起讨论课文《一路花香》(苏教版义务教育课程标准实验教科书,四年级上册)的寓意,教室一角传来“哗啦啦”的响声,吸引了全班同学的注意,我循声望去:只见王宇——一个学困生,正手忙脚乱地在地上捡棋子。
  我敲了敲讲台,本想冲王宇说“破罐子破摔”,“破摔”两字还未出口,马上意识到不合时宜,连忙改口:“破罐子也是有用的。”我说这句话并不是发现王宇有什么有用之处,而是为了迎合课文的主题。《一路花香》讲的就是破罐子的作用,印度挑水工在路的一边撒下花种,利用破罐子漏出的水滋润花草,使得一路花香。一句“破罐子也是有用的”让同学们收敛了嘲笑、鄙视的神态,课堂恢复了正常。
  课文虽然讲完了,但挑水工处理破罐子的智慧却植根于我的心田。如何让我班的“破罐子”散发出花的芳香,成了我脑海中一直思考的问题。
  因为智障而学习困难,王宇成了一位没有老师愿意接收的学生,年度分班都是通过抓阄的方式来确定班级。也没有学生愿意和他坐同桌,所以他一直单独坐一张桌子。上课时,只要他不去影响其他学生,老师一般都忽略他的存在。他的家长也很无奈,虽然天天送他上学,但并不指望他学多少知识,只是过一天算一天地打发时光。平心而论,谁家碰上这样的孩子都是一种不幸!
  教完《一路花香》,我也想撒下“花种”,为王宇创造一路花香,但是究竟从何下手,我很茫然。于是我开始关注王宇,有趣的是当王宇发现我在课堂上留意他的时候,他会马上把双手从抽屉放到桌面上,坐得端端正正的。他的抽屉里到底有什么好玩的东西?一次课后趁他不在教室的时候,我特地检查了一下他的抽屉。抽屉里的东西摆放有序,一个抽屉里面放书本,书本很新,本子上也没有写几个字,另一个抽屉里面放着一盒象棋。我问邻桌的同学:“象棋是不是别人存放在这儿的?”得到的回答是否定的。这时,有学生反映他上课的时候经常偷着下棋。我说:“这怎么可能?”同学悄悄告诉我:“他能用自己的右手跟左手对着下呢!”我半信半疑,为了验证同学的话,我把王宇请到了办公室,让他当着几位老师的面表演一局左右手的对弈。
  王宇的左右手对弈让在场的老师大跌眼镜,所谓的对弈根本不上谱,就是小孩玩的那种“暗棋”,他的左手代表红子,右手代表白子,然后随意翻开棋子,通过比对红、白子的大小确定被“吃”的棋子,哪一种颜色的棋子被吃光,一局也就结束。棋子的大小是他自己定的,依次为将、车、马、炮……
  王宇的演示既让我欣喜又让我心酸,欣喜的是,虽然他语、数、外一窍不通,但却有自己的爱好;心酸的是,他双手对弈,不是创举而是一种无助、无奈的表现,因为没有人关注他,只能自娱自乐。看到他喜欢象棋,我忽然来了灵感:挑水工在路的一侧撒下花种,我们为何不在王宇的面前营造出一张“棋盘”,给他一个自我发展的平台呢?
  我利用下午大课间教他认棋盘、布棋子,给他讲每个棋子的走法。他学书本知识千难万难,没想到学象棋一教就会。
  为了他,我决定在班级举行一次象棋“争霸赛”,目的想通过象棋让王宇从“角落”走到“前台”引起大家的关注,得到大家的认可。为了迎接比赛,同学们利用课余时间互相切磋棋艺,一时间象棋成为我班特有的班级文化。王宇也因有“一技之长”而融入到班集体的大家庭中,从此再也不需要自己跟自己“较劲”了,而且因为他“棋高一着”,在同学心中的地位也得到了提升。
  凑巧的是去年下半年市教育局要求各学校创建特色校园文化,兄弟学校有乒乓、武术、球类、编织、布艺……我建议学校选择了中国象棋,作为本校特色文化加以开发。
  学校要求每班都要建立象棋兴趣小组,然后再从各班挑选队员组建校级象棋队。为了能让王宇得到更好的训练,我从电脑上下载了一套练习象棋的软件,每天中午把他请到办公室让他在我的电脑上杀上几局,每次都是“请客容易,送客难”,非得我反复催促,他才恋恋不舍地离开办公室回教室。不知是我的办法有效,还是王宇的悟性高,在学校组织的“段位赛”上,他击败了所有的选手,成了学校象棋队的一个标杆。从此王宇成了全校的名人。
  为了打造我校的特色品牌,学校采用“走出去、请进来”的方法,经常组织棋艺交流,当然每次都少不了王宇,渐渐地王宇在周边地区也小有名气。今年4月的一次比赛,王宇被市体育馆少儿象棋培训中心的黄老师看中,成为市少儿象棋培训中心的一名学生,有机会接受专业训练。虽然王宇离开了我的班级,但作为他的原任班主任,我真切地希望大家的关心能让王宇的那张“棋盘”越下越大。
  王宇的变化让我想到了教师责任的重大。一个学生对教师来说似乎算不了什么,因为他只占班级人数的几十分之一,但对一个家庭而言则是百分之百的希望。那些“学困生”“低能儿”“智障儿”本身已是一种不幸,我们应该给予更多的关爱,因为关爱是教育的本源和灵魂。我们不能把这类儿童当成工作的负担,对他们漠视甚至歧视。作为教师,应该懂得尊重人的个性差异,充分认识到人的发展具有可能性、变化性、无限性,对他们多一份等待,多一份耐心,多一份宽容。不放弃、不抛弃,不让一个孩子掉队,这是我们教师的责任。坚信每一个孩子都会成功,都会迎来一路花香!
  让我们时时铭记:“世界上每个人,每样东西都有其自身的价值。”破水罐是这样,学困生更是如此。
  附:《一路花香》(苏教版义务教育课程标准实验教科书)四年级(上)
  印度有个挑水工,每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐,一只水罐有条裂缝,另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家,而那只破损的水罐到达目的地时,里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。
  那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲,而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。两年后的一天,它在小溪边对挑水工说:“我想向你道歉。”挑水工问:“为什么呢?”“过去两年中,在你到主人家的路上,水从我的裂缝中渗出,我只能运半罐水。你尽了自己的全力,却没有得到应有的回报。”破水罐答道。挑水工说:“在我们回主人家的路上,我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。”
  当他们上山时,那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花,这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头,它仍然感到伤心,因为它又漏掉了一半的水。于是,它再一次向挑水工道歉。但挑水工说:“难道你没有注意吗?刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝,并且利用了它。我在你这一边撒下了花种,于是每天我们从小溪边回来的时候,你就浇灌了它们。两年中,我常摘下这些美丽的花,插在我主人的花瓶里。如果没有你,主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢?”
  (作者单位:江苏省教育学院)
  (责任编辑:吴婵)
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