·主持人语·
　　2017年秋，统编初中语文教材在全国范围内投入使用。其中较难编写又较难实施的写作教学部分，备受广大教师关注。统编教材写作部分对各地教材优点的整合与旧版教材不足的改良是显而易见的——编者努力建构一种更接地气的写作教学体系，以更利于施教，也更便于学习。但统编语文教材写作部分的新体系被大众理解有一个过程，加上写作活动及写作教学固有的复杂性，使得不少语文教师依然感觉难以找到适切的路径与精准的着力点。
　　近一年时间，探讨统编语文教材写作部分的特点与写作技能的论文不在少数，其中有些文章还相当出色。然而，初中写作教学低效的最大症结，不是写作技能的匮乏，而是日常写作生态的僵化与写作场域的封闭。
　　学生的心灵是成长着的有机体，我们试图追本溯源，激趣导引，在统编教材与师生之间，学生与老师之间，学生与学生之间，师生与生活之间，形成“大写作”教学情境，打通课内外，融通读与写，在传统的“技能操练型”作文教学之外，开辟一种“基于内生、成于训练”的写作教学共生路径。因此，我们认真研究统编教材写作体例，开设统编教材作文专题研讨课，与一线教师开展沙龙研讨，和众多学生聊作文甘苦，利用多种教研契机，获得了鲜活的信息。我们还就统编教材写作部分的使用，对来自南通市不同学校的近100名七年级教师、5000余名七年级学生进行问卷調查，收集了较丰富的研究数据。在此基础上，本专题约请有丰富写作教学心得的初高中教师、教研员，从教材解读、学情剖析、案例反思、策略探寻等视角，就基于统编教材开展写作教学新探索的问题展开丰富而有成效的对话。