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【摘要】顶岗实习是高职院校实现工学结合实践教学模式的重要手段。由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。全方位加强顶岗实习环节的教育与管理，才能有效推进工学结合人才培养模式，确保高职院校人才培养质量。
关键词：实践教学管理顶岗实习 工学结合 校企合作
【中国分类号】G718
[课题项目] 2012年山东省高等职业教育教学改革重点课题“高等职业学校教学质量标准化管理实践研究”阶段研究成果。（立项编号2012642）
高职教育突出实践教学管理，目的是为企业培养出用得着、发展后劲足的高技能型人才。构建高效的实践教学管理模式和标准，是促进高职人才培养质量提高的重要保障。
1、当前高职院校外实践教学管理现状
校外实践教学涉及的环节比较多，受实际教学条件和社条件的影响较大，目前高职教育存在这对校外顶岗实习的管理普遍松散，缺乏有效真实的顶岗实习考核。很多院校都在实行"5+1"教育模式,即在校学习5学期,第6学期进行顶岗实习。学校是将学生顶岗实习与预就业相结合，已成为顶岗实习的主渠道。
目前,各高职院校都在积极探索和实践顶岗实习教学模式,但在具体实践作管理过程中存在着一些实际性的难题。课题组对部分毕业生及合作企业进行了走访与问卷调查，了解和交流顶岗实习的现状和问题。
一是真正意思上接纳学生顶岗实习的企业数量不足，学生顶岗实习时间达不到半年以上；二是校企双方对顶岗实习管理粗放，企业偏重“顶岗”劳动，学校缺乏实质性的有效指导；三是学校教育教学内容与模式，不适应以就业为导向顶岗实习的要求。问题的原因，既有企业，也有学校甚至学生的因素。
企业因素，由于顶岗实习的学生的技术尚不熟练，存在生产效率和产品质量下降、机器设备损坏、甚至伤亡事故等问题，所以在预分配外的日常实践教学中，企业不愿接受甚至拒绝学生顶岗实习。
学校因素，由于课程的职业性或生产性相对企业的工作岗位能力需求有较大差距。职业技能训练与鉴定滞后；学生所学所练不能很快的适应顶岗生产要求的素质、技能；师资队伍职业素养和能力与培养高素质、高技能应用性专门人才不适应；办学规模扩大，缺乏全程管理和跟踪指导的师资力量；教育教学制度与企业用工制度不适应等。
学生因素，主要是职业意向、对企业文化及岗位认同，顶岗实习稳定性、投入性，进而影响企业态度。在应对今后的就业和继续发展方面，学生需要人生指导和帮助。
2、学生顶岗实习全方位管理的模式探索
校外实践教学管理应重点从校外实践基地的管理、实践教学计划管理、实践教学运行管理、实践教学质量管理几方面做足功课，实施校外实践教学的全方位管理，方可以在现有教学实际条件下最大限度的提升实践教学质量。威海职业学院近2年在汽车维修专业校外顶岗实践教学管理方面做了大胆探索与尝试。
2.1积极拓展专业实习基地，夯实工学结合实践教学模式的基础
学生校外顶岗实习岗位的选择将关系顶岗实习教学质量，直接影响着工学结合人才培养模式的最终效果。
威职院高度重视校外顶岗实习基地的选择与建设，有计划地加强与学校专业相关的，有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业的联系，将其作为重点合作对象。 如该校的汽车检测维修专业与当地有名的汽车制造企业--华泰汽车有限公司建立了长期稳定的校企业合作关系。
2.2科学制定人才培养方案，做好实践教学计划管理
汽车检测维修专业人才培养方案中已明确做出实践教学计划。自第3学期起，每学年安排企业顶岗（识岗、跟岗）实践1-2月；第六学期顶岗实习4个月。课程学期中安排的校外实践教学主要是充分发挥企业在设备设施、生产环境、新技术应用等方面的优势，实现教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。学生参加顶岗实习（跟岗实习）教学活动，自身的专业技能和职业素质在生产实践中得到了锻炼和提高；指导教师在结合企业生产进行实习指导的过程中，自身的“双师”素质得到了提高；跟岗实践还让学生了解企业管理文化，加强对专业课程的了解认识，找到自身素质与企业用工要求间的差距。
2.3加强顶岗实习的全方位管理，提升顶岗实习教学质量
2012-2013学年中，根据实践教学计划及与华泰汽车有限公司的协商。工业技术系先后组织2010级、2011级汽车专业各6个教学班近300多人分2时间批次到荣成华泰汽车有限公司进行专业顶岗实习（跟岗实践锻炼）。
学生派出前，工业系做了企业调研、实习教学文件的制定、学生入场前的动员、安全教育等系列工作，实习过程采取动态跟踪全方位管理，取得良好的教学效果。
2.3.1顶岗实习教学文件的制定
本次实顶践教学安排前，部系领导、教学办、校企合作办、汽车教研室专业带头人信后多次深入企业调研，落实实践教学岗位、企业教师技术指导安排、学生生活条件安排等系列问题，并制定了系列的顶岗实践教学文件。本次顶岗实践活动制定《华泰实习教学计划调整安排》、《合作教学实施方案》、《学生顶岗实习手册》、《教师顶岗实践锻炼手册》、《顶岗实习管理日志》、《实习学生管理工作方案》6份实践教学文件，并与企业签订了《华泰校企合作工作方案》，与专业教师和学生分别签订了《教师实践安全管理责任书》、《学生实习协议书》。
2.3.2重视顶岗实习前的教育和学习
学生顶岗实习生活与校内课堂学习生活存在着很大的环境适应、、身体适应、心理意志的适应差别。较长时间的顶岗实习，要求学生必须尽快适应岗位，做好从单一学生角色向学生加员工双重身份的转变。为了尽快缩短顶岗实习不适应期，学生入职前学校、企业都有必要结合实习生的工作岗位特点进行有针对性的深入细致的顶岗实习前教育和培训学习，提高学生对企业和岗位的认识。学院在加强顶岗实习前的教育过程中，有针对性地进行了三个方面的教育：一是目的性教育；二是责任、义务和权利教育；三是安全教育。在教育过程中，学校要明确校外实践是专业教学计划的一个必要组成环节。有利于学生职业素养的有效养成。还要特别强调是学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学生又是企业的准员工(或称实习员工)，为此，必须接受企业与学校的双重管理，并要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识，必须遵守岗位操作规范，注意文明生产与劳动安全，以对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识，缩短不适应期。
2.3.3加强实习过程的动态管理
专业教师全程跟岗，加强顶岗实践与教学活动管理；顶岗实践动态考核与半军事化生活管理；专业教师的顶岗实践安排与管理。
在两次汽车专业华泰公司实习的基础上，课题组将总结经验与不足，组织制定“工业系校外实践教学标准化管理”方案，作为今后学院及部系学生校外实践教学管理的依据、办法。
参考文献：
[1] 张德新．高职院校学生顶岗实习管理体系构建研究．十堰职业技术学院学报，2010.10(23卷第5期)．
[2] 谭辉平．做实高职顶岗实习 有效推进工学结合．中国高教研究，2008(01)．
[3] 田玉珍．高职学生顶岗实习长效机制的研究与探索。中国成人教育，2010(01)．
关键词：实践教学管理顶岗实习 工学结合 校企合作
【中国分类号】G718
[课题项目] 2012年山东省高等职业教育教学改革重点课题“高等职业学校教学质量标准化管理实践研究”阶段研究成果。（立项编号2012642）
高职教育突出实践教学管理，目的是为企业培养出用得着、发展后劲足的高技能型人才。构建高效的实践教学管理模式和标准，是促进高职人才培养质量提高的重要保障。
1、当前高职院校外实践教学管理现状
校外实践教学涉及的环节比较多，受实际教学条件和社条件的影响较大，目前高职教育存在这对校外顶岗实习的管理普遍松散，缺乏有效真实的顶岗实习考核。很多院校都在实行"5+1"教育模式,即在校学习5学期,第6学期进行顶岗实习。学校是将学生顶岗实习与预就业相结合，已成为顶岗实习的主渠道。
目前,各高职院校都在积极探索和实践顶岗实习教学模式,但在具体实践作管理过程中存在着一些实际性的难题。课题组对部分毕业生及合作企业进行了走访与问卷调查，了解和交流顶岗实习的现状和问题。
一是真正意思上接纳学生顶岗实习的企业数量不足，学生顶岗实习时间达不到半年以上；二是校企双方对顶岗实习管理粗放，企业偏重“顶岗”劳动，学校缺乏实质性的有效指导；三是学校教育教学内容与模式，不适应以就业为导向顶岗实习的要求。问题的原因，既有企业，也有学校甚至学生的因素。
企业因素，由于顶岗实习的学生的技术尚不熟练，存在生产效率和产品质量下降、机器设备损坏、甚至伤亡事故等问题，所以在预分配外的日常实践教学中，企业不愿接受甚至拒绝学生顶岗实习。
学校因素，由于课程的职业性或生产性相对企业的工作岗位能力需求有较大差距。职业技能训练与鉴定滞后；学生所学所练不能很快的适应顶岗生产要求的素质、技能；师资队伍职业素养和能力与培养高素质、高技能应用性专门人才不适应；办学规模扩大，缺乏全程管理和跟踪指导的师资力量；教育教学制度与企业用工制度不适应等。
学生因素，主要是职业意向、对企业文化及岗位认同，顶岗实习稳定性、投入性，进而影响企业态度。在应对今后的就业和继续发展方面，学生需要人生指导和帮助。
2、学生顶岗实习全方位管理的模式探索
校外实践教学管理应重点从校外实践基地的管理、实践教学计划管理、实践教学运行管理、实践教学质量管理几方面做足功课，实施校外实践教学的全方位管理，方可以在现有教学实际条件下最大限度的提升实践教学质量。威海职业学院近2年在汽车维修专业校外顶岗实践教学管理方面做了大胆探索与尝试。
2.1积极拓展专业实习基地，夯实工学结合实践教学模式的基础
学生校外顶岗实习岗位的选择将关系顶岗实习教学质量，直接影响着工学结合人才培养模式的最终效果。
威职院高度重视校外顶岗实习基地的选择与建设，有计划地加强与学校专业相关的，有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业的联系，将其作为重点合作对象。 如该校的汽车检测维修专业与当地有名的汽车制造企业--华泰汽车有限公司建立了长期稳定的校企业合作关系。
2.2科学制定人才培养方案，做好实践教学计划管理
汽车检测维修专业人才培养方案中已明确做出实践教学计划。自第3学期起，每学年安排企业顶岗（识岗、跟岗）实践1-2月；第六学期顶岗实习4个月。课程学期中安排的校外实践教学主要是充分发挥企业在设备设施、生产环境、新技术应用等方面的优势，实现教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。学生参加顶岗实习（跟岗实习）教学活动，自身的专业技能和职业素质在生产实践中得到了锻炼和提高；指导教师在结合企业生产进行实习指导的过程中，自身的“双师”素质得到了提高；跟岗实践还让学生了解企业管理文化，加强对专业课程的了解认识，找到自身素质与企业用工要求间的差距。
2.3加强顶岗实习的全方位管理，提升顶岗实习教学质量
2012-2013学年中，根据实践教学计划及与华泰汽车有限公司的协商。工业技术系先后组织2010级、2011级汽车专业各6个教学班近300多人分2时间批次到荣成华泰汽车有限公司进行专业顶岗实习（跟岗实践锻炼）。
学生派出前，工业系做了企业调研、实习教学文件的制定、学生入场前的动员、安全教育等系列工作，实习过程采取动态跟踪全方位管理，取得良好的教学效果。
2.3.1顶岗实习教学文件的制定
本次实顶践教学安排前，部系领导、教学办、校企合作办、汽车教研室专业带头人信后多次深入企业调研，落实实践教学岗位、企业教师技术指导安排、学生生活条件安排等系列问题，并制定了系列的顶岗实践教学文件。本次顶岗实践活动制定《华泰实习教学计划调整安排》、《合作教学实施方案》、《学生顶岗实习手册》、《教师顶岗实践锻炼手册》、《顶岗实习管理日志》、《实习学生管理工作方案》6份实践教学文件，并与企业签订了《华泰校企合作工作方案》，与专业教师和学生分别签订了《教师实践安全管理责任书》、《学生实习协议书》。
2.3.2重视顶岗实习前的教育和学习
学生顶岗实习生活与校内课堂学习生活存在着很大的环境适应、、身体适应、心理意志的适应差别。较长时间的顶岗实习，要求学生必须尽快适应岗位，做好从单一学生角色向学生加员工双重身份的转变。为了尽快缩短顶岗实习不适应期，学生入职前学校、企业都有必要结合实习生的工作岗位特点进行有针对性的深入细致的顶岗实习前教育和培训学习，提高学生对企业和岗位的认识。学院在加强顶岗实习前的教育过程中，有针对性地进行了三个方面的教育：一是目的性教育；二是责任、义务和权利教育；三是安全教育。在教育过程中，学校要明确校外实践是专业教学计划的一个必要组成环节。有利于学生职业素养的有效养成。还要特别强调是学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学生又是企业的准员工(或称实习员工)，为此，必须接受企业与学校的双重管理，并要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识，必须遵守岗位操作规范，注意文明生产与劳动安全，以对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识，缩短不适应期。
2.3.3加强实习过程的动态管理
专业教师全程跟岗，加强顶岗实践与教学活动管理；顶岗实践动态考核与半军事化生活管理；专业教师的顶岗实践安排与管理。
在两次汽车专业华泰公司实习的基础上，课题组将总结经验与不足，组织制定“工业系校外实践教学标准化管理”方案，作为今后学院及部系学生校外实践教学管理的依据、办法。
参考文献：
[1] 张德新．高职院校学生顶岗实习管理体系构建研究．十堰职业技术学院学报，2010.10(23卷第5期)．
[2] 谭辉平．做实高职顶岗实习 有效推进工学结合．中国高教研究，2008(01)．
[3] 田玉珍．高职学生顶岗实习长效机制的研究与探索。中国成人教育，2010(01)．