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【内容摘要】本文基于“以生为本”理念，以健康第一为立足点，积极倡导“体育游戏”，努力构建体育课堂教学新范式，切实改善教与学的关系，展现体育课堂的生命活力，促进学生的全面健康发展。
【关键词】体育游戏 课堂教学 全面健康
一、调研篇
课题研究依据
1.现代体育教学理论。
生命在于运动，健康源于锻炼。体育与健康课程要面向全体学生，注重强身健体，致力于培养学生的综合素养。传统体育教学“重智轻体”，忽视“以生为本”“健康第一”，体育课被简单定义为操场上“跑跳投”的重复训练，这与现代体育教学理念背道而驰。
2.人的全面发展理论。
体育教育要促进学生的全面健康发展。体育课堂作为实施体育目标的重要平台，“让每一个学生都从学习中受益”是有效体育课堂的标配。但功利性教学，却严重制约了学生对体育知识的学习、体育能力的培养以及综合素养的提升，不利于学生的全面健康发展。
3.当前体育课的实况。
笔者曾对本校学生曾做过一次体育调查，被调查的120名学生中，38%的学生喜欢上体育课，10%的学生无所谓，超过50%的学生不喜欢上体育课。究其原因，主要有体育课没用、体育老师太严肃、教学方式太死板、體育课太累人等。体育课地位堪忧，体育教学质量日益下降。
鉴于此，笔者提出“巧用体育游戏，点亮体育课堂”这一课题进行研究，意为激发学生运动兴趣，切实优化体育课堂，让每个学生都能悦练悦享、强身健体，在知识、技能和身心上获得更多成长。
二、实践篇
兴趣是最好的老师，是有效学习的保证。小学体育课程对象是小学生，所以教师要充分关注小学生的心理特点、运动兴趣、健康意识、习惯养成等，积极设置丰富有趣的体育课程，巧用体育游戏，点亮体育课堂，使学生能积极主动地参与体育活动，并“乐在其中，乐有所学”。
体育游戏精彩纷呈，喜闻乐见，教师要博采众长，灵活选用，这样才能快乐运动，取得实效。体育游戏的选用要遵循以下几条原则：
1. 安全性原则：选择游戏时，教师要充分考虑学生的年龄、性别和接受能力等，把握好游戏时间、强度、密度和运动量等，为安全作好基本保障。
2. 整体性原则：体育课要面向全体学生，对游戏的选用必须立足于每个学生的素质训练， 促进学生的全面健康发展。
3. 实践性原则：体育课是以体育活动为主要形式，要结合教学内容，对活动场地、方式等巧妙安排，通过实践来提高学生身体素质。
4. 趣味性原则：体育课要激发学生的运动兴趣，游戏的趣味性，能使学生从“要我练”，变为“我要练”，快乐提高体育成绩。
5. 创造性原则：体育游戏在于精、巧、奇，要创造性地开展活动，并尊重学生个性化体验和创造性表现。
体育课的主要活动形式是“跑跳投”，巧用体育游戏，既能调动学生运动兴趣，激发学生主观能动性，又能培养学生良好意志品质，快乐提高学生体育成绩，还能活跃体育课堂气氛，点亮体育课堂激情，展现体育课堂的生命活力。
实践案例如下：
案例一：抢滩登陆——跑得快
体育课中，学生最怕的是长跑。为此，我设计了一个“抢滩登陆——跑得快”游戏。教师先让学生把热身运动做充分，然后公布游戏规则。选出6名突击队长，由队长自主选择队员，组合成6个突击队。为确保6个突击队实力相当，教师可适当调整队员。分组成功后， 6个队长抽签决定场次和跑道。操场跑道一圈为250米，教师从起点开始，在每个400米处插上小红旗，在终点处放好三个等级的神秘大礼包。每组队员接力跑完2400米后，就是顺利抢滩登陆，得到神秘大礼包。于是课堂就变得兴趣化、情境化、游戏化，课堂气氛异常活跃，学生的运动兴趣空前高涨，学生唯恐最迟抢滩登陆，拿不到神秘大礼包，再苦再累他们都不记得了，都坚持着跑下来。教师除了和同学一起喊“加油”，也不忘及时表扬平时懈怠懒惰的学生，“你真棒！”“小红旗就在前面了！”“你们突击队成功要靠你了！”等等。通过游戏，每个学生都坚持到了最后，害怕的长跑变成了激情的乐跑，这是大家意想不到的收获。
案例二：动物联欢——跳得远
教师先让学生选择自己喜欢的小动物，分发好动物头套。然后教师讲解示范跳远动作，让学生学习掌握跳远技巧，举一反三之后，学生开始自主跳远训练。如“小青蛙跳荷叶”，即带着小青蛙头套的学生，要跳进地面上已画好的荷叶中，荷叶的距离有远有近，学生的成绩有高有低，而在画有优秀荷叶中有小礼物，学生只要跳进了秀，就能拿到小礼物。又如“小白兔拔萝卜”，小白兔跳进规定区域，在规定区域内拔掉胡萝卜贴纸，就能获得一个数字，然后凭数字去领奖。再如“小狐狸摘葡萄”，小狐狸跳到规定区域，就能得到一颗葡萄的奖励。诸如此类，学生间可以互换头套，自主选择小动物，通过努力拿到自己喜欢的礼物，从而有效促进学生的跳远训练。
三、反思篇
教学家叶澜说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。”学生的潜能其实是很大的，但需要激发、引领和指导。我们不能否认，是体育游戏点亮了体育课堂，让课堂惊喜不断，呈现出“春城无处不飞花”的美好景象。
1.增强了学生的体育技能。
巧用“体育游戏”，创造了一个全新的“立体”体育课堂。学生在游戏中训练，在训练中游戏，通过自练、互练、小组比赛等，运动兴趣不断激发，体育知识不断丰富，体育技能不断增强，综合素养不断提升。
2.提升了教师的教学水平。
体育游戏必须立足于课堂教学内容，把“教”与“玩”结合起来，做到收放以自如，创造无极限。教师必须不断更新教学理念，去探索、发现与创造，从而提升教学能力与水平，高效完成课堂教学任务，切实提高体育测评成绩。
3.引领了体育教学的回归。
体育游戏构建了新型体育课堂教学模式，使教学时间和空间得以有效重组，引领体育教学回归生活，拓展了体育教学的外延，体现了体育教学的实践性，展现了体育课堂的生命活力，促进了学生快乐健康成长。
杭州市钱塘新区义蓬第三小学 311225
【关键词】体育游戏 课堂教学 全面健康
一、调研篇
课题研究依据
1.现代体育教学理论。
生命在于运动，健康源于锻炼。体育与健康课程要面向全体学生，注重强身健体，致力于培养学生的综合素养。传统体育教学“重智轻体”，忽视“以生为本”“健康第一”，体育课被简单定义为操场上“跑跳投”的重复训练，这与现代体育教学理念背道而驰。
2.人的全面发展理论。
体育教育要促进学生的全面健康发展。体育课堂作为实施体育目标的重要平台，“让每一个学生都从学习中受益”是有效体育课堂的标配。但功利性教学，却严重制约了学生对体育知识的学习、体育能力的培养以及综合素养的提升，不利于学生的全面健康发展。
3.当前体育课的实况。
笔者曾对本校学生曾做过一次体育调查，被调查的120名学生中，38%的学生喜欢上体育课，10%的学生无所谓，超过50%的学生不喜欢上体育课。究其原因，主要有体育课没用、体育老师太严肃、教学方式太死板、體育课太累人等。体育课地位堪忧，体育教学质量日益下降。
鉴于此，笔者提出“巧用体育游戏，点亮体育课堂”这一课题进行研究，意为激发学生运动兴趣，切实优化体育课堂，让每个学生都能悦练悦享、强身健体，在知识、技能和身心上获得更多成长。
二、实践篇
兴趣是最好的老师，是有效学习的保证。小学体育课程对象是小学生，所以教师要充分关注小学生的心理特点、运动兴趣、健康意识、习惯养成等，积极设置丰富有趣的体育课程，巧用体育游戏，点亮体育课堂，使学生能积极主动地参与体育活动，并“乐在其中，乐有所学”。
体育游戏精彩纷呈，喜闻乐见，教师要博采众长，灵活选用，这样才能快乐运动，取得实效。体育游戏的选用要遵循以下几条原则：
1. 安全性原则：选择游戏时，教师要充分考虑学生的年龄、性别和接受能力等，把握好游戏时间、强度、密度和运动量等，为安全作好基本保障。
2. 整体性原则：体育课要面向全体学生，对游戏的选用必须立足于每个学生的素质训练， 促进学生的全面健康发展。
3. 实践性原则：体育课是以体育活动为主要形式，要结合教学内容，对活动场地、方式等巧妙安排，通过实践来提高学生身体素质。
4. 趣味性原则：体育课要激发学生的运动兴趣，游戏的趣味性，能使学生从“要我练”，变为“我要练”，快乐提高体育成绩。
5. 创造性原则：体育游戏在于精、巧、奇，要创造性地开展活动，并尊重学生个性化体验和创造性表现。
体育课的主要活动形式是“跑跳投”，巧用体育游戏，既能调动学生运动兴趣，激发学生主观能动性，又能培养学生良好意志品质，快乐提高学生体育成绩，还能活跃体育课堂气氛，点亮体育课堂激情，展现体育课堂的生命活力。
实践案例如下：
案例一：抢滩登陆——跑得快
体育课中，学生最怕的是长跑。为此，我设计了一个“抢滩登陆——跑得快”游戏。教师先让学生把热身运动做充分，然后公布游戏规则。选出6名突击队长，由队长自主选择队员，组合成6个突击队。为确保6个突击队实力相当，教师可适当调整队员。分组成功后， 6个队长抽签决定场次和跑道。操场跑道一圈为250米，教师从起点开始，在每个400米处插上小红旗，在终点处放好三个等级的神秘大礼包。每组队员接力跑完2400米后，就是顺利抢滩登陆，得到神秘大礼包。于是课堂就变得兴趣化、情境化、游戏化，课堂气氛异常活跃，学生的运动兴趣空前高涨，学生唯恐最迟抢滩登陆，拿不到神秘大礼包，再苦再累他们都不记得了，都坚持着跑下来。教师除了和同学一起喊“加油”，也不忘及时表扬平时懈怠懒惰的学生，“你真棒！”“小红旗就在前面了！”“你们突击队成功要靠你了！”等等。通过游戏，每个学生都坚持到了最后，害怕的长跑变成了激情的乐跑，这是大家意想不到的收获。
案例二：动物联欢——跳得远
教师先让学生选择自己喜欢的小动物，分发好动物头套。然后教师讲解示范跳远动作，让学生学习掌握跳远技巧，举一反三之后，学生开始自主跳远训练。如“小青蛙跳荷叶”，即带着小青蛙头套的学生，要跳进地面上已画好的荷叶中，荷叶的距离有远有近，学生的成绩有高有低，而在画有优秀荷叶中有小礼物，学生只要跳进了秀，就能拿到小礼物。又如“小白兔拔萝卜”，小白兔跳进规定区域，在规定区域内拔掉胡萝卜贴纸，就能获得一个数字，然后凭数字去领奖。再如“小狐狸摘葡萄”，小狐狸跳到规定区域，就能得到一颗葡萄的奖励。诸如此类，学生间可以互换头套，自主选择小动物，通过努力拿到自己喜欢的礼物，从而有效促进学生的跳远训练。
三、反思篇
教学家叶澜说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。”学生的潜能其实是很大的，但需要激发、引领和指导。我们不能否认，是体育游戏点亮了体育课堂，让课堂惊喜不断，呈现出“春城无处不飞花”的美好景象。
1.增强了学生的体育技能。
巧用“体育游戏”，创造了一个全新的“立体”体育课堂。学生在游戏中训练，在训练中游戏，通过自练、互练、小组比赛等，运动兴趣不断激发，体育知识不断丰富，体育技能不断增强，综合素养不断提升。
2.提升了教师的教学水平。
体育游戏必须立足于课堂教学内容，把“教”与“玩”结合起来，做到收放以自如，创造无极限。教师必须不断更新教学理念，去探索、发现与创造，从而提升教学能力与水平，高效完成课堂教学任务，切实提高体育测评成绩。
3.引领了体育教学的回归。
体育游戏构建了新型体育课堂教学模式，使教学时间和空间得以有效重组，引领体育教学回归生活，拓展了体育教学的外延，体现了体育教学的实践性，展现了体育课堂的生命活力，促进了学生快乐健康成长。
杭州市钱塘新区义蓬第三小学 311225