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摘 要：在当前产教融合环境下，如何有效地对英语应用型人才进行有效地培养，这不仅关系到社会人才培养机制的建设，同时也对我国经济发展提出了更高的要求。因此，在产教融合背景下，有效地培养英语应用型人才是当前我国高等院校在发展过程中所必须要面临的问题，需要对相关的问题进行积极的解决以此来更好地应对社会的发展，以及经济进步的需求。所以本文主要是通过在当前产教融合背景下，通过校企合作来培养英语应用型人才的策略有效的分析，我国国内相关的英语应用型人才在培养过程中相关措施的缺陷，以及如何有效的对英语应用性人才进行高效率高素质的培养，通过对产教融合背景的有效分析，从而阐述了学校、企业、政府三方面共同合作，为培养应用型英语人才奠定一定的基础。
关键词：产教融合;英语;应用型人才
一、产教融合环境下英语应用型人才培养的背景
随着全球化趋势的不断加深，培养高素质的英语应用型人才迫在眉睫。同时，为了更有效的提高英语应用性人才的基本素质，以及基本知识的运用水平。那么，有效的实施校企合作产教融合背景下的英语应用型人才培养，也是当前应用应用性人才培养过程中的必由之路。除此之外，高效的培养英语应用性人才素质也是贯彻党中央国务院“建设世界一流大学，一流学科”的战略决策目标之一，是实现国家“万众创新大众创业”目标的基本之路，同时也是满足国家“一带一路”发展战略的必由之路。从这一方面可以看出，有效的根据产教融合环境的背景下，有效的推进英语应用型人才培养，重视校企合作应用应用型人才培养是提高我国英语应用型人才数量以及数值的基本保障。
有效的深化我国高等院校英语应用型人才培养策略，切实的提高应用型创新人才的培养是推动国家经济发展促进经济快速转型的必然方法。在2015年教育部发改委发布《引导部分地方普通本科高校向应用型转型的指导意见》等各方面指导书中明确的提出：高等院校教育需要由基本通识教育向应用型人才培养方向转变，逐步的提高英语应用型人才的数量以及质量，有效的将人才培养方向向基本应用方面转变，主动的迎合国家经济发展的需求，以及国家对英语应用型人才的迫切需求。
二、国内外應用应用型人才培养策略
1、国外校企合作英语应用型人才培养的策略
当前国外校企合作英语应用型人才培养的模式主要分为三种：一种是以德国为代表的“双元制”校企合作英语应用型人才的培养模式;第二种是以美国为代表的“合作教育模式”;第三种是以澳大利亚为代表的“TAFE”英语应用型人才培养的模式。首先，对于以德国为代表的“双元制”校企合作应用应用型人才的培养模式来说，这种模式在英语应用型人才培养过程中是以企业的培养过程作为核心地位，高等院校与企业共同制定英语应用型人才培养策略，但是在真正的实施过程中是以企业作为核心，并且相关的培养费用以及资金都是由政府以及企业来完成支出的，这种英语应用型人才的培养策略主要体现了政府的个人精神，对政府的支持力度要求比较高，并且严重的依赖于企业自身的发展规模，以及发展现状。第二种是以美国为代表的“合作教育模式”英语应用型人才的培养模式，在这种英语教学模式下，主要是以学校的英语学习为主，企业的培训以起到一定的辅助作用，学生在学校的学习以及在企业的实践相互融合、互相作用，从而提高英语应用性的力度，这种英语应用型人才培养策略需要学生具有极高的自觉性，以及主观能动性。
2、国内校企合作英语应用型人才培养的策略
国内校企合作的方式概括起来也有三种，广泛采用的协作式培养，最典型的“3+1" 人才培养模式，学校用三年时间完成专业基础理论课程的教育教学，最后一年学生到实习企业完成生产实习。第二种合作模式是校企合作式培养，最典型代表是“订单培养”。 这种模式是由学校和企业共同完指导专业教学计划，培养目标和考核过程。第三种合作模式产业式培养，这种合作学校和企业双方的全面融合。
三、产教融合环境下的英语应用型人才培养策略
1、根据学校实际形成特色专业群
对于我国产教融合环境下的英语应用型人才培养来说，我国国土面积比较大，南北文化差距也比较大，正是在这个背景下，可以有效的利用不同区域之间的不同文化来进行文化交流。简单的来说，就是对不同地区实施不同的英语应用型人才培养策略，从而构建符合区域产业发展特色的英语应用型人才培养建设。更简单的来说，就比如我国北方高等院校可以有效的根据能源化工、生态农业等基础建设，或者是具有特色的地方性文化来进行英语应用型人才的培养。对于我国南方来说，可以进行安全工程、新能源与动力工程或者是旅游专业等与南方地区相适应的英语应用型人才的培养。
2、对接岗位需求，明确培养的目标
对于产教融合环境下的英语应用型人才培养过程中，首先需要明确英语应用型人才培养的运用产业，从而做到具有针对的对英语应用型人才培养的措施。这也就需要高等院校明确英语应用型人才培养的具体要求，以及具体目标。通过目标的明确来完成英语应用型人才的培养，从而提高相关的理论知识与实践技能。只有明确了相关的具体目标才能够制定具体的培养计划，以及实训环节，推动产教融合，选择多样化的人才培养措施，形成岗位需求与人才培养模式相融合的机制。
3、加强企业院校政府三方面合作的力度
在产教融合环境下，英语应用型人才培养过程中仅仅重视院校等资源，对英语应用型人才培养是远远吃不够的，需要进一步的加强企业的实训作用、院校的英语能力培养作用、政府的积极引导作用，从而才有可能进一步的提高英语应用型人才的基本素质与技能提高。这也就是需要从英语应用型人才的基本点出发，通过学校来组建相关的英语课堂，提高学生的英语能力。然后通过企业来完成对这一部分英语学生英语知识应用能力的提高，共同制定相关的英语能力培养方法与措施，制定切实可行的英语评价方法，以及教学质量评价标准。开展各方面的教学活动以及监督机制，在整个过程中需要加强政府的引导作用，从而对可持续的英语应用型人才培养策略进行保障，有效的解决英语知识有效地应用于现实过程中的问题。
【结语】
总的来说，在当前产教融合背景下的英语应用型人才培养过程中，积极的深化产教融合战略措施，有效的重视地方政府与地方企业以及高校之间的联合运转，通过三方面的共同合作，以此来更好地培养创新性英语应用型人才，使得当前英语应用型人才的素质以及数量不断的得到提高。在当前，我国部分高校中通过产教融合措施培养英语应用型人才进行了一定的尝试，但是由于我国产教融合环境下的英语应用型人才培养策略才刚刚起步，相关的思想理念不够成熟，缺乏有效的理论支持。所以在本文的分析过程中通过对企业、政府、高校三方面共同合作来完成产教融合背景下的英语应用型人才培养方式，满足地方政府的需求以及经济发展过程中对英语应用性人才质量与数量的需求，从而有效地对高等院校英语应用型人才培养过程提出各方面的要求，有效的针对各方面的需求来培养英语应用型人才，确保产教融合环境下的英语应用型人才能够满足社会的需求，确保培养高质量的英语应用型人才。
参考文献：
[1]祝家东，许科.产教融合背景下新一代信息技术应用型人才培养路径优化——以佛山职业技术学院为例[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：98.
[2]王娜，商丽，王玉玲.基于产教融合、协同育人机制的机械类应用型人才培养模式研究[J].高教学刊，2020（27）：180-182+185.
[3]徐徐，朱华兵，费志勇.产教融合环境下应用型人才职业认同感的分析与建立[J].教育现代化，2019，6（97）：9-10+13.
[4]潘蕾.产教融合环境下的英语应用型人才培养策略[J].作家天地，2019（20）：45-46.
关键词：产教融合;英语;应用型人才
一、产教融合环境下英语应用型人才培养的背景
随着全球化趋势的不断加深，培养高素质的英语应用型人才迫在眉睫。同时，为了更有效的提高英语应用性人才的基本素质，以及基本知识的运用水平。那么，有效的实施校企合作产教融合背景下的英语应用型人才培养，也是当前应用应用性人才培养过程中的必由之路。除此之外，高效的培养英语应用性人才素质也是贯彻党中央国务院“建设世界一流大学，一流学科”的战略决策目标之一，是实现国家“万众创新大众创业”目标的基本之路，同时也是满足国家“一带一路”发展战略的必由之路。从这一方面可以看出，有效的根据产教融合环境的背景下，有效的推进英语应用型人才培养，重视校企合作应用应用型人才培养是提高我国英语应用型人才数量以及数值的基本保障。
有效的深化我国高等院校英语应用型人才培养策略，切实的提高应用型创新人才的培养是推动国家经济发展促进经济快速转型的必然方法。在2015年教育部发改委发布《引导部分地方普通本科高校向应用型转型的指导意见》等各方面指导书中明确的提出：高等院校教育需要由基本通识教育向应用型人才培养方向转变，逐步的提高英语应用型人才的数量以及质量，有效的将人才培养方向向基本应用方面转变，主动的迎合国家经济发展的需求，以及国家对英语应用型人才的迫切需求。
二、国内外應用应用型人才培养策略
1、国外校企合作英语应用型人才培养的策略
当前国外校企合作英语应用型人才培养的模式主要分为三种：一种是以德国为代表的“双元制”校企合作英语应用型人才的培养模式;第二种是以美国为代表的“合作教育模式”;第三种是以澳大利亚为代表的“TAFE”英语应用型人才培养的模式。首先，对于以德国为代表的“双元制”校企合作应用应用型人才的培养模式来说，这种模式在英语应用型人才培养过程中是以企业的培养过程作为核心地位，高等院校与企业共同制定英语应用型人才培养策略，但是在真正的实施过程中是以企业作为核心，并且相关的培养费用以及资金都是由政府以及企业来完成支出的，这种英语应用型人才的培养策略主要体现了政府的个人精神，对政府的支持力度要求比较高，并且严重的依赖于企业自身的发展规模，以及发展现状。第二种是以美国为代表的“合作教育模式”英语应用型人才的培养模式，在这种英语教学模式下，主要是以学校的英语学习为主，企业的培训以起到一定的辅助作用，学生在学校的学习以及在企业的实践相互融合、互相作用，从而提高英语应用性的力度，这种英语应用型人才培养策略需要学生具有极高的自觉性，以及主观能动性。
2、国内校企合作英语应用型人才培养的策略
国内校企合作的方式概括起来也有三种，广泛采用的协作式培养，最典型的“3+1" 人才培养模式，学校用三年时间完成专业基础理论课程的教育教学，最后一年学生到实习企业完成生产实习。第二种合作模式是校企合作式培养，最典型代表是“订单培养”。 这种模式是由学校和企业共同完指导专业教学计划，培养目标和考核过程。第三种合作模式产业式培养，这种合作学校和企业双方的全面融合。
三、产教融合环境下的英语应用型人才培养策略
1、根据学校实际形成特色专业群
对于我国产教融合环境下的英语应用型人才培养来说，我国国土面积比较大，南北文化差距也比较大，正是在这个背景下，可以有效的利用不同区域之间的不同文化来进行文化交流。简单的来说，就是对不同地区实施不同的英语应用型人才培养策略，从而构建符合区域产业发展特色的英语应用型人才培养建设。更简单的来说，就比如我国北方高等院校可以有效的根据能源化工、生态农业等基础建设，或者是具有特色的地方性文化来进行英语应用型人才的培养。对于我国南方来说，可以进行安全工程、新能源与动力工程或者是旅游专业等与南方地区相适应的英语应用型人才的培养。
2、对接岗位需求，明确培养的目标
对于产教融合环境下的英语应用型人才培养过程中，首先需要明确英语应用型人才培养的运用产业，从而做到具有针对的对英语应用型人才培养的措施。这也就需要高等院校明确英语应用型人才培养的具体要求，以及具体目标。通过目标的明确来完成英语应用型人才的培养，从而提高相关的理论知识与实践技能。只有明确了相关的具体目标才能够制定具体的培养计划，以及实训环节，推动产教融合，选择多样化的人才培养措施，形成岗位需求与人才培养模式相融合的机制。
3、加强企业院校政府三方面合作的力度
在产教融合环境下，英语应用型人才培养过程中仅仅重视院校等资源，对英语应用型人才培养是远远吃不够的，需要进一步的加强企业的实训作用、院校的英语能力培养作用、政府的积极引导作用，从而才有可能进一步的提高英语应用型人才的基本素质与技能提高。这也就是需要从英语应用型人才的基本点出发，通过学校来组建相关的英语课堂，提高学生的英语能力。然后通过企业来完成对这一部分英语学生英语知识应用能力的提高，共同制定相关的英语能力培养方法与措施，制定切实可行的英语评价方法，以及教学质量评价标准。开展各方面的教学活动以及监督机制，在整个过程中需要加强政府的引导作用，从而对可持续的英语应用型人才培养策略进行保障，有效的解决英语知识有效地应用于现实过程中的问题。
【结语】
总的来说，在当前产教融合背景下的英语应用型人才培养过程中，积极的深化产教融合战略措施，有效的重视地方政府与地方企业以及高校之间的联合运转，通过三方面的共同合作，以此来更好地培养创新性英语应用型人才，使得当前英语应用型人才的素质以及数量不断的得到提高。在当前，我国部分高校中通过产教融合措施培养英语应用型人才进行了一定的尝试，但是由于我国产教融合环境下的英语应用型人才培养策略才刚刚起步，相关的思想理念不够成熟，缺乏有效的理论支持。所以在本文的分析过程中通过对企业、政府、高校三方面共同合作来完成产教融合背景下的英语应用型人才培养方式，满足地方政府的需求以及经济发展过程中对英语应用性人才质量与数量的需求，从而有效地对高等院校英语应用型人才培养过程提出各方面的要求，有效的针对各方面的需求来培养英语应用型人才，确保产教融合环境下的英语应用型人才能够满足社会的需求，确保培养高质量的英语应用型人才。
参考文献：
[1]祝家东，许科.产教融合背景下新一代信息技术应用型人才培养路径优化——以佛山职业技术学院为例[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：98.
[2]王娜，商丽，王玉玲.基于产教融合、协同育人机制的机械类应用型人才培养模式研究[J].高教学刊，2020（27）：180-182+185.
[3]徐徐，朱华兵，费志勇.产教融合环境下应用型人才职业认同感的分析与建立[J].教育现代化，2019，6（97）：9-10+13.
[4]潘蕾.产教融合环境下的英语应用型人才培养策略[J].作家天地，2019（20）：45-46.