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摘 要： 如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉，词汇是语言的建筑材料，人类的思维活动是借助词汇进行的，离开词汇语言就没有了实际意义。此外，词汇是二语学习的基础，对于外语学习者来说，掌握所学语言的词汇是体现其外语水平的一个重要方面。因此运用有效的词汇学习策略是扩大词汇量、成功掌握一门外语的前提。研究学习策略有利于教师更高效地“教”，同时有利于学生更高效地“学”。
关键词： 小学英语 词汇教学 教学策略
一、研究的缘起
语言学家D.A.Wilkins说过：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.词汇在语言交际中担负着重要作用，作为语言基本要素音、形、义的统一体，词汇一直是语言研究的基本内容和主要领域。词汇学习是语言学习的核心，贯穿语言学习的全过程，没有一定量的词汇，听、说、读、写就无法顺利进行，直接影响一个人的语言能力。然而，现实状况中，学生词汇学习的现状就是：词汇学起来比较容易，但是要记住和正确使用很困难。几乎所有学生都讨厌记单词这个学习环节，因为单词总是存在记不住、常遗忘的现象。而且随着学生年龄的增长和年级的升高，所学的单词难度逐级增加。如此，对于学生而言，单词记忆的难度更是如同滚雪球般，越滚越大，越积越多。这也正是为什么很多小学生缺乏英语学习兴趣的原因之一。
2011新版《义务教育英语课程标准》对小学生词汇学习的要求是达到二级，内容如下；知道单词是由字母组成的；知道根据单词的音、义、形来学习单词；学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。那么，现实情况中学生是否已经达到这样的标准了呢？
二、词汇学习策略概述
专家、学者对语言学习策略是怎样看待的呢？语言学习策略又是什么呢？我国专家程晓堂、郑敏认为：语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略。
三、词汇学习策略
1.图像法。在情境中学习单词与孤立地学习单词是不同的感受，教师在教授单词时可以把单词放在具体的情景中，通过恰当、适宜的情景，使学习者加深对单词的理解和记忆。如在教授有关描述人物的形容词时，outgoing，beautiful，friendly，clever，lazy，hard-working等单词时，教师可通过制作具体、形象的PPT图片使学生深刻地理解所要掌握的单词。教授outgoing一词时，由于小学生好奇心强、爱追星，喜欢观看综艺娱乐节目，可插入明星谢娜的图片，她主持的快乐大本营家喻户晓。此外，她外向灵动、活泼幽默的性格深受观众的喜爱，因此，借助特殊情景、特殊人物来学习单词不失为一种好方法。这不仅提升了学生的学习兴趣，还使学生感受到学习英语单词的快乐。在学习friendly一词时，教师可插入雷锋的图片，尝试询问让学生描述雷锋的性格特色，friendly是描述雷鋒的最佳单词，雷锋以友好、乐于助人而出名，所以该情景配有的图片会使得学生印象深刻，易于熟记。其实，教师只要在教学中多思考，就会发现教学充满了趣味性。只有教有趣了，学生才可以学得更有趣。
2.联想法。英语中的大多数单词都可以按照某种方式归类，而且在一篇文章里，同类词出现的频率较大。对同类词用联想法学习和记忆，效果更佳。同类词的联想学习方法有很多种，其中一种叫单词网络法（word network），即把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。如图所示：
可给出以下单词：clock，stove，TV，dressing table，comb，sofa，mirror，教师可以让学生根据单词网络的示意图选择恰当的单词填入圆里，需要在规定的时间内完成任务。教师还可以再补充椭圆填入适当的其他单词。除了黑板上这些单词之外，教师还可以不断激发学生回忆学过的其他单词以温故知新。
3.分类法。心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆单词，效果更佳。对单词进行分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习，分类的过程也是学习和记忆的过程。因此，对单词进行分类是常用的词汇学习策略之一。如教师在教授有关衣物的单词后可以出示图片帮助学生分类记忆，图片展示以下单词；coat，gloves，trousers，suit，T-shirt，sweater，skirt，jacket，vest，dress，blouse，shorts.scarf，然后可以让学生将以上单词分类为男性穿、女性穿、男女性都穿。分类之后，有利于学生归类记忆，从而强化记单词的效果。教师在教学中还可以对其他类别的单词使用此方法，以强化自己的教学效果。
4.多媒体法。随着科技的进步，出现了很多背单词的手机软件或者比较优质的英文网站，里面有很多背单词、学语音的项目，均充满了趣味性，如背单词都是图、文、音、像结合，而且以游戏的形式进行，具体形象生动，视觉冲击强，吸引学生注意力，学生在玩中学，所以深受小学生的青睐。
此外，广大英语教师在教学中除了懂得教课本知识之外，一定要与时俱进，熟练应用高科技多媒体技术。教师要学会使英语课堂多元化、丰富多彩，根据实际情况灵活处理，建议每节课抽出10分钟的时间使用一些优质的英文网站帮助学生学习记忆单词，或者语音，等等。另外，自从新课改实施后提倡减负，课堂时间大大缩短，因此，合理利用好课余时间也很重要，学生在家中可使用英文网站或者手机软件背诵单词，也是一个不错的选择，语言学习贵在坚持。试想如果每天可以学习5个单词，那么一周能记多少呢？一月、一年呢？
四、结语
其实，小学生英语单词学习、记忆的方法有很多种，笔者在此就不一一介绍了，因为有很多方法还不太适合小学生，等到其抽象思维、逻辑思维发展成熟时且单词量随着年龄的增长逐渐扩大时，可使用其他方法如构词法、词根法、前后缀法等。希望以上学习策略能够帮到学生和老师，从而强化彼此的学习效果和教学效果。最后，教师在教学中一定要多思考、多钻研、多探究语言学习方法技巧，只有老师教好了，学生才能学得更好。
关键词： 小学英语 词汇教学 教学策略
一、研究的缘起
语言学家D.A.Wilkins说过：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.词汇在语言交际中担负着重要作用，作为语言基本要素音、形、义的统一体，词汇一直是语言研究的基本内容和主要领域。词汇学习是语言学习的核心，贯穿语言学习的全过程，没有一定量的词汇，听、说、读、写就无法顺利进行，直接影响一个人的语言能力。然而，现实状况中，学生词汇学习的现状就是：词汇学起来比较容易，但是要记住和正确使用很困难。几乎所有学生都讨厌记单词这个学习环节，因为单词总是存在记不住、常遗忘的现象。而且随着学生年龄的增长和年级的升高，所学的单词难度逐级增加。如此，对于学生而言，单词记忆的难度更是如同滚雪球般，越滚越大，越积越多。这也正是为什么很多小学生缺乏英语学习兴趣的原因之一。
2011新版《义务教育英语课程标准》对小学生词汇学习的要求是达到二级，内容如下；知道单词是由字母组成的；知道根据单词的音、义、形来学习单词；学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。那么，现实情况中学生是否已经达到这样的标准了呢？
二、词汇学习策略概述
专家、学者对语言学习策略是怎样看待的呢？语言学习策略又是什么呢？我国专家程晓堂、郑敏认为：语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略。
三、词汇学习策略
1.图像法。在情境中学习单词与孤立地学习单词是不同的感受，教师在教授单词时可以把单词放在具体的情景中，通过恰当、适宜的情景，使学习者加深对单词的理解和记忆。如在教授有关描述人物的形容词时，outgoing，beautiful，friendly，clever，lazy，hard-working等单词时，教师可通过制作具体、形象的PPT图片使学生深刻地理解所要掌握的单词。教授outgoing一词时，由于小学生好奇心强、爱追星，喜欢观看综艺娱乐节目，可插入明星谢娜的图片，她主持的快乐大本营家喻户晓。此外，她外向灵动、活泼幽默的性格深受观众的喜爱，因此，借助特殊情景、特殊人物来学习单词不失为一种好方法。这不仅提升了学生的学习兴趣，还使学生感受到学习英语单词的快乐。在学习friendly一词时，教师可插入雷锋的图片，尝试询问让学生描述雷锋的性格特色，friendly是描述雷鋒的最佳单词，雷锋以友好、乐于助人而出名，所以该情景配有的图片会使得学生印象深刻，易于熟记。其实，教师只要在教学中多思考，就会发现教学充满了趣味性。只有教有趣了，学生才可以学得更有趣。
2.联想法。英语中的大多数单词都可以按照某种方式归类，而且在一篇文章里，同类词出现的频率较大。对同类词用联想法学习和记忆，效果更佳。同类词的联想学习方法有很多种，其中一种叫单词网络法（word network），即把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。如图所示：
可给出以下单词：clock，stove，TV，dressing table，comb，sofa，mirror，教师可以让学生根据单词网络的示意图选择恰当的单词填入圆里，需要在规定的时间内完成任务。教师还可以再补充椭圆填入适当的其他单词。除了黑板上这些单词之外，教师还可以不断激发学生回忆学过的其他单词以温故知新。
3.分类法。心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆单词，效果更佳。对单词进行分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习，分类的过程也是学习和记忆的过程。因此，对单词进行分类是常用的词汇学习策略之一。如教师在教授有关衣物的单词后可以出示图片帮助学生分类记忆，图片展示以下单词；coat，gloves，trousers，suit，T-shirt，sweater，skirt，jacket，vest，dress，blouse，shorts.scarf，然后可以让学生将以上单词分类为男性穿、女性穿、男女性都穿。分类之后，有利于学生归类记忆，从而强化记单词的效果。教师在教学中还可以对其他类别的单词使用此方法，以强化自己的教学效果。
4.多媒体法。随着科技的进步，出现了很多背单词的手机软件或者比较优质的英文网站，里面有很多背单词、学语音的项目，均充满了趣味性，如背单词都是图、文、音、像结合，而且以游戏的形式进行，具体形象生动，视觉冲击强，吸引学生注意力，学生在玩中学，所以深受小学生的青睐。
此外，广大英语教师在教学中除了懂得教课本知识之外，一定要与时俱进，熟练应用高科技多媒体技术。教师要学会使英语课堂多元化、丰富多彩，根据实际情况灵活处理，建议每节课抽出10分钟的时间使用一些优质的英文网站帮助学生学习记忆单词，或者语音，等等。另外，自从新课改实施后提倡减负，课堂时间大大缩短，因此，合理利用好课余时间也很重要，学生在家中可使用英文网站或者手机软件背诵单词，也是一个不错的选择，语言学习贵在坚持。试想如果每天可以学习5个单词，那么一周能记多少呢？一月、一年呢？
四、结语
其实，小学生英语单词学习、记忆的方法有很多种，笔者在此就不一一介绍了，因为有很多方法还不太适合小学生，等到其抽象思维、逻辑思维发展成熟时且单词量随着年龄的增长逐渐扩大时，可使用其他方法如构词法、词根法、前后缀法等。希望以上学习策略能够帮到学生和老师，从而强化彼此的学习效果和教学效果。最后，教师在教学中一定要多思考、多钻研、多探究语言学习方法技巧，只有老师教好了，学生才能学得更好。