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小学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。课后作业是课堂教学的延续，是巩固深化课堂教学的重要途径，所以，课后作业的重要性不言而喻。本文针对小学低年段课后作业设计进行简要阐述。
1 课后作业存在的问题
审视目前小学低年段课后作业现状，在作业设计、作业完成情况以及作业所达到的效果等方面都有不尽如人意的地方。小学低年级英语课后作业完成效果不佳的原因包括学生方面的原因和教师方面的原因。
1.1学生方面的原因
低年级学生年龄小，英语自学能力还很弱，不能很好地自主完成课后作业-部分学生还没有养成良好的课后学习习惯。部分学生由于家庭及其它客观因素的影响，课后没有应有的家庭方面的督促和帮助。
1.2教师方面的原因
受传统教学习惯的影响，很多教师注重课堂教学的精心设计，而课后作业的设计忽略了学生的身心发展规律，形式单一，完成方式单调，缺乏让学生主动完成的吸引力。
2 课后作业要有吸引力
针对低年级学生的年龄特点和英语课后作业特点，我们教师有必要结合教学内容的特点从不同角度设计形式多样的作业，力求丰富多彩，情趣盎然，从而达到激发学生学习兴趣，培养学生对英语的持久兴趣和爱好，让学生在积极主动完成作业的过程中促进智力因素和非智力因素的发展。
2.1小小画家
心理学研究表明，让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑，将有力于学生全面、主动地发展。低年段英语有比重较大的词汇学习，结合学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生创造性思维，让学生把学到的词汇画出来，并在图画的下方或反面写上相应的单词，卡片完成后引导学生之间，师生之间，甚至亲子之间进行赛读、猜读或围绕卡片内容尝试编一两句话等活动，如此，把抽象的单词与形象的图片联系起来，眼、手，口、脑等并用，记单词的效果会好得多。最后，别忘了让学生在课堂上做出卡片和围绕卡片的活动的展示，老师也可以偷一下懒，直接向学生借用卡片来做上课的教具，让学生体验被肯定的成功喜悦。
低年段的学生总是对节日有特别的感情，在学习相关内容或遇到节日、亲友的生日时，可以投其所好，让他们独立或在他人帮助下设计版面，画上自己喜欢的图画，涂上喜欢的烟丝，写下简单的祝贺语，亲自动手做一张贺卡，提醒他们送出贺卡时别忘了大声说出祝福。这样的体验不仅能让学生在创作过程中体会学习的快乐，从而爱上学英语，还能在不知不觉中培养学生对他人的关爱之心。
2.2小小发现家
在刚刚学习英文字母时，布置让学生会去搜集生活中随处可见的字母要比布置学生单调地读字母这样的作用效果要好得多。许多商标、标识、衣服等上面都有英文字母，如CCTV(中央电视台)，KFC(肯德基)，WC(厕所)，(注册商标)，EXIT(出口)，MICKEY(米奇)等等，随着学习的深入还可以让学生去寻找生活中的单词、句子，探寻它们的含义，学生们会惊奇地发现我们生活中到处都是英语，英语就在我们的身边，教师可以趁此时机教育学生会懂得英语的普遍性和重要性。在寻找与发现的过程中，原来很陌生遥远的英语一下子有了亲切感，学习英语的兴趣和良好的学习习惯在不知不觉养成，同时，学生会通过这种活动了解了很多生活常识，达到了从生活中学习，在生活中运用的目的。
2.3小小调查员
新课程改革倡导任务型教学方式，我们在布置课后作业时可以结合教学内容特点设计各种任务型交际活动，让学生会在完成任务过程中巩固知识，学会用英语去做事，将英语真正运用于生活。如在学习What call youdo?时，可以设计让学生完成调查表的课后作业，让学生会用所学句型Whatcan you do?或Can you…?来调查同学或家长会做的事情。经常设计一些学生感兴趣并乐于完成的任务，让学生
2.4小小数学家
学习与生活是相通的，比如在教数字时，学生会往往会按数字的顺序读或说，打乱了顺序就发言不过来，这说明练习方法和练习程度还不够恰当。这时老师就可以布置一些生活化的课后作业，可以让学生数一数家中物品的数量，或者让学生会设计几个有趣的小题目，如1+1=?3+2=?4+3=?也可以让学生设计凑整数题，1+9=?2+8=?3+7=?……题目设计者当然要实现练好英语表达，然后在下一堂课中进行小组数学游戏竞赛活动。这样的数数或设计活动，比单纯听录音跟读或单调地数数有趣多了，学生会愿意去做，效果也会更好。
3 课后作业的评价方式要多样化
教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞。教师要注意提醒评价形式的多样化和评价主体的多元化，用多种开放的评价方式来对学生的课后作业进行评价。
3.1及时表扬
对于学生来说，他人的肯定评价具有很大的激励性。教师可以及时用口头语言或身体语言来对学生的努力做出表扬；给学生的书上印上大拇指、五角星等印章；组织学生之间、小组之间的互评等等，用各种表扬方式来引导学生快乐地学习。
3.2作品欣赏
把学生中优秀的作品如卡片、手抄报等让全班学生欣赏，树立榜样模范作用，用这种方式肯定优秀作品的作者，同时也让其他学生发现自己的不足，取长补短，激发他们争赶超的进取心。不定期地把优秀作品贴在班级墙面上作为墙报来展览，让学生进行自评和互评，满足学生的成就感，提高学生的自信心。
3.3成果汇报
让学生汇报课后搜集的资料，或表演课后准备的对话短剧、英语歌曲，并加入竞赛的元素，提高学生的热情，同时，教师应注意发现弱势方的闪光点并及时表示赞扬鼓励，以保护每一个学生参与的积极性。
1 课后作业存在的问题
审视目前小学低年段课后作业现状，在作业设计、作业完成情况以及作业所达到的效果等方面都有不尽如人意的地方。小学低年级英语课后作业完成效果不佳的原因包括学生方面的原因和教师方面的原因。
1.1学生方面的原因
低年级学生年龄小，英语自学能力还很弱，不能很好地自主完成课后作业-部分学生还没有养成良好的课后学习习惯。部分学生由于家庭及其它客观因素的影响，课后没有应有的家庭方面的督促和帮助。
1.2教师方面的原因
受传统教学习惯的影响，很多教师注重课堂教学的精心设计，而课后作业的设计忽略了学生的身心发展规律，形式单一，完成方式单调，缺乏让学生主动完成的吸引力。
2 课后作业要有吸引力
针对低年级学生的年龄特点和英语课后作业特点，我们教师有必要结合教学内容的特点从不同角度设计形式多样的作业，力求丰富多彩，情趣盎然，从而达到激发学生学习兴趣，培养学生对英语的持久兴趣和爱好，让学生在积极主动完成作业的过程中促进智力因素和非智力因素的发展。
2.1小小画家
心理学研究表明，让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑，将有力于学生全面、主动地发展。低年段英语有比重较大的词汇学习，结合学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生创造性思维，让学生把学到的词汇画出来，并在图画的下方或反面写上相应的单词，卡片完成后引导学生之间，师生之间，甚至亲子之间进行赛读、猜读或围绕卡片内容尝试编一两句话等活动，如此，把抽象的单词与形象的图片联系起来，眼、手，口、脑等并用，记单词的效果会好得多。最后，别忘了让学生在课堂上做出卡片和围绕卡片的活动的展示，老师也可以偷一下懒，直接向学生借用卡片来做上课的教具，让学生体验被肯定的成功喜悦。
低年段的学生总是对节日有特别的感情，在学习相关内容或遇到节日、亲友的生日时，可以投其所好，让他们独立或在他人帮助下设计版面，画上自己喜欢的图画，涂上喜欢的烟丝，写下简单的祝贺语，亲自动手做一张贺卡，提醒他们送出贺卡时别忘了大声说出祝福。这样的体验不仅能让学生在创作过程中体会学习的快乐，从而爱上学英语，还能在不知不觉中培养学生对他人的关爱之心。
2.2小小发现家
在刚刚学习英文字母时，布置让学生会去搜集生活中随处可见的字母要比布置学生单调地读字母这样的作用效果要好得多。许多商标、标识、衣服等上面都有英文字母，如CCTV(中央电视台)，KFC(肯德基)，WC(厕所)，(注册商标)，EXIT(出口)，MICKEY(米奇)等等，随着学习的深入还可以让学生去寻找生活中的单词、句子，探寻它们的含义，学生们会惊奇地发现我们生活中到处都是英语，英语就在我们的身边，教师可以趁此时机教育学生会懂得英语的普遍性和重要性。在寻找与发现的过程中，原来很陌生遥远的英语一下子有了亲切感，学习英语的兴趣和良好的学习习惯在不知不觉养成，同时，学生会通过这种活动了解了很多生活常识，达到了从生活中学习，在生活中运用的目的。
2.3小小调查员
新课程改革倡导任务型教学方式，我们在布置课后作业时可以结合教学内容特点设计各种任务型交际活动，让学生会在完成任务过程中巩固知识，学会用英语去做事，将英语真正运用于生活。如在学习What call youdo?时，可以设计让学生完成调查表的课后作业，让学生会用所学句型Whatcan you do?或Can you…?来调查同学或家长会做的事情。经常设计一些学生感兴趣并乐于完成的任务，让学生
2.4小小数学家
学习与生活是相通的，比如在教数字时，学生会往往会按数字的顺序读或说，打乱了顺序就发言不过来，这说明练习方法和练习程度还不够恰当。这时老师就可以布置一些生活化的课后作业，可以让学生数一数家中物品的数量，或者让学生会设计几个有趣的小题目，如1+1=?3+2=?4+3=?也可以让学生设计凑整数题，1+9=?2+8=?3+7=?……题目设计者当然要实现练好英语表达，然后在下一堂课中进行小组数学游戏竞赛活动。这样的数数或设计活动，比单纯听录音跟读或单调地数数有趣多了，学生会愿意去做，效果也会更好。
3 课后作业的评价方式要多样化
教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞。教师要注意提醒评价形式的多样化和评价主体的多元化，用多种开放的评价方式来对学生的课后作业进行评价。
3.1及时表扬
对于学生来说，他人的肯定评价具有很大的激励性。教师可以及时用口头语言或身体语言来对学生的努力做出表扬；给学生的书上印上大拇指、五角星等印章；组织学生之间、小组之间的互评等等，用各种表扬方式来引导学生快乐地学习。
3.2作品欣赏
把学生中优秀的作品如卡片、手抄报等让全班学生欣赏，树立榜样模范作用，用这种方式肯定优秀作品的作者，同时也让其他学生发现自己的不足，取长补短，激发他们争赶超的进取心。不定期地把优秀作品贴在班级墙面上作为墙报来展览，让学生进行自评和互评，满足学生的成就感，提高学生的自信心。
3.3成果汇报
让学生汇报课后搜集的资料，或表演课后准备的对话短剧、英语歌曲，并加入竞赛的元素，提高学生的热情，同时，教师应注意发现弱势方的闪光点并及时表示赞扬鼓励，以保护每一个学生参与的积极性。