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摘要：在当前信息时代高速发展的形势下，信息技术应用于各行各业，其在当前社会与企业中发挥着不可或缺的作用，因此掌握信息技術成为一项必备的基础技能。高等职业教育旨在培养一批具有实践技能的专业技术人才，该类人才多在企业与社会中扮演重要角色，因此在高等职业教育阶段，引导学生掌握信息技术有助于其未来的职业发展。项目式教学是学生根据教师布置的任务自主制定计划并实施，然后教师进行总结与指导的过程，该方法适用于实践类技能的学习。因此，本文教师倡议开展高职计算机应用基础项目式教学策略探究活动。
关键词：信息时代;高等职业教育;计算机应用基础;项目式教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-115
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其旨在培养学生掌握实践技能、专业技巧，同时现今社会与企业在专业技术人才方面出现短板与缺口，故高等职业教育对社会发展具有较大的推动作用。但在目前高职教育过程中，教师未对高职教育合理定位，故其在教学过程中缺乏创新、教学效率低下，从而导致学生学习质量不断下降，进而影响社会发展进程。信息技术是当今时代的重要发展手段，故对其进行掌握是对青年的合理要求，但目前教师未深入认识其重要意义，故教学效果不理想。因此，教师应适时推进计算机课程教学效率提升。
一、合理布置任务，推进自主学习
项目式教学强调以项目为主线、教师为引导、学生为主体，即要求教师开展项目活动以引导学生自主学习，而教师仅起辅助与指导作用。项目式教学的开端便是布置项目任务，任务须具有全面性并富有针对性，因此教师在任务布置过程中首先应结合课程教育目标，其次是任务难度应适中，不应过难而打消学生积极性，又不应过易而忽视学生能动性。因此，教师应合理布置任务，从而推动学生自主学习，例如，在“word基本操作”这课中，教师首先要求学生以班内学生最近一次考试成绩为研究内容，然后进行统计并分析，从而得出关于学习态度或学习能力的报告。其次，教师要求报告内数据真实，可运用表格或图表的形式，同时需设置目录、页眉页脚及页码。最后，教师要求学生报告格式应符合论文格式。在上述过程中，教师为完成“word”的项目式教学活动，设置了相关任务，合理包含了课本内需学生掌握的技巧，该方式可有效推动学生自主学习。由此可见，教师在项目式教学进程中合理布置任务，有利于学生开展自主学习活动，从而达成教学目标。
二、关注学习进程，总结难点问题
教师在推动项目式教学过程中，应明白推动自主学习并不意味着教师对教学进程撒手不管，相反教师应更加关注学生自主学习过程，其原因存在于两方面：一是教师在过程中关注学生学习情况，有助于教师把握学生对知识的掌握与熟练程度，二是因为此举可起到督促作用，可有效避免学生敷衍了事的学习行为。教师在教学进程中，关注学生学习进程，并在过程中发现问题，从而促使其之后的教学过程更具针对性，例如，教师在关注学生自主编写关于班内最近一次考试的成绩报告时，可着重关注学生目录的设置、页码的设置以及格式的调整这三大方面的内容，其原因是这三大方面内容是“word”学习中易产生错误的部分，故学生在学习此处时多会存在疑问与误区。在这一过程中，教师合理关注学生学习进程，首先有助于了解学生对于重难点知识的掌握，其次可督促学生认真完成教师布置任务。由此可见，教师关注学生学习进程，可在过程中总结学生的难点与问题，从而可促使其在后续教学进程中更具针对性，进而不断提高计算机课程的教学效率。
三、适时评价反馈，及时查漏补缺
在项目式教学中，学生的自主学习是学生掌握实践技能的基础，那么教师最后的总结与评价阶段便是教学质量的有效保障。项目式教学法倡导“先学后教”，一方面有利于构建自主学习意识，从而推动实践技能的操作熟练度，另一方面有利于教师针对性讲解，可省去教师冗余讲解过程，从而提高课程教学效率。在项目式教学进程中，教师应适时评价反馈，并应针对学生学习情况及时查漏补缺，例如，在教师要求学生编写的报告完成后，教师首先可具体讲解重点部分的操作过程，同时指出在过程中发现的错误与问题，其次教师可询问学生学习过程中遇到的其它问题，最后教师引导学生对课程内容做总结与反思。在上述过程中，教师对学生学习结果评价、对学习效果反馈，与此同时还带领学生及时对课程内容进行查漏补缺，从而推进项目式教学活动的圆满完成。由此可见，教师适时评价反馈，并推动学生对课程内容查漏补缺，可有效引导学生对课程知识全面掌握，从而提高计算机课程的教学效率，进而不断推动学生高效掌握信息技术。
综上所述，首先信息技术是目前时代发展、社会发展的重要工具，其次高等职业教育体系内的学生是现在及未来社会发展的重要力量，最后信息技术作为一项实践技能，教师应选择可提高其教学效率的方式进行教学。因此，推动高职计算机应用基础项目式教学是具有科学性的尝试。
参考文献
【1】周丰.高职计算机项目教学模式及评价[J].读与写（教育教学刊），2007（04）：28-28.
【2】宋丽.项目导向式教学在高职计算机基础课程中的应用[J].中国现代教育装备，2013.
关键词：信息时代;高等职业教育;计算机应用基础;项目式教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-115
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其旨在培养学生掌握实践技能、专业技巧，同时现今社会与企业在专业技术人才方面出现短板与缺口，故高等职业教育对社会发展具有较大的推动作用。但在目前高职教育过程中，教师未对高职教育合理定位，故其在教学过程中缺乏创新、教学效率低下，从而导致学生学习质量不断下降，进而影响社会发展进程。信息技术是当今时代的重要发展手段，故对其进行掌握是对青年的合理要求，但目前教师未深入认识其重要意义，故教学效果不理想。因此，教师应适时推进计算机课程教学效率提升。
一、合理布置任务，推进自主学习
项目式教学强调以项目为主线、教师为引导、学生为主体，即要求教师开展项目活动以引导学生自主学习，而教师仅起辅助与指导作用。项目式教学的开端便是布置项目任务，任务须具有全面性并富有针对性，因此教师在任务布置过程中首先应结合课程教育目标，其次是任务难度应适中，不应过难而打消学生积极性，又不应过易而忽视学生能动性。因此，教师应合理布置任务，从而推动学生自主学习，例如，在“word基本操作”这课中，教师首先要求学生以班内学生最近一次考试成绩为研究内容，然后进行统计并分析，从而得出关于学习态度或学习能力的报告。其次，教师要求报告内数据真实，可运用表格或图表的形式，同时需设置目录、页眉页脚及页码。最后，教师要求学生报告格式应符合论文格式。在上述过程中，教师为完成“word”的项目式教学活动，设置了相关任务，合理包含了课本内需学生掌握的技巧，该方式可有效推动学生自主学习。由此可见，教师在项目式教学进程中合理布置任务，有利于学生开展自主学习活动，从而达成教学目标。
二、关注学习进程，总结难点问题
教师在推动项目式教学过程中，应明白推动自主学习并不意味着教师对教学进程撒手不管，相反教师应更加关注学生自主学习过程，其原因存在于两方面：一是教师在过程中关注学生学习情况，有助于教师把握学生对知识的掌握与熟练程度，二是因为此举可起到督促作用，可有效避免学生敷衍了事的学习行为。教师在教学进程中，关注学生学习进程，并在过程中发现问题，从而促使其之后的教学过程更具针对性，例如，教师在关注学生自主编写关于班内最近一次考试的成绩报告时，可着重关注学生目录的设置、页码的设置以及格式的调整这三大方面的内容，其原因是这三大方面内容是“word”学习中易产生错误的部分，故学生在学习此处时多会存在疑问与误区。在这一过程中，教师合理关注学生学习进程，首先有助于了解学生对于重难点知识的掌握，其次可督促学生认真完成教师布置任务。由此可见，教师关注学生学习进程，可在过程中总结学生的难点与问题，从而可促使其在后续教学进程中更具针对性，进而不断提高计算机课程的教学效率。
三、适时评价反馈，及时查漏补缺
在项目式教学中，学生的自主学习是学生掌握实践技能的基础，那么教师最后的总结与评价阶段便是教学质量的有效保障。项目式教学法倡导“先学后教”，一方面有利于构建自主学习意识，从而推动实践技能的操作熟练度，另一方面有利于教师针对性讲解，可省去教师冗余讲解过程，从而提高课程教学效率。在项目式教学进程中，教师应适时评价反馈，并应针对学生学习情况及时查漏补缺，例如，在教师要求学生编写的报告完成后，教师首先可具体讲解重点部分的操作过程，同时指出在过程中发现的错误与问题，其次教师可询问学生学习过程中遇到的其它问题，最后教师引导学生对课程内容做总结与反思。在上述过程中，教师对学生学习结果评价、对学习效果反馈，与此同时还带领学生及时对课程内容进行查漏补缺，从而推进项目式教学活动的圆满完成。由此可见，教师适时评价反馈，并推动学生对课程内容查漏补缺，可有效引导学生对课程知识全面掌握，从而提高计算机课程的教学效率，进而不断推动学生高效掌握信息技术。
综上所述，首先信息技术是目前时代发展、社会发展的重要工具，其次高等职业教育体系内的学生是现在及未来社会发展的重要力量，最后信息技术作为一项实践技能，教师应选择可提高其教学效率的方式进行教学。因此，推动高职计算机应用基础项目式教学是具有科学性的尝试。
参考文献
【1】周丰.高职计算机项目教学模式及评价[J].读与写（教育教学刊），2007（04）：28-28.
【2】宋丽.项目导向式教学在高职计算机基础课程中的应用[J].中国现代教育装备，2013.