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摘 要：在小学语文的课堂教学中，情境教学法是指在教学中教师引入与创设出形象而具有情绪色彩的生动场景，给学生营造更加积极的语文学习氛围，充分结合语文教材中的相应内容，根据学生实际的学习情况，有效展开情境式课堂教学。有利于帮助学生实现抽象思维与情感的进一步衔接，让他们有更多机会进行自我表现，积极参与课堂活动。实现小学语文教学目标的同时，对语文教学质量进行不断地提升。本文针对情境教学法在小学三年级的语文课堂教学中的应用做出分析，期望能够为小学语文教学提供一些有益参考。
关键词：情境教学；小学；三年级语文；课堂；运用；分析
一、 在教学中进行情境的营造，激发学生的学习兴趣
1. 营造情境，让学生做课文中的主角
小学生具有爱玩的天性，如果让他们参与到教学活动中，可以激发出他们的学习兴趣。在进行课文的学习过程中，教师可以组织学生进行课文情景剧的表演，由教师导演、学生做主演，努力让每个学生都能参与到课堂活动中。在进行表演中让小学生能够更用心地对人物的状态与心情进行深入体会。运用这种教学方式使小学生的学习积极性更高，更主动地参与到互动与课文的学习中来，对课文中角色的内心世界进行自发探寻，从而实现最佳课堂教学效果。
2. 运用音乐进行课堂气氛的渲染
音乐，被人称为没有国界的语言。悦耳动听的音乐不但可以陶冶情操，还可以运用音符展现出美好的画卷。另外，舒缓美好的音乐还能够帮助人进行记忆，教师在进行课堂教学的过程中，在课文学习时播放符合相关课文情境的悦耳音乐，不但可以有效吸引小学生的注意力，让他们能够集中精神进行学习，还可以使学生的记忆更加深刻。
3. 运用图画进行情境的再现
很多小学生都很喜欢漫画与动画。教师在进行小学三年级语文教学时，可以根据学生的这种特点，运用图画把文字所描写的情境展现出来，并附加上一些注释，这种方法可以及时帮助学生更为直观地对课文内容进行理解，达到寓教于乐的目的。
教师还可以组织学生用他们的画笔对课文中的情境进行想象与绘画，运用这些绘画让小学生对课文的理解程度更深刻，大幅度提升小学生的学习兴趣与积极性，使被动学习变成主动学习，大大提升小学三年级语文的教学质量与学习效率。
4. 运用故事进行课堂情境的强化
小学生喜欢具有趣味性的活动与知识，教师可以把相关的语文知识加入到趣味性故事当中，有效引起学生的注意力。构建故事的情境之后，伴随着教师的语言描绘，针对学生认知起到相应的导向作用，如此使得教学情境更加鲜明，作用在学生感官的同时还具备相应的感情色彩。
二、 在情境中有效体验，提升小学生的语文素养
1. 结合情境训练，充分挖掘生活资源
在进行小学三年级语文教学的过程中，教師要充分激发出学生的内心情感，结合生活实际对文章中描写的人物情感进行体会，在学生对课文的语言与人物渐渐理解后，引导学生进行大胆的想象，在不断实践的过程中提高学生的语文学习能力。如：在进行《秋天的雨》这一课内容的学习时，通过具体的阅读，教师把抽象的情感体验传达给学生，一步步有计划性地指导学生观察与阅读，从秋天联想到收获的果实等，从而对文章内容产生情感共鸣。
另外，要让学生能够融入到生活实际当中，挖掘生活资源，把他们带到大自然中，从生活当中选择某个典型的场景，让学生进行观察，并且通过教师的细致描绘，生动鲜明地在学生面前展现。
2. 利用实物进行教学演示，为学生提供动手机会
教师在教学的过程中，以实物作为中心，设置出具体的背景，对某一个特定情境进行演示。利用实物进行情境的演示时，应该对相应背景进行考虑，激发出小学生的联想。有研究证明：智力、能力的核心是思维的能力，思维是从动手开始的，假如把思维与活动的联系切断了，思维就不会更好地发展。所以，在日常的教学过程中，利用实物激发出学生的学习兴趣。例如：在学习《捞铁牛》的课程内容时，可以为学生设计相应的操作环节，让学生用鼠标亲自进行捞铁牛的实验，在这一过程中学生们特别的高兴。使他们在动手过程中更加深刻地理解课文。
3. 运用多媒体增强感观的优势，激发学生的学习积极性
教师在进行小学三年级教学中，要结合学生的相关心理特征，有效发挥出多媒体的更多优势，把美妙音响与形象生动的画面配合起来，把抽象文字转变成直观的图像，从而激发出学生的想象力，用生动的情境进一步引发学生的情感共鸣与心灵感知，加深小学生对课文的感悟与理解，运用多媒体的辅助手段，给学生营造出一个可知、可感的情境，让学生们有如临其境的感觉，达到传统教学方式无法达到的效果。
4. 对问题情境进行巧妙设计，强化知识记忆
“疑问”可以激发出学生学习语文的兴趣，启发学生的创新思维，有效培养学生的创新能力。所以，教师在进行问题情境的创设过程中，要结合学生的认知规律与年龄特点，以小学生学习兴趣作为出发点，把问题进一步地融入到学生喜欢的情境当中，从而激发出学生对新知识进行探索的积极性，使得他们可以全身心地投入到语文的学习过程中。结合文章中的重难点进行问题情境中精炼问题的设计，使得课文思想内容清晰明了，有效解决课文中的重难点。另外，教师在设计问题时要层层深入、从易到难，对语文知识的条理性与严密性等进行充分体现。
三、 结语
在进行小学三年级的语文教学中，教师要改变旧有教学观念，结合实际情形进行合理教学方法的选择。创设教学情境是有效提升课堂教学效率的重要手段，通过各种各样教学情境的创设，为小学生提供一个广阔的探索空间，进一步激发出小学生学习语文的兴趣，促进学生思维能力的发展，有效提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊，2015（01）：105-107.
[2]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（10）：82-85.
[3]李盛青.小学语文教学中情境的创设与运用[J].北方文学，2011（06）.
作者简介：
张玉琴，甘肃省武威市，古浪县冰沟墩完全小学；
贾宏伟，甘肃省武威市，甘肃省古浪县古丰教育工作站。
关键词：情境教学；小学；三年级语文；课堂；运用；分析
一、 在教学中进行情境的营造，激发学生的学习兴趣
1. 营造情境，让学生做课文中的主角
小学生具有爱玩的天性，如果让他们参与到教学活动中，可以激发出他们的学习兴趣。在进行课文的学习过程中，教师可以组织学生进行课文情景剧的表演，由教师导演、学生做主演，努力让每个学生都能参与到课堂活动中。在进行表演中让小学生能够更用心地对人物的状态与心情进行深入体会。运用这种教学方式使小学生的学习积极性更高，更主动地参与到互动与课文的学习中来，对课文中角色的内心世界进行自发探寻，从而实现最佳课堂教学效果。
2. 运用音乐进行课堂气氛的渲染
音乐，被人称为没有国界的语言。悦耳动听的音乐不但可以陶冶情操，还可以运用音符展现出美好的画卷。另外，舒缓美好的音乐还能够帮助人进行记忆，教师在进行课堂教学的过程中，在课文学习时播放符合相关课文情境的悦耳音乐，不但可以有效吸引小学生的注意力，让他们能够集中精神进行学习，还可以使学生的记忆更加深刻。
3. 运用图画进行情境的再现
很多小学生都很喜欢漫画与动画。教师在进行小学三年级语文教学时，可以根据学生的这种特点，运用图画把文字所描写的情境展现出来，并附加上一些注释，这种方法可以及时帮助学生更为直观地对课文内容进行理解，达到寓教于乐的目的。
教师还可以组织学生用他们的画笔对课文中的情境进行想象与绘画，运用这些绘画让小学生对课文的理解程度更深刻，大幅度提升小学生的学习兴趣与积极性，使被动学习变成主动学习，大大提升小学三年级语文的教学质量与学习效率。
4. 运用故事进行课堂情境的强化
小学生喜欢具有趣味性的活动与知识，教师可以把相关的语文知识加入到趣味性故事当中，有效引起学生的注意力。构建故事的情境之后，伴随着教师的语言描绘，针对学生认知起到相应的导向作用，如此使得教学情境更加鲜明，作用在学生感官的同时还具备相应的感情色彩。
二、 在情境中有效体验，提升小学生的语文素养
1. 结合情境训练，充分挖掘生活资源
在进行小学三年级语文教学的过程中，教師要充分激发出学生的内心情感，结合生活实际对文章中描写的人物情感进行体会，在学生对课文的语言与人物渐渐理解后，引导学生进行大胆的想象，在不断实践的过程中提高学生的语文学习能力。如：在进行《秋天的雨》这一课内容的学习时，通过具体的阅读，教师把抽象的情感体验传达给学生，一步步有计划性地指导学生观察与阅读，从秋天联想到收获的果实等，从而对文章内容产生情感共鸣。
另外，要让学生能够融入到生活实际当中，挖掘生活资源，把他们带到大自然中，从生活当中选择某个典型的场景，让学生进行观察，并且通过教师的细致描绘，生动鲜明地在学生面前展现。
2. 利用实物进行教学演示，为学生提供动手机会
教师在教学的过程中，以实物作为中心，设置出具体的背景，对某一个特定情境进行演示。利用实物进行情境的演示时，应该对相应背景进行考虑，激发出小学生的联想。有研究证明：智力、能力的核心是思维的能力，思维是从动手开始的，假如把思维与活动的联系切断了，思维就不会更好地发展。所以，在日常的教学过程中，利用实物激发出学生的学习兴趣。例如：在学习《捞铁牛》的课程内容时，可以为学生设计相应的操作环节，让学生用鼠标亲自进行捞铁牛的实验，在这一过程中学生们特别的高兴。使他们在动手过程中更加深刻地理解课文。
3. 运用多媒体增强感观的优势，激发学生的学习积极性
教师在进行小学三年级教学中，要结合学生的相关心理特征，有效发挥出多媒体的更多优势，把美妙音响与形象生动的画面配合起来，把抽象文字转变成直观的图像，从而激发出学生的想象力，用生动的情境进一步引发学生的情感共鸣与心灵感知，加深小学生对课文的感悟与理解，运用多媒体的辅助手段，给学生营造出一个可知、可感的情境，让学生们有如临其境的感觉，达到传统教学方式无法达到的效果。
4. 对问题情境进行巧妙设计，强化知识记忆
“疑问”可以激发出学生学习语文的兴趣，启发学生的创新思维，有效培养学生的创新能力。所以，教师在进行问题情境的创设过程中，要结合学生的认知规律与年龄特点，以小学生学习兴趣作为出发点，把问题进一步地融入到学生喜欢的情境当中，从而激发出学生对新知识进行探索的积极性，使得他们可以全身心地投入到语文的学习过程中。结合文章中的重难点进行问题情境中精炼问题的设计，使得课文思想内容清晰明了，有效解决课文中的重难点。另外，教师在设计问题时要层层深入、从易到难，对语文知识的条理性与严密性等进行充分体现。
三、 结语
在进行小学三年级的语文教学中，教师要改变旧有教学观念，结合实际情形进行合理教学方法的选择。创设教学情境是有效提升课堂教学效率的重要手段，通过各种各样教学情境的创设，为小学生提供一个广阔的探索空间，进一步激发出小学生学习语文的兴趣，促进学生思维能力的发展，有效提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊，2015（01）：105-107.
[2]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（10）：82-85.
[3]李盛青.小学语文教学中情境的创设与运用[J].北方文学，2011（06）.
作者简介：
张玉琴，甘肃省武威市，古浪县冰沟墩完全小学；
贾宏伟，甘肃省武威市，甘肃省古浪县古丰教育工作站。