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【摘要】随着我国基础教育信息化的发展，机器人教育越来越被人们所关注，不少地区已陆续把机器人教育纳入到中小学教育信息技术教材中。然而，对于如何开展机器人教育，很多教师都存在疑惑。目前，我校已开设机器人这一门课程，本文就我校开展的机器人课程，浅谈如何开展机器人教育。
【关键词】机器人教育；课堂建设；课堂管理；教师专业化
机器人教育给学生提供了一个充分发挥想象力和解决问题的空间，在培养学生的学习兴趣和创新能力方面展现出了其独有的特性，有助于培养学生的动手实践能力、创新思维能力、综合应用能力和团结协作能力，为培养创新型人才、推进素质教育开辟了新途径。下面根据我校机器人教育开展的情况及我自己的教学经验，谈谈在开展机器人教育过程中的几点看法：
1 提高认识，树立正确的观念
机器人教育在不少地区不少学校都已经正在普及，但是，很多学校都把机器人教育作为课外兴趣小组或者只为带学生参加比赛而设立的，而实际上并没有得到真正的普及。因此，机器人教育的发展，需要教育行政部门和学校给予充分的关注、协调和引导，有了他们的重视，才能得到教师、学生及家长的重视，机器人教育才能得以更好的发展。同时，教师要转变观念，要把机器人教育当成是常规课程，在具体研究机器人教育时，可以采用新课程评价标准的三维目标来确定机器人教育的价值和意义，让每个教师都要清楚地知道，机器人教育的引入，不仅是信息技术课程建设和发展的自身需要，而且机器人教育的发展，可以给学生带来更宽广的发展平台，这是其他课程无法替代的，如培养学生的创新意识、动手能力及合作学习等。我校开展机器人教育已经有7年了，正是因为有了学校领导、教师、学生及家长的支持，我校的机器人教育才能取得今天的成绩。
2 加强场地建设和兴趣小组的培养
为了推进机器人教育的发展，各地区各学校可以根据具体情况建立机器人实验室，或者直接利用现有的电脑室来开展机器人课程。就我校而言，我校特别重视机器人教育的发展，自从把机器人引入课堂后，学校先后购买了多套机器人器材，并且建立了一间标准的机器人实验室，为开展机器人教学提供了较好的教学实验条件。为了在全校范围内普及机器人的教育，让更多的学生掌握机器人技术，我校除了开展正常的教学外，还开设了校本课程，成立了课外机器人兴趣小组，通过以上的途径，形成了全校学生学习机器人的热潮，让每个学生对机器人不再陌生，并且我们从中选取了一批对机器人感兴趣，学习能力及动手能力特强的学生，组成了机器人培优班，他们多次代表学校参加市级和省级的比赛，都取得了优秀的成绩。通过这些活动，让更多的学生了解了机器人，也让机器人走进了学生的生活，更好地锻炼了学生的动手实践能力和科技创新能力，也更好地推动了我校机器人教育的发展。
3 加强课程建设
机器人教育应该和当前的基础教育课程改革相结合，机器人教育在学校的开展离不开课程的支持，在已开展机器人教育的学校中，大部分学校都是为了参加机器人比赛而开展机器人课程，使用的教材也不够规范，没有全国统一的课程标准，缺少课程与教学专家的参与和指导，缺乏系统性和科学性。同时，各个学校的机器人教学根本就无法保证课时，他们只能利用课外时间，或者占用信息技术的课程来上课。因此，为了加快我校的机器人教育发展，我校自2009年就开设了机器人课程及机器人校本课程，而且统一使用了哈工大出版的机器人初中版教材，第一次让机器人课程走进我们的课堂。今天，为了更好地开展机器人教育，深圳市教育部门把机器人教育列为中小学的必修课，让机器人教学与其他学科一样，占有一定的课时，拥有固定的教室和设备，使用统一的机器人教材，拥有统一的课程标准，从而使我校的机器人教育有了更大的发展，
4 良好的课堂管理
良好的课堂管理，是上好一堂好课的保证，但很多老师都会有这样的同感，机器人课程不容易上。因为机器人课程跟其他课程有明显的不同，它重在培养学生的动手操作能力、创新意识与创新能力等。同时，机器人课堂的随意性也比较大，如机器人的搭建、程序的调试等都要求学生可以自由地走动，这就需要教师要有良好的课堂监控能力，需要学生的良好配合。因此，如何才能顺利地开展机器人课程？这是我们一直在思考的问题，通过我校教师多年的实践经验，我们逐渐探索出一条适合我们的教学方法，即“教学四步法”，第一步：学生自主学习，教师个别指导；第二步：学生提出疑惑，教师重点讲解；第三步：小组团结合作，教师巡回指导；第四步：师生总结回顾，学生任务拓展。为了加强课堂管理，我们一直在努力探索适合我们的教学方法，对于基础较差的学生我们坚持个别辅导，而对于一般的学生我们充分发挥小组的作用，比如：小组长负责机器人器材的保管，每次上课都由小组长分发器材以及回收器材等，如发现问题及时报告老师，以便进行责任追究，还能起到互相监督的作用。而组内成员则通过团结协作来完成本课的任务，这样不仅让每个学生都参与到课堂中来，也加强了课堂的管理。同时，通过“小组合作”，可以充分调动学生的学习积极性，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教师的带动下主动地学习，自主地探究，并且通过讨论、交流等形式，加深每位学生对所学知识的理解，这样不仅培养了学生合作学习能力，而且也能够让学生在学习中享受学习的快乐，同时也实现了良好的课堂管理，促进了机器人教育的发展。
5 提高教师的专业化水平
机器人教育的发展离不开机器人教师的发展，要完成和实现机器人教育的教学目标，机器人教师必须具有精深的专业知识，这是开展机器人教育的有力保障。但是，在很多学校，机器人教师都是由信息技术或通用技术教师来担任，他们通过自学来完成上课内容的教学，因此，专业知识并不是特别强，而要上好机器人课，必须要有专业化的教师，他们要掌握机器人方面的理论知识和实践操作技能，才能为顺利开展机器人教学打下坚实的基础，才能带领学生进行各种实验操作，才能更好地开发学生的学习兴趣和创新能力。所以，作为一个机器人教师，一定要不断地学习，时刻关注机器人发展的最新动向，学习最新的机器人技术，而且要多走出去，加强与其他学校的交流，多参加机器人方面的培训，不断扩充自己的专业知识，完善自己的知识结构和能力结构，使自己真正成为一个合格的机器人专业教师。同时，为了培养更多的机器人教师，国家应该在师范学校设立相应的机器人专业，培养对口的机器人教师，才能更好地推动未来机器人教育的发展。我校没有真正的机器人老师，都是由信息技术教师担任，因此，为了能上好课，我们参加了市级和区级组织的机器人课程培训，也多次到其他学校学习，吸取别人的优秀经验，并且我们坚持了集体备课，拿到教材后，我们科组的老师共同学习，一起备课。上课的时候还采取了助教制，一般由两个老师一起上课，一个老师在台上讲课，一个老师在下面协助教学，以便及时发现学生在学习中碰到的问题，特别是在搭建机器人的过程中，既能及时解决学生的问题，也能较好地管理机器人器材。同时，为了调动学生的学习积极性，我们精心设计每一节课的教学任务，让每一个学生都能参与到课堂中来，让他们都能够乐于动手，从而培养学生学习机器人的兴趣，从而更好地推动了我校机器人的发展。
总而言之，随着我国基础教育信息化的发展，机器人教育一定会越来越普及，因此，开展机器人教育，需要教育部门、学校、教师及学生的共同努力，需要有专门的教材，需要有足够的设备及完善的场地建设，需要有良好的课堂管理，需要有专业化的教师，才能不断促进机器人教育的发展。
参考文献
[1] Robin R.M. 人工智能机器人学导论[M].北京： 电子工业出版社，2004.
[2] 彭绍东.论机器人教育[J] .电化教育研究， 2002，（ 6） ：3—7.
[3] 张剑平，王益.机器人教育：现状、问题与推进策略 中国电化教育，2006，12.
【关键词】机器人教育；课堂建设；课堂管理；教师专业化
机器人教育给学生提供了一个充分发挥想象力和解决问题的空间，在培养学生的学习兴趣和创新能力方面展现出了其独有的特性，有助于培养学生的动手实践能力、创新思维能力、综合应用能力和团结协作能力，为培养创新型人才、推进素质教育开辟了新途径。下面根据我校机器人教育开展的情况及我自己的教学经验，谈谈在开展机器人教育过程中的几点看法：
1 提高认识，树立正确的观念
机器人教育在不少地区不少学校都已经正在普及，但是，很多学校都把机器人教育作为课外兴趣小组或者只为带学生参加比赛而设立的，而实际上并没有得到真正的普及。因此，机器人教育的发展，需要教育行政部门和学校给予充分的关注、协调和引导，有了他们的重视，才能得到教师、学生及家长的重视，机器人教育才能得以更好的发展。同时，教师要转变观念，要把机器人教育当成是常规课程，在具体研究机器人教育时，可以采用新课程评价标准的三维目标来确定机器人教育的价值和意义，让每个教师都要清楚地知道，机器人教育的引入，不仅是信息技术课程建设和发展的自身需要，而且机器人教育的发展，可以给学生带来更宽广的发展平台，这是其他课程无法替代的，如培养学生的创新意识、动手能力及合作学习等。我校开展机器人教育已经有7年了，正是因为有了学校领导、教师、学生及家长的支持，我校的机器人教育才能取得今天的成绩。
2 加强场地建设和兴趣小组的培养
为了推进机器人教育的发展，各地区各学校可以根据具体情况建立机器人实验室，或者直接利用现有的电脑室来开展机器人课程。就我校而言，我校特别重视机器人教育的发展，自从把机器人引入课堂后，学校先后购买了多套机器人器材，并且建立了一间标准的机器人实验室，为开展机器人教学提供了较好的教学实验条件。为了在全校范围内普及机器人的教育，让更多的学生掌握机器人技术，我校除了开展正常的教学外，还开设了校本课程，成立了课外机器人兴趣小组，通过以上的途径，形成了全校学生学习机器人的热潮，让每个学生对机器人不再陌生，并且我们从中选取了一批对机器人感兴趣，学习能力及动手能力特强的学生，组成了机器人培优班，他们多次代表学校参加市级和省级的比赛，都取得了优秀的成绩。通过这些活动，让更多的学生了解了机器人，也让机器人走进了学生的生活，更好地锻炼了学生的动手实践能力和科技创新能力，也更好地推动了我校机器人教育的发展。
3 加强课程建设
机器人教育应该和当前的基础教育课程改革相结合，机器人教育在学校的开展离不开课程的支持，在已开展机器人教育的学校中，大部分学校都是为了参加机器人比赛而开展机器人课程，使用的教材也不够规范，没有全国统一的课程标准，缺少课程与教学专家的参与和指导，缺乏系统性和科学性。同时，各个学校的机器人教学根本就无法保证课时，他们只能利用课外时间，或者占用信息技术的课程来上课。因此，为了加快我校的机器人教育发展，我校自2009年就开设了机器人课程及机器人校本课程，而且统一使用了哈工大出版的机器人初中版教材，第一次让机器人课程走进我们的课堂。今天，为了更好地开展机器人教育，深圳市教育部门把机器人教育列为中小学的必修课，让机器人教学与其他学科一样，占有一定的课时，拥有固定的教室和设备，使用统一的机器人教材，拥有统一的课程标准，从而使我校的机器人教育有了更大的发展，
4 良好的课堂管理
良好的课堂管理，是上好一堂好课的保证，但很多老师都会有这样的同感，机器人课程不容易上。因为机器人课程跟其他课程有明显的不同，它重在培养学生的动手操作能力、创新意识与创新能力等。同时，机器人课堂的随意性也比较大，如机器人的搭建、程序的调试等都要求学生可以自由地走动，这就需要教师要有良好的课堂监控能力，需要学生的良好配合。因此，如何才能顺利地开展机器人课程？这是我们一直在思考的问题，通过我校教师多年的实践经验，我们逐渐探索出一条适合我们的教学方法，即“教学四步法”，第一步：学生自主学习，教师个别指导；第二步：学生提出疑惑，教师重点讲解；第三步：小组团结合作，教师巡回指导；第四步：师生总结回顾，学生任务拓展。为了加强课堂管理，我们一直在努力探索适合我们的教学方法，对于基础较差的学生我们坚持个别辅导，而对于一般的学生我们充分发挥小组的作用，比如：小组长负责机器人器材的保管，每次上课都由小组长分发器材以及回收器材等，如发现问题及时报告老师，以便进行责任追究，还能起到互相监督的作用。而组内成员则通过团结协作来完成本课的任务，这样不仅让每个学生都参与到课堂中来，也加强了课堂的管理。同时，通过“小组合作”，可以充分调动学生的学习积极性，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教师的带动下主动地学习，自主地探究，并且通过讨论、交流等形式，加深每位学生对所学知识的理解，这样不仅培养了学生合作学习能力，而且也能够让学生在学习中享受学习的快乐，同时也实现了良好的课堂管理，促进了机器人教育的发展。
5 提高教师的专业化水平
机器人教育的发展离不开机器人教师的发展，要完成和实现机器人教育的教学目标，机器人教师必须具有精深的专业知识，这是开展机器人教育的有力保障。但是，在很多学校，机器人教师都是由信息技术或通用技术教师来担任，他们通过自学来完成上课内容的教学，因此，专业知识并不是特别强，而要上好机器人课，必须要有专业化的教师，他们要掌握机器人方面的理论知识和实践操作技能，才能为顺利开展机器人教学打下坚实的基础，才能带领学生进行各种实验操作，才能更好地开发学生的学习兴趣和创新能力。所以，作为一个机器人教师，一定要不断地学习，时刻关注机器人发展的最新动向，学习最新的机器人技术，而且要多走出去，加强与其他学校的交流，多参加机器人方面的培训，不断扩充自己的专业知识，完善自己的知识结构和能力结构，使自己真正成为一个合格的机器人专业教师。同时，为了培养更多的机器人教师，国家应该在师范学校设立相应的机器人专业，培养对口的机器人教师，才能更好地推动未来机器人教育的发展。我校没有真正的机器人老师，都是由信息技术教师担任，因此，为了能上好课，我们参加了市级和区级组织的机器人课程培训，也多次到其他学校学习，吸取别人的优秀经验，并且我们坚持了集体备课，拿到教材后，我们科组的老师共同学习，一起备课。上课的时候还采取了助教制，一般由两个老师一起上课，一个老师在台上讲课，一个老师在下面协助教学，以便及时发现学生在学习中碰到的问题，特别是在搭建机器人的过程中，既能及时解决学生的问题，也能较好地管理机器人器材。同时，为了调动学生的学习积极性，我们精心设计每一节课的教学任务，让每一个学生都能参与到课堂中来，让他们都能够乐于动手，从而培养学生学习机器人的兴趣，从而更好地推动了我校机器人的发展。
总而言之，随着我国基础教育信息化的发展，机器人教育一定会越来越普及，因此，开展机器人教育，需要教育部门、学校、教师及学生的共同努力，需要有专门的教材，需要有足够的设备及完善的场地建设，需要有良好的课堂管理，需要有专业化的教师，才能不断促进机器人教育的发展。
参考文献
[1] Robin R.M. 人工智能机器人学导论[M].北京： 电子工业出版社，2004.
[2] 彭绍东.论机器人教育[J] .电化教育研究， 2002，（ 6） ：3—7.
[3] 张剑平，王益.机器人教育：现状、问题与推进策略 中国电化教育，2006，12.