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摘 要 人才培养模式是一个发展的概念。以中国石油大学（华东）资源勘查工程专业为例，以国家能源和社会需求作为参照基准，通过分析存在的问题，从培养目标、培养规格、培养方案和培养途径等方面对人才培养模式进行探讨，提出合理调整课程结构，改进教学内容和教学方式，提高教学水平和学生的综合素质及能力的合理建议及想法，使我校本专业的高等教育与国际接轨。
关键词 资源勘查工程；培养方案；课程体系；培养途径；培养模式
AbstractTalent education model is a development concept. Taking Resources Prospecting Engineering major of China University of Petroleum as a case and analyzing problem existed, the paper researches on talent education models from education goal, education standard, education plan, education way based on state resources and society requirement. The rational suggestions and ideas are put forward according to adjusting course structure, improving teaching contents and teaching ways, enhancing teaching level and student synthesis quality as well as student ability in order to make our higher education joint with international education.
Key wordsResource Prospecting Engineering；Education plan； Course system； Education way； Education model
人才培养模式是一个模糊概念，也是一个发展的概念。所谓人才培养模式，实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式［1］。进入二十一世纪以来，世界各国都在加强资源勘查工程专业的教学改革，形成了各自国家这一领域的人才培养模式，以适应石油工业对人才的需求。“九五”和“十五”期间，我国在资源勘查工程专业也进行了一定程度的教学改革，并取得了良好成效［2］。但随着时间的推移，现有的人才培养模式改革的方案中有的已不适应现代和未来石油工业发展对人才的需求。因此，需要以国家能源和社会需求作为参照基准，对专业的培养目标、培养规格进行调整，进而根据培养目标与培养规格，调整专业的培养方案与培养途径。
2006年初我国出台了关于加强地质工作的政策和措施，旨在努力提高我国能源勘探开发的能力和水平。随着素质化教育改革的不断深入，中国石油大学（华东）（以下简称我校）及国内有关高校的资源勘查工程专业的人才培养模式改革正朝着提高学生综合素质和创新能力方向发展。本文以我校资源勘查工程本科专业为例，通过分析存在的问题，对人才培养模式进行探讨，合理调整课程结构，改进教学内容和教学方式，提高教学水平和学生的综合素质及能力，使我校本专业的高等教育与国际接轨。
一、关于培养目标
工程本科教育培养目标要体现类型的差别，不同类型、不同规格的工程师需要由不同的高等教育机构或者不同的培养方式来培养［3］。我校作为在建研究型大学要以培养学术型、研究型的油气资源工程研究开发人员和地质工程师为主要目标。
我校的资源勘查工程专业人才的培养目标应与我国能源发展中长期规划相一致，同时也要适应国家的教育方针与高等教育目标。2006年初我国出台了关于加强地质工作的政策和措施，旨在努力提高我国能源勘探开发的能力和水平；2007年4月，我国出台了能源发展“十一五”规划，阐明了国家能源战略，明确了能源发展目标、开发布局、改革方向和节能环保重点，是未来五年我国能源发展的总体蓝图和行动纲领［4］。因此，基于我校2006年本科培养方案［5］，作者认为：我校的资源勘查工程专业人才培养目标应为：培养适应我国能源发展需要，德智体全面发展，具有扎实的理论基础和创新意识，掌握现代地质科学的基本理论和基本技能，获得地质工程师基本训练，毕业后能从事油气资源勘探与开发及相关领域的科学研究、工程设计、科技开发和管理等工作的，能够为油气能源事业做出贡献和奉献的，并能继续深造和终身学习的高级工程技术人员。
二、关于培养规格
培养规格是对各种教育层次、各种类型学科或专业毕业生所规定的基本质量标准，它的合格标准要与国家学位条例的有关学位标准一致［3］。我校的资源勘查工程专业应培养具有知识、技能、理解力等能力和高素质的现代研究型油气地质专门研究人才［5］。
关于知识能力的培养，要求毕业生具有扎实的数、理、化基础，系统掌握基础地质和石油天然气地质的基本理论；掌握地球物理的基本知识，了解我国油气资源和本学科的前沿及发展趋势，具备基本的经济和管理知识结构。
关于技能的培养，要求毕业生能熟练操作和应用计算机解决一些地质问题，掌握油气综合勘探和油藏地质工程设计的基本技能。具有地质、地震、测井、油藏工程等资料的解释和综合应用的能力；具备对技术工作进行组织、管理的能力。基本掌握一门外语，具有国际视野和国际交往能力。具有较好的人际交流和语言表达能力。
关于理解力的培养，要求毕业生具有把油气地质问题置于我国社会尤其是油气能源系统中进行政治、经济、法律、环境、管理的等综合考虑的能力；具有能够正确判断和解决地质勘探开发等实际问题的能力；懂得如何去设计和开发复杂的地质技术系统的能力，懂得如何处理好地质工作与社会之间的复杂关系的能力。
社会需要的是高素质人才，高素质应是知识、素质与能力的完美统一，是创新型人才应该具备的前提性基础条件［6、7］。关于高素质的培养，要求毕业生具备良好的政治素质、思想道德素质、文化素质、业务素质和心理素质。具有事实求是的科学态度和较强的创新精神，能够正确处理各种关系。
三、关于培养方案
培养方案的制定主要包括对修订教学计划，优化课程体系和教学内容的分析，其中课程体系的优化是重点。为了能够合理制定我校资源勘查工程专业的人才培养方案，作者选择了澳大利亚科廷科技大学［8］，英国阿伯丁大学［9］、爱丁堡大学、牛津大学，美国斯坦福大学［10］、得克萨斯奥斯丁大学、加州大学戴维斯分校，加拿大卡尔顿大学［11］、王后大学、多伦多大学等地质专业国外著名大学和中国石油大学、西北大学、中国地质大学、中南大学、南京大学地质系、北京大学地质系、吉林大学、成都理工大学等国内资源勘查与工程专业和地质专业等课程体系进行了详细比较。发现国内外大学地质专业在学制和学时分配、课程组织结构、教材选用及教学内容，以及考试形式等方面有较大差异。根据对比分析，作者提出了我校资源勘查与工程专业课程体系改革建议及想法。
1．国内外本专业学制大多为4年，目前来看是合理的。但可以灵活一些，对优异生，学制可缩短为3年，另外1年从事研究工作，在学位授予上可设立优秀学士学位等。从我校的情况来看，应该继续本硕连读培养方式。正在实行的“本硕一体”培养模式值得推行，本着“以人为本，因材施教，激励创新，提高质量”的指导思想，学校从三年级学生中选拔部分学业优异者，按照“本硕一体”模式进行培养，以实现本科和研究生培养的有效衔接。
从总课时来看，我校的总学时数在2800左右，是国外的2倍，但专业课时（1400学时左右）与国外（1200学时左右）的相差不大，主要多在物理、数学、化学、计算机、英语、体育、人文类等学时上，因此，我校的学生基础学习较扎实。但英语学习增大了学生的学习负担。建议减少英语课时，可考虑英语学习时间从2年减为1年，以增加专业课时。
2．我校公共基础课时所占比例高达50%，这其中含有2%的体育课时。国外的基础课时仅占20%左右。因此，考虑到我校的特点，建议我校的公共基础课时比例定在30%-35%左右。关于野外实习课时，我校的略低，可考虑增加到20%左右。在专业课时教学中，国外大学专业实验课时比例较高，一般达到40%左右，说明国外大学更注重学生的动手能力培养，而我校仅为16%，显然较少。建议我校专业实验课时增大到30%-35%之间。
3．国外大学在教材的选择上有核心教材、辅助教材、补充教材三个层次，其中核心教材往往是全球通用的，就连伊朗、沙特等中东地区国家和尼日利亚等非洲国家的大学，他们的教材大部分用的也是国际上通用教材，这样培养的学生更容易与国际接轨。值得我校学习。建议我校也采用这种方式，加大对全球通用教材的使用，尤其是对原版通用教材的使用，加强双语教学，加快与国际学生培养接轨的步伐；同时注重补充教材的使用，发挥我校教学内容的灵活性和知识的更新，保持我校培养石油高级人才的特色。
4．我校的考试形式比较单一，而国外著名大学往往根据课程类型不同而变化。建议我校资源勘查工程专业的考试形式由课堂测试、分组讨论、课堂讨论、书面作业、期中考试、期末考试、实验测试等构成。同时设立学生学术报告制度，根据报告的学术水平给定成绩并计入总成绩中。只有这样才能考查学生的知识结构、动手能力和创新思维能力。
从以上分析可以看出，我校资源勘查工程专业需增加专业课时，减少基础课时，尤其是减少英语课时；增加实习、实验课时；加强课堂讨论、分组讨论、学生学术报告，改变较为单一的考试模式。只有这样，才能使我校资源勘查工程专业的学生培养与国际接轨。
四、关于培养途径
针对我校资源勘查工程专业人才培养现状，作者认为有以下四个方面想法。
1．搭建课程体系教育平台
搭建课程体系教育平台是我校资源勘查工程专业人才培养的一个重要内容。根据我校的特点，平台包括公共基础模块、专业基础模块、核心课程模块、辅助课程与拓展模块。
公共基础模块主要包括数学、物理、化学、外语等课程。目前我校数、理、化课程的学时比较合理，但外语学时明显偏多。建议外语教学突出听说和写作环节，以适应国际化教学。
专业基础模块主要包括地球学概论、矿物学、岩石学、古生物学等地质基础课程，重点是基础理论和实践的教学，其中野外实习更是重中之重。
关于核心课程模块，主要包括沉积学、构造地质学、石油天然气地质与勘探、油气田地下地质学等课程。我校正在建设国家级本专业核心课程教学团队，目标以专业核心课程建设为平台，紧跟专业人才培养需求，依托“矿产普查与勘探”国家重点学科，积极进行课程体系与教学内容改革，坚持实施精品课程建设工程，重视教材建设与教学研究工作。
我校的辅助课程与拓展模块也是本专业学生培养方案的重要组成部分［5］，课程的设置旨在培养学生能力，发展个性，提高素质［12］。设置油气勘探类及工程地质、环境地质及油田开发类大类，要求在辅助课程的学习中，至少取得31学分，其中专业辅助课程至少取得16学分。学生可根据自己的特长、兴趣、爱好，从辅助课程模块中公共选修、本专业选修、外专业选修等课程中选修。建议设立沉积学、构造地质学、石油地质学、地球化学、油藏描述等五个专业方向课程组，给学生在学习和课程选择上有一定自由度和自主权，体现人才培养模式的灵活性、适应性和一定程度的开放性。
2．突出自主、能力型人才培养
当代英国高校，特别注重自主学习型、能力型人才培养方式［13］。针对我国国情和我校特点，我校资源勘查工程专业的自主、能力型人才培养应突出以下方面：
（1）英国的高校可以自行决定所开设的专业和课程，学生可自主地选择自己的专业和课程［13］，但我国的情况则有所不同，目前不能做到。我们可以采取的方式为：在保证基础课程和核心课程学习的基础上，学生可自主选择一些课程，尤其是跨专业选修学习一些课程，也可以自主地选择自己的学习方式。
（2）注重课堂教学学生的参与，强调学生个性思想的表达和独立思考能力的培养。课堂教学可以灵活多样，强调学生的参与，可以采取协作式学习、调查报告、口头演讲、专题讨论、教师辅导、小组作业等等，以培养学生的表达能力、思维能力、团结合作能力。
（3）在高年级实行“本硕一体”模式。按“3＋1”模式贯通本科和研究生教育。“3”指学生前三学年按照正常的本科生培养方案进行学习；“1”指本科阶段最后“1”学年里，在确定推荐免试资格后，为学生配备导师，学生在保证完成本科课程学习的同时，完成部分硕士研究生阶段公共课程的学习，并在其导师指导下完成本科毕业设计，并为硕士论文开题做准备。
（4）及早介入科学研究。作为资源勘查工程专业的本科生，可从三个方面及早介入科学研究。①学生在老师的指导下参与老师所承担科研的部分研究工作；②学生可在指导教师的指导下利用课外时间自行选题进行一些地质科学研究；③在老师指导下进行探索性、创想性地质实验和野外地质考查。
3．构建创新实践平台，加强导向资源的实践能力人才培养
在正常教学的基础上，从实践实验、科研训练、学科竞赛、发明创造等方面，制定奖励机制，建设竞赛基地，建立课外科技活动协会和基地，实施并推进学生创新性实验计划，从而构建创新实践平台［14、15］。同时展开导向资源实践能力的培养，紧密围绕学生的未来就业［13］。过去，我校的本专业的学生毕业后基本上从事与油气资源相关的工作，学生学习针对性强，就业容易。但随着我国资源结构的变化，学生就业的面应更加宽阔。因此，我校应根据市场的要求调整专业培养方向和课程，加强与除石油企业以外相关资源企业的联系，可采取“学习—工作—学习”的方式，即分时段安排学生到有关企业工作，然后再回校学习。企业提供有效的实习、实践场所和资金，学生可获得大量的学习、研究和掌握最新技术的机会，提高动手能力。
4．加强产学研结合，拓宽教学方式
我校在过去的办学过程中，受益于产学研结合，特别是与油田的实际合作效果显著，今后仍然要加强产学研结合。充分利用油田、科研院所的有利条件，通过教学和科研渗透，校企合作，实践基地建立，加强学校、油田、科研院所结合，不断培养、提高学生的创新精神和实践能力。目前，人才培养正向国际化发展，我校的资源勘查工程专业教学应采取研讨式、讨论式、学导式和发现式教学方法，更多地采用外文原版教材，着力培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 1998年第一次全国普通高校工作会议，教育部周远清副部长的讲话.
[2] 张昌民、李建明、孙首臣. 资源勘查工程专业教学改革与实践. 北京：石油工业出版社，2000年3月.
[3] 李正. 我国工科人才培养模式改革的若干问题. 高等理科教育，2008，79（3）：13-15，34.
[4] 国家发改委. 能源发展“十一五”规划，2007年4月.
[5] 教务处. 中国石油大学（华东）本科培养方案，2006年9月.
[6] 卢冠忠、何仁龙、潘艺林. 确立人的素质系统观，加强大学的学科调整. 复旦教育论坛，2003，（010）.
[7] 季明明. 惯彻“三个面向”战略方针，大力推进教育创新. 教育科学研究，2003，（010）.
[8] Course handbook 2007 of Curtin University of Technology, Australia, 2007, http://handbook.curtin.edu.au/.
[9] Bachelor courses structure of Department of Geology & Petroleum, University of Aberdeen, UK, 2007, http://www.abdn.ac.uk/geology/.
[10]Undergraduate Course handbook 2007 of Stanford University, USA, 2007, http://www.stanford.edu/.
[11] The Core courses and electives of the bachelor of science general, Carleton University, Canada, 2007, http://www.carleton.ca/.
[12] 王正其. 保持核地质教育特色，树立全新地学人才培养理念. 东华理工学院学报（社会科学版），2004，23（3）：57-60.
[13] 贺佃奎. 当代英国高校的人才培养模式. 高等教育研究，2008，25（2）：75-78.
[14] 吴良、邱高、翟斌等. 我校本科人才培养模式的改革与创新. 纺织教育，2008，（1）：19-22.
[15] 龚克. 建设创新型国家与大学人才培养模式的改革. 中国高教研究，2006，（11）：16-18.
※基金项目山东省高等教育学会教育科学研究课题资助项目（GJYKT060003）和中国石油大学（华东）本科教改重点项目(BK-A200601)。
作者简介：
杨少春男，教授，博士生导师，2004-2005年在澳大利亚科廷科技大学做访问学者一年；主要从事油气地质与勘探方向的教学与科研工作。
关键词 资源勘查工程；培养方案；课程体系；培养途径；培养模式
AbstractTalent education model is a development concept. Taking Resources Prospecting Engineering major of China University of Petroleum as a case and analyzing problem existed, the paper researches on talent education models from education goal, education standard, education plan, education way based on state resources and society requirement. The rational suggestions and ideas are put forward according to adjusting course structure, improving teaching contents and teaching ways, enhancing teaching level and student synthesis quality as well as student ability in order to make our higher education joint with international education.
Key wordsResource Prospecting Engineering；Education plan； Course system； Education way； Education model
人才培养模式是一个模糊概念，也是一个发展的概念。所谓人才培养模式，实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式［1］。进入二十一世纪以来，世界各国都在加强资源勘查工程专业的教学改革，形成了各自国家这一领域的人才培养模式，以适应石油工业对人才的需求。“九五”和“十五”期间，我国在资源勘查工程专业也进行了一定程度的教学改革，并取得了良好成效［2］。但随着时间的推移，现有的人才培养模式改革的方案中有的已不适应现代和未来石油工业发展对人才的需求。因此，需要以国家能源和社会需求作为参照基准，对专业的培养目标、培养规格进行调整，进而根据培养目标与培养规格，调整专业的培养方案与培养途径。
2006年初我国出台了关于加强地质工作的政策和措施，旨在努力提高我国能源勘探开发的能力和水平。随着素质化教育改革的不断深入，中国石油大学（华东）（以下简称我校）及国内有关高校的资源勘查工程专业的人才培养模式改革正朝着提高学生综合素质和创新能力方向发展。本文以我校资源勘查工程本科专业为例，通过分析存在的问题，对人才培养模式进行探讨，合理调整课程结构，改进教学内容和教学方式，提高教学水平和学生的综合素质及能力，使我校本专业的高等教育与国际接轨。
一、关于培养目标
工程本科教育培养目标要体现类型的差别，不同类型、不同规格的工程师需要由不同的高等教育机构或者不同的培养方式来培养［3］。我校作为在建研究型大学要以培养学术型、研究型的油气资源工程研究开发人员和地质工程师为主要目标。
我校的资源勘查工程专业人才的培养目标应与我国能源发展中长期规划相一致，同时也要适应国家的教育方针与高等教育目标。2006年初我国出台了关于加强地质工作的政策和措施，旨在努力提高我国能源勘探开发的能力和水平；2007年4月，我国出台了能源发展“十一五”规划，阐明了国家能源战略，明确了能源发展目标、开发布局、改革方向和节能环保重点，是未来五年我国能源发展的总体蓝图和行动纲领［4］。因此，基于我校2006年本科培养方案［5］，作者认为：我校的资源勘查工程专业人才培养目标应为：培养适应我国能源发展需要，德智体全面发展，具有扎实的理论基础和创新意识，掌握现代地质科学的基本理论和基本技能，获得地质工程师基本训练，毕业后能从事油气资源勘探与开发及相关领域的科学研究、工程设计、科技开发和管理等工作的，能够为油气能源事业做出贡献和奉献的，并能继续深造和终身学习的高级工程技术人员。
二、关于培养规格
培养规格是对各种教育层次、各种类型学科或专业毕业生所规定的基本质量标准，它的合格标准要与国家学位条例的有关学位标准一致［3］。我校的资源勘查工程专业应培养具有知识、技能、理解力等能力和高素质的现代研究型油气地质专门研究人才［5］。
关于知识能力的培养，要求毕业生具有扎实的数、理、化基础，系统掌握基础地质和石油天然气地质的基本理论；掌握地球物理的基本知识，了解我国油气资源和本学科的前沿及发展趋势，具备基本的经济和管理知识结构。
关于技能的培养，要求毕业生能熟练操作和应用计算机解决一些地质问题，掌握油气综合勘探和油藏地质工程设计的基本技能。具有地质、地震、测井、油藏工程等资料的解释和综合应用的能力；具备对技术工作进行组织、管理的能力。基本掌握一门外语，具有国际视野和国际交往能力。具有较好的人际交流和语言表达能力。
关于理解力的培养，要求毕业生具有把油气地质问题置于我国社会尤其是油气能源系统中进行政治、经济、法律、环境、管理的等综合考虑的能力；具有能够正确判断和解决地质勘探开发等实际问题的能力；懂得如何去设计和开发复杂的地质技术系统的能力，懂得如何处理好地质工作与社会之间的复杂关系的能力。
社会需要的是高素质人才，高素质应是知识、素质与能力的完美统一，是创新型人才应该具备的前提性基础条件［6、7］。关于高素质的培养，要求毕业生具备良好的政治素质、思想道德素质、文化素质、业务素质和心理素质。具有事实求是的科学态度和较强的创新精神，能够正确处理各种关系。
三、关于培养方案
培养方案的制定主要包括对修订教学计划，优化课程体系和教学内容的分析，其中课程体系的优化是重点。为了能够合理制定我校资源勘查工程专业的人才培养方案，作者选择了澳大利亚科廷科技大学［8］，英国阿伯丁大学［9］、爱丁堡大学、牛津大学，美国斯坦福大学［10］、得克萨斯奥斯丁大学、加州大学戴维斯分校，加拿大卡尔顿大学［11］、王后大学、多伦多大学等地质专业国外著名大学和中国石油大学、西北大学、中国地质大学、中南大学、南京大学地质系、北京大学地质系、吉林大学、成都理工大学等国内资源勘查与工程专业和地质专业等课程体系进行了详细比较。发现国内外大学地质专业在学制和学时分配、课程组织结构、教材选用及教学内容，以及考试形式等方面有较大差异。根据对比分析，作者提出了我校资源勘查与工程专业课程体系改革建议及想法。
1．国内外本专业学制大多为4年，目前来看是合理的。但可以灵活一些，对优异生，学制可缩短为3年，另外1年从事研究工作，在学位授予上可设立优秀学士学位等。从我校的情况来看，应该继续本硕连读培养方式。正在实行的“本硕一体”培养模式值得推行，本着“以人为本，因材施教，激励创新，提高质量”的指导思想，学校从三年级学生中选拔部分学业优异者，按照“本硕一体”模式进行培养，以实现本科和研究生培养的有效衔接。
从总课时来看，我校的总学时数在2800左右，是国外的2倍，但专业课时（1400学时左右）与国外（1200学时左右）的相差不大，主要多在物理、数学、化学、计算机、英语、体育、人文类等学时上，因此，我校的学生基础学习较扎实。但英语学习增大了学生的学习负担。建议减少英语课时，可考虑英语学习时间从2年减为1年，以增加专业课时。
2．我校公共基础课时所占比例高达50%，这其中含有2%的体育课时。国外的基础课时仅占20%左右。因此，考虑到我校的特点，建议我校的公共基础课时比例定在30%-35%左右。关于野外实习课时，我校的略低，可考虑增加到20%左右。在专业课时教学中，国外大学专业实验课时比例较高，一般达到40%左右，说明国外大学更注重学生的动手能力培养，而我校仅为16%，显然较少。建议我校专业实验课时增大到30%-35%之间。
3．国外大学在教材的选择上有核心教材、辅助教材、补充教材三个层次，其中核心教材往往是全球通用的，就连伊朗、沙特等中东地区国家和尼日利亚等非洲国家的大学，他们的教材大部分用的也是国际上通用教材，这样培养的学生更容易与国际接轨。值得我校学习。建议我校也采用这种方式，加大对全球通用教材的使用，尤其是对原版通用教材的使用，加强双语教学，加快与国际学生培养接轨的步伐；同时注重补充教材的使用，发挥我校教学内容的灵活性和知识的更新，保持我校培养石油高级人才的特色。
4．我校的考试形式比较单一，而国外著名大学往往根据课程类型不同而变化。建议我校资源勘查工程专业的考试形式由课堂测试、分组讨论、课堂讨论、书面作业、期中考试、期末考试、实验测试等构成。同时设立学生学术报告制度，根据报告的学术水平给定成绩并计入总成绩中。只有这样才能考查学生的知识结构、动手能力和创新思维能力。
从以上分析可以看出，我校资源勘查工程专业需增加专业课时，减少基础课时，尤其是减少英语课时；增加实习、实验课时；加强课堂讨论、分组讨论、学生学术报告，改变较为单一的考试模式。只有这样，才能使我校资源勘查工程专业的学生培养与国际接轨。
四、关于培养途径
针对我校资源勘查工程专业人才培养现状，作者认为有以下四个方面想法。
1．搭建课程体系教育平台
搭建课程体系教育平台是我校资源勘查工程专业人才培养的一个重要内容。根据我校的特点，平台包括公共基础模块、专业基础模块、核心课程模块、辅助课程与拓展模块。
公共基础模块主要包括数学、物理、化学、外语等课程。目前我校数、理、化课程的学时比较合理，但外语学时明显偏多。建议外语教学突出听说和写作环节，以适应国际化教学。
专业基础模块主要包括地球学概论、矿物学、岩石学、古生物学等地质基础课程，重点是基础理论和实践的教学，其中野外实习更是重中之重。
关于核心课程模块，主要包括沉积学、构造地质学、石油天然气地质与勘探、油气田地下地质学等课程。我校正在建设国家级本专业核心课程教学团队，目标以专业核心课程建设为平台，紧跟专业人才培养需求，依托“矿产普查与勘探”国家重点学科，积极进行课程体系与教学内容改革，坚持实施精品课程建设工程，重视教材建设与教学研究工作。
我校的辅助课程与拓展模块也是本专业学生培养方案的重要组成部分［5］，课程的设置旨在培养学生能力，发展个性，提高素质［12］。设置油气勘探类及工程地质、环境地质及油田开发类大类，要求在辅助课程的学习中，至少取得31学分，其中专业辅助课程至少取得16学分。学生可根据自己的特长、兴趣、爱好，从辅助课程模块中公共选修、本专业选修、外专业选修等课程中选修。建议设立沉积学、构造地质学、石油地质学、地球化学、油藏描述等五个专业方向课程组，给学生在学习和课程选择上有一定自由度和自主权，体现人才培养模式的灵活性、适应性和一定程度的开放性。
2．突出自主、能力型人才培养
当代英国高校，特别注重自主学习型、能力型人才培养方式［13］。针对我国国情和我校特点，我校资源勘查工程专业的自主、能力型人才培养应突出以下方面：
（1）英国的高校可以自行决定所开设的专业和课程，学生可自主地选择自己的专业和课程［13］，但我国的情况则有所不同，目前不能做到。我们可以采取的方式为：在保证基础课程和核心课程学习的基础上，学生可自主选择一些课程，尤其是跨专业选修学习一些课程，也可以自主地选择自己的学习方式。
（2）注重课堂教学学生的参与，强调学生个性思想的表达和独立思考能力的培养。课堂教学可以灵活多样，强调学生的参与，可以采取协作式学习、调查报告、口头演讲、专题讨论、教师辅导、小组作业等等，以培养学生的表达能力、思维能力、团结合作能力。
（3）在高年级实行“本硕一体”模式。按“3＋1”模式贯通本科和研究生教育。“3”指学生前三学年按照正常的本科生培养方案进行学习；“1”指本科阶段最后“1”学年里，在确定推荐免试资格后，为学生配备导师，学生在保证完成本科课程学习的同时，完成部分硕士研究生阶段公共课程的学习，并在其导师指导下完成本科毕业设计，并为硕士论文开题做准备。
（4）及早介入科学研究。作为资源勘查工程专业的本科生，可从三个方面及早介入科学研究。①学生在老师的指导下参与老师所承担科研的部分研究工作；②学生可在指导教师的指导下利用课外时间自行选题进行一些地质科学研究；③在老师指导下进行探索性、创想性地质实验和野外地质考查。
3．构建创新实践平台，加强导向资源的实践能力人才培养
在正常教学的基础上，从实践实验、科研训练、学科竞赛、发明创造等方面，制定奖励机制，建设竞赛基地，建立课外科技活动协会和基地，实施并推进学生创新性实验计划，从而构建创新实践平台［14、15］。同时展开导向资源实践能力的培养，紧密围绕学生的未来就业［13］。过去，我校的本专业的学生毕业后基本上从事与油气资源相关的工作，学生学习针对性强，就业容易。但随着我国资源结构的变化，学生就业的面应更加宽阔。因此，我校应根据市场的要求调整专业培养方向和课程，加强与除石油企业以外相关资源企业的联系，可采取“学习—工作—学习”的方式，即分时段安排学生到有关企业工作，然后再回校学习。企业提供有效的实习、实践场所和资金，学生可获得大量的学习、研究和掌握最新技术的机会，提高动手能力。
4．加强产学研结合，拓宽教学方式
我校在过去的办学过程中，受益于产学研结合，特别是与油田的实际合作效果显著，今后仍然要加强产学研结合。充分利用油田、科研院所的有利条件，通过教学和科研渗透，校企合作，实践基地建立，加强学校、油田、科研院所结合，不断培养、提高学生的创新精神和实践能力。目前，人才培养正向国际化发展，我校的资源勘查工程专业教学应采取研讨式、讨论式、学导式和发现式教学方法，更多地采用外文原版教材，着力培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 1998年第一次全国普通高校工作会议，教育部周远清副部长的讲话.
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[10]Undergraduate Course handbook 2007 of Stanford University, USA, 2007, http://www.stanford.edu/.
[11] The Core courses and electives of the bachelor of science general, Carleton University, Canada, 2007, http://www.carleton.ca/.
[12] 王正其. 保持核地质教育特色，树立全新地学人才培养理念. 东华理工学院学报（社会科学版），2004，23（3）：57-60.
[13] 贺佃奎. 当代英国高校的人才培养模式. 高等教育研究，2008，25（2）：75-78.
[14] 吴良、邱高、翟斌等. 我校本科人才培养模式的改革与创新. 纺织教育，2008，（1）：19-22.
[15] 龚克. 建设创新型国家与大学人才培养模式的改革. 中国高教研究，2006，（11）：16-18.
※基金项目山东省高等教育学会教育科学研究课题资助项目（GJYKT060003）和中国石油大学（华东）本科教改重点项目(BK-A200601)。
作者简介：
杨少春男，教授，博士生导师，2004-2005年在澳大利亚科廷科技大学做访问学者一年；主要从事油气地质与勘探方向的教学与科研工作。