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摘 要 随着“新大学俄语”系列教材在各大学的广泛应用，它与旧教材相比有着鲜明的时代性，实用性和趣味性。在此结合教学实践分析了新教材在使用中遇到的实际问题和对策。提出了大学俄语教学改革中为了提高学生学习俄语的兴趣必须采用现代信息技术的教学手段。
关键词 新教材；教学改革；大学俄语；现代信息化技术
2006年是中俄文化年，中俄两国在经济、文化、教育、能源、军事、旅游等方面的合作进一步加强。 社会上对俄语逐渐重视，综合性俄语人才成为社会的紧俏人才。以我校为例，2001年是选学俄语的是十五人，而到了2006年则达到三十四人。
新出版的《新大学俄语》系列教材，是高等教育出版社出版的，它结束了俄语教材相对滞后于时代的历史。当我拿到“新大学俄语”教材时，心中兴奋激动异常，极力地向学生推荐新教材。新教材有明显的三个特点：时代性强、实用性高和趣味性浓。教材每一课的结构采用一课一个话题（Тема），一篇课文，课文主要介绍当代俄罗斯的政治、经济、人文和历史等。每课后有Тематический словарь (话题资料库)为学生提供了大量的与该课话题紧密相关的丰富语言库，极大地丰富学生的语言材料。如：在“Вышее образование”（高等教育）一课中，课文《МГУ》（莫斯科国立大学），在课后Тематический словарь (话题资料库)中有关于大学类别、组织机构、系、课程与考试制度等共计九十六条词组。为学生能够顺利掌握和理解课文提供了信息。新教材的这些优点是毋庸置疑的，但教材在使用过程中存在一定问题。
一、教材在使用过程中存在的问题
１．新语法出现的次序颠倒
形动词是俄语语法最难的一种语法现象；在课文《МГУ》中，有七处使用被动形动词短尾作谓语。第一段就有三处：1.Он был основан в 1755 году. Университету было присвоено имя М.В.Ломоносова.....был образован один из первых в стране подготовительных факультете.而教材在第五课才开始讲形动词，第七课才讲到被动形动词短尾，这样的顺序直接影响学生对文章内容的理解，增加了学习难度。
２．课文和练习题中生词太多
通观全书，大约六、七百字的文章就有40个左右生词，更有甚者，生词数达到50多个。据专家测算，一篇1500字左右文章，其理想的生词量应为40个，理想的语言难点不应超过10个。否则学生学习时就会感到负担过重，有挫败感，其学习兴趣会减弱。
３．情景谈话学生往往无话可说
如《新大学俄语》系列教材的《综合教程》的第一级中的第二课19题：Проведите беседу на тему “Студенческая жизнь”.Что вы скажите в следующих ситуациях 。学生往往无话可说，不知从何说起；或用词单一，前言不搭后语。这和大纲要求的说的能力相悖。大纲要求：能就教材内容和一般的听力材料进行简短的回答和讨论，能用俄语进行一般的日常会话，能就熟悉的题材和情境经准备后作简短的发言。课堂时间有限，学生对此类题的积极性不高。使其在课堂进行花费时间多，学生收益不大。
４．学生片面重视单词的用法，缺乏对文章整体内容的把握，表现在句子当中已经没有生词，却不能正确的翻译。没有正确的理解，译文不能通顺达意。
二、针对课堂教学中的一些问题提出的建议
１．教师应该提前预览文章，掌握文章中的重要语法，并且结合学生的实际学习情况，合理安排语法教学。做到有目的地进行语法教学。
２．采用不同的记忆技巧，如构词法、同根词、比较法、归纳法等法记忆单词，加大词汇的积累。
如词根法：
игр(玩耍)；играть（玩）；
игра(游戏)； игровой（竞赛的）；
игрок（能手）；выиграть（赢）；
проиграть(输)；разыграться（玩得兴起）；
又如比较法：
писать(写 )-писатель( 作家)；
создать（建设）-создатель（建设者）；
мечтать（幻想）-мечтатель（幻想家）；
читать（阅读）-читатель（读者）；
деяться-деятель（活动家）
изобрести（发明）---изобретатель（发明家）
руководить（领导）-руководитель（领导者）；
学生尽量做到每人一本《现代俄汉双解大词典 》，养成查词典的良好习惯。授人以鱼，不如授人以渔。《新大学俄语》系列教材的《综合教程》的第一级中的第三课话题：Физкультура и спорт.我让学生查出Физкультура：Физическая культура, всестороннее совершенствование и укрепление человеческого тела путём физических упражнений. 学生就会发现：Физкультура---сложное слово,состоит из “физ-культура”.同时要求学生做好课文预习工作，找出生词，查词典，给出解释和常用方法。
３．情景谈话学生往往无话可说
（1）思维条理不清晰，对此老师可引导学生理清思路。例：关于话题“Студенческая жизгь”можно горориться о учёбе, о студенческой столовой, о общежитии и о свободное от учёбе время. 扩充学生的词汇，避免使用单一的词汇。如学生常用интересный. Жизнь очень интересная. Но студенческая жизнь не только интереская, но и свободная, полная.b。不习惯用俄语思维，针对这一点教师可以在学生思维的基础上，诱导学生采用俄语的思维模式。并且要求学生每天写一些关于自己生活的俄语片段，将自己的所见、所闻、所思表达出来，提高学生运用语言的条理性。
（2）学生对于情况的俄语信息了解不够。对此可以提供给学生多种途径，以便其获取信息。如可以告诉学生一些关于介绍俄罗斯国情的书籍；也可以介绍一些有用的网站（如在www.sogou.com或www.gogool.com引擎下输入所需查找的俄语，即可获取相应的信息。）；还可以介绍一些俄文报刊杂志（如《俄语学习》）。这样可以扩大学生的视野，使学生在课堂上有内容可谈。
４．对于学生缺乏对文章整体内容的把握的问题，教师可以首先要求学生提前预习课文，大致了解文章所谈及的内容；其次在上课讲解文章时，教师可以提出若干与课文内容相关的问题，这些问题是与文章内容密切相关的，同时可以引导学生回答，促使其完成对文章的整体认识；最后要求学生对文章进行分段、总结，写出各段的段意，分析各个段落之间的联系。当完成以上几个步骤后，教师再从整体上综述课文，分析文章内容。
以上是针对课堂教学中的一些问题提出的建议，属于教学方法改革的范围，下边从教学手段出发，提出一些合理的教学改革建议。并且以试用新教材为契机，尽快实现现代信息化俄语教学。
三、合理的教学改革建议
1．充分利用多媒体教学
多媒体教学可使学生置于真实的语言环境中，给学生提供逼真生动的语言学习和交际环境。不仅提高学生的兴趣，也提高里学生学习的效率。如可以利用POWERPOINT多媒体软件制作教学课件，将关键的、与文章有关的、重点的信息体现在课件中。同时还可以利用REALPLAYER播放俄语新闻片段、疯狂俄语、俄语音乐、俄语电影等。力求从语音、色彩、图片等多角度激发学生学习兴趣，进而增强学生对学习和使用语言的新体验、新感受，营造俄语学习的新氛围。
2．充分运用网络丰富学生的第二课堂
俄语在中国非常缺少语言学习环境，不但课堂内的学习时间有限，而且在课外，学生更是没有用俄语进行实际交流的机会和环境。而网络展现给我们丰富的外部世界，我们可以利用Internet资源的优势，通过互联网，获取更多的锻炼机会，例如可以用QQ和俄国朋友聊天，来提高学生的口语；也可以利用E-mail与俄国朋友互发邮件来提高阅读和写作；还可以从网站下载俄语电影和俄语歌曲，锻炼学生的听力。如下网站供大家参考：www.ddt.cn （网站的名字）寻找俄语资源的必经之路；www.aif.cn / shop2（网站的名字） 购买俄语资料，俄语掌上型电子词典；www.vor.cn（网站的名字）俄语课堂在线视听，俄语歌曲欣赏；www.2006russia.com （网站的名字）庆祝2006 俄罗斯年特别奉献。从这些网站上可以自如的试听“俄语版的老鼠爱大米”，下载俄国大片“守夜人”与 “守日人”等好片。
３．充分拓宽俄语学习的道路
教师可以开设汉语的关于俄国地理、文化、历史等选修课程，以增强学生对语言对象国的立体认识，减少文化交流障碍，提高综合文化素质。尤其是可以开设俄国文学类的课程，因为俄罗斯文学在世界文学史上占有重要地位，如十九世纪著名作家普希金、莱蒙托夫、果戈理、赫尔岑列夫.托尔斯泰等等；而且二十世纪俄国曾有5位诺贝尔文学获得者，他们是索尔仁尼琴（获奖作品是《古拉格群岛》）、蒲宁：阿尔谢尼耶夫（因为“继承俄国散文文学古典的传统，表现出精巧的艺术方法”获诺贝尔文学奖）、肖洛霍夫（获奖作品是《静静的顿河》）、帕斯捷尔纳克（获奖作品是《日瓦戈医生》）、苏裔美籍诗人约瑟夫·布罗茨基（获奖作品是《从彼得堡到斯德哥尔摩》）。通过这些课程的学习，学生不仅学习到知识，而且培养了学生学习俄语的自豪感。
通过以上的探讨，对于俄语新教材在实际的使用当中所带来的一些问题，给出了相应的对策，这些对策在我的实际教学当中起到了一定的积极作用，学生的学习积极性、学习效果、学习效率以及对语言的应用能力上都有所提高，在此基础上，提出了俄语教学的现代信息化要求，并且已经逐渐实施，从目前的情况来看，现代教育技术为俄语学习提供了广阔的天地，大大的开阔了学生的视野。总而言之，俄语教学改革是一件艰巨而又复杂的工作，不可能一蹶而凑，需要与之相关的教学管理部门共同参与，只有做到教与学的完美结合，才能实现这一目标。
参考文献
［1］大学俄语教学大纲修订组．大学俄语教学大纲［M］．高等教育出版社：2001．
［2］史铁强．关于俄语教学改革的思考［J］．中国俄语教学，2004，（11）：3-7．
［3］谭顺志．谈谈大学俄语教材、教法及改革［J］．乐山师范学院学报，2004，（10）：48-50．
［4］郑捷．新形势下加强俄语教学改革的几点思考［J］．黑龙江教育学院学报，2004，（2）：119-120．
［5］吴元迈．20世纪俄罗斯文学［M］．青岛出版社，2004．
作者简介：田娜女（1978.6-），职务：教师，研究方向：俄语语言文学与教学。
赵燕女(1977.5-)，职务：教师，研究方向：语言文学。
曹慧女(1979.7-)，职务：教师，研究方向：外国语言文 学。
关键词 新教材；教学改革；大学俄语；现代信息化技术
2006年是中俄文化年，中俄两国在经济、文化、教育、能源、军事、旅游等方面的合作进一步加强。 社会上对俄语逐渐重视，综合性俄语人才成为社会的紧俏人才。以我校为例，2001年是选学俄语的是十五人，而到了2006年则达到三十四人。
新出版的《新大学俄语》系列教材，是高等教育出版社出版的，它结束了俄语教材相对滞后于时代的历史。当我拿到“新大学俄语”教材时，心中兴奋激动异常，极力地向学生推荐新教材。新教材有明显的三个特点：时代性强、实用性高和趣味性浓。教材每一课的结构采用一课一个话题（Тема），一篇课文，课文主要介绍当代俄罗斯的政治、经济、人文和历史等。每课后有Тематический словарь (话题资料库)为学生提供了大量的与该课话题紧密相关的丰富语言库，极大地丰富学生的语言材料。如：在“Вышее образование”（高等教育）一课中，课文《МГУ》（莫斯科国立大学），在课后Тематический словарь (话题资料库)中有关于大学类别、组织机构、系、课程与考试制度等共计九十六条词组。为学生能够顺利掌握和理解课文提供了信息。新教材的这些优点是毋庸置疑的，但教材在使用过程中存在一定问题。
一、教材在使用过程中存在的问题
１．新语法出现的次序颠倒
形动词是俄语语法最难的一种语法现象；在课文《МГУ》中，有七处使用被动形动词短尾作谓语。第一段就有三处：1.Он был основан в 1755 году. Университету было присвоено имя М.В.Ломоносова.....был образован один из первых в стране подготовительных факультете.而教材在第五课才开始讲形动词，第七课才讲到被动形动词短尾，这样的顺序直接影响学生对文章内容的理解，增加了学习难度。
２．课文和练习题中生词太多
通观全书，大约六、七百字的文章就有40个左右生词，更有甚者，生词数达到50多个。据专家测算，一篇1500字左右文章，其理想的生词量应为40个，理想的语言难点不应超过10个。否则学生学习时就会感到负担过重，有挫败感，其学习兴趣会减弱。
３．情景谈话学生往往无话可说
如《新大学俄语》系列教材的《综合教程》的第一级中的第二课19题：Проведите беседу на тему “Студенческая жизнь”.Что вы скажите в следующих ситуациях 。学生往往无话可说，不知从何说起；或用词单一，前言不搭后语。这和大纲要求的说的能力相悖。大纲要求：能就教材内容和一般的听力材料进行简短的回答和讨论，能用俄语进行一般的日常会话，能就熟悉的题材和情境经准备后作简短的发言。课堂时间有限，学生对此类题的积极性不高。使其在课堂进行花费时间多，学生收益不大。
４．学生片面重视单词的用法，缺乏对文章整体内容的把握，表现在句子当中已经没有生词，却不能正确的翻译。没有正确的理解，译文不能通顺达意。
二、针对课堂教学中的一些问题提出的建议
１．教师应该提前预览文章，掌握文章中的重要语法，并且结合学生的实际学习情况，合理安排语法教学。做到有目的地进行语法教学。
２．采用不同的记忆技巧，如构词法、同根词、比较法、归纳法等法记忆单词，加大词汇的积累。
如词根法：
игр(玩耍)；играть（玩）；
игра(游戏)； игровой（竞赛的）；
игрок（能手）；выиграть（赢）；
проиграть(输)；разыграться（玩得兴起）；
又如比较法：
писать(写 )-писатель( 作家)；
создать（建设）-создатель（建设者）；
мечтать（幻想）-мечтатель（幻想家）；
читать（阅读）-читатель（读者）；
деяться-деятель（活动家）
изобрести（发明）---изобретатель（发明家）
руководить（领导）-руководитель（领导者）；
学生尽量做到每人一本《现代俄汉双解大词典 》，养成查词典的良好习惯。授人以鱼，不如授人以渔。《新大学俄语》系列教材的《综合教程》的第一级中的第三课话题：Физкультура и спорт.我让学生查出Физкультура：Физическая культура, всестороннее совершенствование и укрепление человеческого тела путём физических упражнений. 学生就会发现：Физкультура---сложное слово,состоит из “физ-культура”.同时要求学生做好课文预习工作，找出生词，查词典，给出解释和常用方法。
３．情景谈话学生往往无话可说
（1）思维条理不清晰，对此老师可引导学生理清思路。例：关于话题“Студенческая жизгь”можно горориться о учёбе, о студенческой столовой, о общежитии и о свободное от учёбе время. 扩充学生的词汇，避免使用单一的词汇。如学生常用интересный. Жизнь очень интересная. Но студенческая жизнь не только интереская, но и свободная, полная.b。不习惯用俄语思维，针对这一点教师可以在学生思维的基础上，诱导学生采用俄语的思维模式。并且要求学生每天写一些关于自己生活的俄语片段，将自己的所见、所闻、所思表达出来，提高学生运用语言的条理性。
（2）学生对于情况的俄语信息了解不够。对此可以提供给学生多种途径，以便其获取信息。如可以告诉学生一些关于介绍俄罗斯国情的书籍；也可以介绍一些有用的网站（如在www.sogou.com或www.gogool.com引擎下输入所需查找的俄语，即可获取相应的信息。）；还可以介绍一些俄文报刊杂志（如《俄语学习》）。这样可以扩大学生的视野，使学生在课堂上有内容可谈。
４．对于学生缺乏对文章整体内容的把握的问题，教师可以首先要求学生提前预习课文，大致了解文章所谈及的内容；其次在上课讲解文章时，教师可以提出若干与课文内容相关的问题，这些问题是与文章内容密切相关的，同时可以引导学生回答，促使其完成对文章的整体认识；最后要求学生对文章进行分段、总结，写出各段的段意，分析各个段落之间的联系。当完成以上几个步骤后，教师再从整体上综述课文，分析文章内容。
以上是针对课堂教学中的一些问题提出的建议，属于教学方法改革的范围，下边从教学手段出发，提出一些合理的教学改革建议。并且以试用新教材为契机，尽快实现现代信息化俄语教学。
三、合理的教学改革建议
1．充分利用多媒体教学
多媒体教学可使学生置于真实的语言环境中，给学生提供逼真生动的语言学习和交际环境。不仅提高学生的兴趣，也提高里学生学习的效率。如可以利用POWERPOINT多媒体软件制作教学课件，将关键的、与文章有关的、重点的信息体现在课件中。同时还可以利用REALPLAYER播放俄语新闻片段、疯狂俄语、俄语音乐、俄语电影等。力求从语音、色彩、图片等多角度激发学生学习兴趣，进而增强学生对学习和使用语言的新体验、新感受，营造俄语学习的新氛围。
2．充分运用网络丰富学生的第二课堂
俄语在中国非常缺少语言学习环境，不但课堂内的学习时间有限，而且在课外，学生更是没有用俄语进行实际交流的机会和环境。而网络展现给我们丰富的外部世界，我们可以利用Internet资源的优势，通过互联网，获取更多的锻炼机会，例如可以用QQ和俄国朋友聊天，来提高学生的口语；也可以利用E-mail与俄国朋友互发邮件来提高阅读和写作；还可以从网站下载俄语电影和俄语歌曲，锻炼学生的听力。如下网站供大家参考：www.ddt.cn （网站的名字）寻找俄语资源的必经之路；www.aif.cn / shop2（网站的名字） 购买俄语资料，俄语掌上型电子词典；www.vor.cn（网站的名字）俄语课堂在线视听，俄语歌曲欣赏；www.2006russia.com （网站的名字）庆祝2006 俄罗斯年特别奉献。从这些网站上可以自如的试听“俄语版的老鼠爱大米”，下载俄国大片“守夜人”与 “守日人”等好片。
３．充分拓宽俄语学习的道路
教师可以开设汉语的关于俄国地理、文化、历史等选修课程，以增强学生对语言对象国的立体认识，减少文化交流障碍，提高综合文化素质。尤其是可以开设俄国文学类的课程，因为俄罗斯文学在世界文学史上占有重要地位，如十九世纪著名作家普希金、莱蒙托夫、果戈理、赫尔岑列夫.托尔斯泰等等；而且二十世纪俄国曾有5位诺贝尔文学获得者，他们是索尔仁尼琴（获奖作品是《古拉格群岛》）、蒲宁：阿尔谢尼耶夫（因为“继承俄国散文文学古典的传统，表现出精巧的艺术方法”获诺贝尔文学奖）、肖洛霍夫（获奖作品是《静静的顿河》）、帕斯捷尔纳克（获奖作品是《日瓦戈医生》）、苏裔美籍诗人约瑟夫·布罗茨基（获奖作品是《从彼得堡到斯德哥尔摩》）。通过这些课程的学习，学生不仅学习到知识，而且培养了学生学习俄语的自豪感。
通过以上的探讨，对于俄语新教材在实际的使用当中所带来的一些问题，给出了相应的对策，这些对策在我的实际教学当中起到了一定的积极作用，学生的学习积极性、学习效果、学习效率以及对语言的应用能力上都有所提高，在此基础上，提出了俄语教学的现代信息化要求，并且已经逐渐实施，从目前的情况来看，现代教育技术为俄语学习提供了广阔的天地，大大的开阔了学生的视野。总而言之，俄语教学改革是一件艰巨而又复杂的工作，不可能一蹶而凑，需要与之相关的教学管理部门共同参与，只有做到教与学的完美结合，才能实现这一目标。
参考文献
［1］大学俄语教学大纲修订组．大学俄语教学大纲［M］．高等教育出版社：2001．
［2］史铁强．关于俄语教学改革的思考［J］．中国俄语教学，2004，（11）：3-7．
［3］谭顺志．谈谈大学俄语教材、教法及改革［J］．乐山师范学院学报，2004，（10）：48-50．
［4］郑捷．新形势下加强俄语教学改革的几点思考［J］．黑龙江教育学院学报，2004，（2）：119-120．
［5］吴元迈．20世纪俄罗斯文学［M］．青岛出版社，2004．
作者简介：田娜女（1978.6-），职务：教师，研究方向：俄语语言文学与教学。
赵燕女(1977.5-)，职务：教师，研究方向：语言文学。
曹慧女(1979.7-)，职务：教师，研究方向：外国语言文 学。