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摘 要 通过自行编制问卷，从科学知识等4个核心要素等视角出发，对部分中师学生科学素养现状进行抽样调查，为中师学生科学素养的培养提供一定依据。
关键词 中师学生；科学素养；调查
科学素养是现代公民必备的一种基本素质，我国科协已先后5次对我国公众科学素养进行了调查。为了解师范生科学素养的基木状况，我们于2007年1月至6月对我校366名中师三年级学生进行了抽样问卷调查。
一、调查实施
为了和公众科学素养具有可比性，本组参照我国2003年先后五次公众科学素养调查中使用的指标体系，编制了一份《中师生科学素养调查问卷》，问卷包括判断题和选择题，问卷内容主要包括科学知识、科学精神和科学价值观等。
调查抽取了我校中师英语、文史、学前专业三年级学生(366人)，回收有效问卷360份，抽样结果具有一定的代表性。
二、问卷结果及分析
1．中师学生科学知识掌握情况及分析
科学知识指在科学实践中所获得的关于客观世界各种事物的本质规律性的认识。它包括对科学概念、观点和基本知识的了解程度。
本次对科学概念理解程度的调查，采用国际通用的测试题。并将本次调查所得数据与中国科协2003年公众科学概念了解水平数据相比较，结果见表1：
数据表明：中师生对基本科学概念题的正确理解率均高于公众，可见学校教育在获取知识中起重要作用。但学生对传统知识概念的理解程度较高，而对新科技知识的理解水平明显较低。 “你的科技知识的主要来源是A课堂教学、B广播电视、C课外读物、D课外兴趣小组、E科技站、F电脑网络”，结果排前三位的依次为A、B和C，而D、E、F仍没发挥出其应有的作用。由此看出，课堂教学是学生获取科学知识的主要途径和方法，同时也表明途径和方法比较单一。
2．中师生科学研究方法和过程的理解有待加强
科学方法是获得知识的手段，学生掌握了科学方法就能更快地获得科学知识、透彻地理解科学过程；调查“假设一种治疗高血压的药物被怀疑治疗效果不好，你认为科学家最有可能使用哪种方法？A、征求患者的看法；B、用医学知识来断定这些药有效；C、将病人分成两组，一组服药，一组不服药，然后观察效果。”按照科学研究的比较对照方法，应选择C为正确。调查结果显示，学生选择C的比例为45.3%，因此“对科学过程和方法”的理解有待加强。
3．中师学生科学精神和科学兴趣的情况与分析
科学精神指个体对科学价值的正确判断，以及在此基础上建立和形成的崇尚科学、努力学习科学的信念和态度体验。
上述数据表明：大多数学生具备一定的实事求是和团队合作精神。但其科学精神总体不容乐观，如“从不参加课外活动或动手作简明仪器”中，所占比例超过60%。
科学兴趣是指个体对科学的好奇心、求知欲和由此产生的热爱科学、关注科学和体验科学的心理倾向。
数据表明:多数中师生关注科学的兴趣较高，但主动探索科学现象的兴趣较低。
4．科学价值观的调查
学生对迷信和伪科学是否具有分辨能力是科学素养的一个衡量标准。对用电脑算命，有68.5%的学生认为是不科学的，是伪科学的。
对“科学技术使我们的生活更方便、更舒适、更健康”的调查中，88.5%的同学完全或基本同意，因此学生基本能认识到科技对人类生活的重大影响，对科技充满了希望。
另外，对“在科学上是没有什么不能怀疑的，对此观点，你的态度是”这一观点调查发现,75.6%的同学完全或基本同意这一观点，说明学生已初步懂得用科学发展观的观点去看待问题。
三、结论
1．对科学知识的了解程度比较高，但获取知识的途径和方法比较单一。
2．对于科学过程和方法的理解有待加强。但学生认为“科学研究方法比科学知识更重要”,他们会坚持不懈地去努力。
3．中师生有着良好的科学精神和较高的科学兴趣，对我国科技的发展充满了希望，但主动探索科学的欲望较低。
4．具体良好的科学价值观，懂得用科学发展观的观点看待问题。
参考文献
[1]李大光.2003年中国公众科学素养调查报告，中国科普网.
[2]普通高中 化学课程标准（实验）人民教育出版社2003年版.
[3]吴晓红等 宁夏中学生科学素养状况的调查分析，宁夏大学学报（人文社会科学版)第24卷2002年第6期
关键词 中师学生；科学素养；调查
科学素养是现代公民必备的一种基本素质，我国科协已先后5次对我国公众科学素养进行了调查。为了解师范生科学素养的基木状况，我们于2007年1月至6月对我校366名中师三年级学生进行了抽样问卷调查。
一、调查实施
为了和公众科学素养具有可比性，本组参照我国2003年先后五次公众科学素养调查中使用的指标体系，编制了一份《中师生科学素养调查问卷》，问卷包括判断题和选择题，问卷内容主要包括科学知识、科学精神和科学价值观等。
调查抽取了我校中师英语、文史、学前专业三年级学生(366人)，回收有效问卷360份，抽样结果具有一定的代表性。
二、问卷结果及分析
1．中师学生科学知识掌握情况及分析
科学知识指在科学实践中所获得的关于客观世界各种事物的本质规律性的认识。它包括对科学概念、观点和基本知识的了解程度。
本次对科学概念理解程度的调查，采用国际通用的测试题。并将本次调查所得数据与中国科协2003年公众科学概念了解水平数据相比较，结果见表1：
数据表明：中师生对基本科学概念题的正确理解率均高于公众，可见学校教育在获取知识中起重要作用。但学生对传统知识概念的理解程度较高，而对新科技知识的理解水平明显较低。 “你的科技知识的主要来源是A课堂教学、B广播电视、C课外读物、D课外兴趣小组、E科技站、F电脑网络”，结果排前三位的依次为A、B和C，而D、E、F仍没发挥出其应有的作用。由此看出，课堂教学是学生获取科学知识的主要途径和方法，同时也表明途径和方法比较单一。
2．中师生科学研究方法和过程的理解有待加强
科学方法是获得知识的手段，学生掌握了科学方法就能更快地获得科学知识、透彻地理解科学过程；调查“假设一种治疗高血压的药物被怀疑治疗效果不好，你认为科学家最有可能使用哪种方法？A、征求患者的看法；B、用医学知识来断定这些药有效；C、将病人分成两组，一组服药，一组不服药，然后观察效果。”按照科学研究的比较对照方法，应选择C为正确。调查结果显示，学生选择C的比例为45.3%，因此“对科学过程和方法”的理解有待加强。
3．中师学生科学精神和科学兴趣的情况与分析
科学精神指个体对科学价值的正确判断，以及在此基础上建立和形成的崇尚科学、努力学习科学的信念和态度体验。
上述数据表明：大多数学生具备一定的实事求是和团队合作精神。但其科学精神总体不容乐观，如“从不参加课外活动或动手作简明仪器”中，所占比例超过60%。
科学兴趣是指个体对科学的好奇心、求知欲和由此产生的热爱科学、关注科学和体验科学的心理倾向。
数据表明:多数中师生关注科学的兴趣较高，但主动探索科学现象的兴趣较低。
4．科学价值观的调查
学生对迷信和伪科学是否具有分辨能力是科学素养的一个衡量标准。对用电脑算命，有68.5%的学生认为是不科学的，是伪科学的。
对“科学技术使我们的生活更方便、更舒适、更健康”的调查中，88.5%的同学完全或基本同意，因此学生基本能认识到科技对人类生活的重大影响，对科技充满了希望。
另外，对“在科学上是没有什么不能怀疑的，对此观点，你的态度是”这一观点调查发现,75.6%的同学完全或基本同意这一观点，说明学生已初步懂得用科学发展观的观点去看待问题。
三、结论
1．对科学知识的了解程度比较高，但获取知识的途径和方法比较单一。
2．对于科学过程和方法的理解有待加强。但学生认为“科学研究方法比科学知识更重要”,他们会坚持不懈地去努力。
3．中师生有着良好的科学精神和较高的科学兴趣，对我国科技的发展充满了希望，但主动探索科学的欲望较低。
4．具体良好的科学价值观，懂得用科学发展观的观点看待问题。
参考文献
[1]李大光.2003年中国公众科学素养调查报告，中国科普网.
[2]普通高中 化学课程标准（实验）人民教育出版社2003年版.
[3]吴晓红等 宁夏中学生科学素养状况的调查分析，宁夏大学学报（人文社会科学版)第24卷2002年第6期