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[摘要]在新的历史条件下，社会实践不断丰富和发展，语文教学也应随着时代的发展不断创新，努力体现时代性。 “中学语文教学研究”是一门实践性很强的课程，要求在“新课标”的指导下，把握中学语文新教材体系及重难点。使语文教学回归到人文精神上来，这也是语文新课改的必然要求 ，同时对教师提出了新的要求。
[关键词] 中学语文 课堂教学 人文素养
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：
一、课堂教学要充满人文精神
社會主义和谐社会条件下，要坚持以人为本。同样语文教学要体现人文关怀、体现人文精神 。
首先，教师必须具备人文精神。教师是语文教学的组织者又是引导者 ，体现人文性是新课改突出的特点，语文又是最具有社会文化、民族文化、 历史文化的课程，它具备了其他学科无法一体涵容的伦理 、道德 、艺术、 审美、 情感和哲学思想等因素 。
其次，因此语文教师必须除掌握语文学科的诸多如古代汉语、 古典文学、 现当代文学 、外国文学文学理论、 写作学、 美学等知识外， 还要加强历史、 哲学、 法学、 考古学 、文艺批评与道德 、伦理等社会科学方面的修养。 只有这样 ，语文教师才能胜任新课改下语文教学的任务 让语文教学充满人文精神
再次， 语文教学要回归人文精神 ，必须要做到工具性和人文性的统一， 即科学精神与人文精神的融合。我们强调人文精神的重要性， 并不是要否定语文教学的工具性和科学精神 语文是人类思维与社会交际的工具， 但又因此承担着文化思想的传播 。因此在语文教学中科学精神与人文精神缺一不可， 要使语文教学回归人文精神 ，必须把二者有机结合起来 科学精神和人文精神， 这两种价值追求和价值取向对于人类社会的健康发展不可或缺 两种精神的不可或缺是人类在孤独的太空世界执著前行的内在规律 从根本上说两种精神是互补 互渗 互动的 我们的教育绝不能无视这一客观规律 在语文教学中 我们既要注重语言基。
最后， 语文教学要回归人文精神， 必须让课堂教学充满人文精神高中语文新教材具有积淀丰厚的人文魅力。 语文教学的人文化是义不容辞的， 它可以贴近学生的心灵世界与情感世界 教学诗歌 是对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释 教学散文 是对语言所浸润的情感的体悟，教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶，用课文中点点滴滴的美去感染学生。 用课本外方方面面的情来浸润心灵， 学会用一颗爱心去关心他人， 用一份责任来审视自己， 用惊喜去感悟春天， 用沉寂来总结冬季， 当知识一点点充实了头脑的时候， 让精神因为善于感悟而变得更加丰富和美丽。
因此， 在具体的授课过程中， 充分利用教材及课外陶是非常必要的， 对人文精神的关注让学生的课堂变得更为精彩，让学生的精神更为丰富 ，让学生的心灵更为充实， 让学生的目光更为敏锐 。其实，语文是一门飞扬着作者灵性 饱含浓郁人文特色的学科，它对学生世界观、 人生观道德观的形成和健康心理的培养有着其他学科无法替代的作用。 二、 培养学生的人文素养
课程改革的主要任务是要树立起与之相适应的体现素质教育精神的教育观念从而推进教学方式和学习方式的转变，同时，要注重培养学生的人生规划能力和学习的基本素质 ，以形成健全格如何理解教师在培养学生语文能力中的作用，这是摆在语文教师面前的 一 个 新课题.注重教材延伸，培养学生的人文素养语文教师要将语文教学与人文素质教育培养相结合，
首先，把课堂还给学生，让学生享受自主阅读的乐趣， 以建构主义理论和接受美学作为理论指导，学生通过自身已有的知识技能 、经验与外界进行交互活动以获取建构新知识学生不是被动的接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传授者，还应是知识的创造者。
其次，由封闭式学习变为开放式学习转变， 设计开放的学习环境，启动学生的思维使其积极参与课堂教学 主要体现在合作探究学习的探索上。
再次，在合作学习的过程中，学生小组学习分工明确 、责任清楚。在教学过程中，探究并不流于形式。
语文课应着重培养学生阅读，写作能力与听说能力，这就需要建立科学体系，以传授知识为先导，以培养能力为中心 。教师的语言是拨动学生的心弦，激发学生兴趣的主要手段，要教好语文就要使学生对语文产生兴趣，使学生愿意上好语文这门学科。
明确以学生为主体。以教师为主导的原则，以传授知识为主转变为传授知识与培养能力并重。从以教师为主转变为以学生为主在说话能力培养，阅读能力培养，写作能力培养中，着重课内的有机结合，制定明确训练目标，开展第二课堂活动，从兴趣爱好出发，开展语文活动。
教学过程应该围绕着学生来组织进行，而不是以教师为主体来组织进行 。
， 三、让学生充分参与人文教学过程
由教师提出学生接受变为教师引导， 学生发现在课堂中始终贯穿一个导字， 在课前引导学生自主解读文本，初步对全文进行感知，体会文章的基本定位在学生初读后诱导学生寻找文章的线索，在学生意见出现分歧时，对他们进行点拨，及时疏导，让他们展开讨论，学生在激烈的争辩中，语言表达 归纳分析 辩论等多种能力无形中就得到了一次锻炼遗憾之处在于由于过分突出教学过程的完整性，而失掉了对课文的进一步研读的机会，教师还需加强理论学习，学习新的理念，不断实践。只有在反复品味中才能体验到 对美文佳作进行讲析时，教师应抓住精彩段落 重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识，才会油然而生认同理，进而被其中的人文精神所感染 。如朱自清的背影反映的是长辈对小辈的无限关切，抒发的是感人肺腑的人间亲情，由单纯的知识型学习变为能力型学习。在上课前，教师就有意识地引导学生去阅读类似的文章 在教学中，有了前面的铺垫，学生就能进一步掌握快速阅读的方法 在上课前预习课文，扫清生字词的障碍，在课堂上不惜用了一定教学时间对生字词进行检测，主要起到督导学生加强自主学习习惯培养的目的。此外，要求学生带着问题到课堂上，而不是被动地接受他人的观点，要求学生在阅本的思想，语文教学要注重学生人格的塑造和完善 教师在教学中，应表现出良好的个人修养和较高的文学艺术品位，在教学艺术上应逐渐形成一种自主 合作探究的语文学习新方式，使学生主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。
参考文献：
1. 陈琦 黄游芳，中学语文教学研究 课程教学改革浅探[J]，重庆广播电视大学学报，2008年9月，第三期。
2. 王明学，初中语文教学初探[J]，唐都学刊，1989年第二期。
3.王奎林，关于语文教学的几点建议[J].
4.王秀珍，浅述在培养学生语文能力中教师的作用[J]，，辽宁教育学院学报，1992年，第三期。
5. 刘玉，浅析中学语文教学中学生人文素养培育[J]，，临沧师范高等专科学校学报，第 16卷第1期 ，2007年3月。
6. 杨履武，谈以学生为主体组织语文教学过程[J]，，徐州师范学院学报 （ 哲学社会版 ），1982年第二期。
7. 孙开虎，语文新课改呼唤人文精神的回归[J]，大语文论坛 理论探索。
8. 邹功能，在语文教学中培养学生的人文素养[J]，广西教育，2008年12月。
作者简介：张敏 女1976.9.28汉族 大学学历 山东省曲阜市时庄街道中学 曲阜市优秀教师、曲阜市教学能手
[关键词] 中学语文 课堂教学 人文素养
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：
一、课堂教学要充满人文精神
社會主义和谐社会条件下，要坚持以人为本。同样语文教学要体现人文关怀、体现人文精神 。
首先，教师必须具备人文精神。教师是语文教学的组织者又是引导者 ，体现人文性是新课改突出的特点，语文又是最具有社会文化、民族文化、 历史文化的课程，它具备了其他学科无法一体涵容的伦理 、道德 、艺术、 审美、 情感和哲学思想等因素 。
其次，因此语文教师必须除掌握语文学科的诸多如古代汉语、 古典文学、 现当代文学 、外国文学文学理论、 写作学、 美学等知识外， 还要加强历史、 哲学、 法学、 考古学 、文艺批评与道德 、伦理等社会科学方面的修养。 只有这样 ，语文教师才能胜任新课改下语文教学的任务 让语文教学充满人文精神
再次， 语文教学要回归人文精神 ，必须要做到工具性和人文性的统一， 即科学精神与人文精神的融合。我们强调人文精神的重要性， 并不是要否定语文教学的工具性和科学精神 语文是人类思维与社会交际的工具， 但又因此承担着文化思想的传播 。因此在语文教学中科学精神与人文精神缺一不可， 要使语文教学回归人文精神 ，必须把二者有机结合起来 科学精神和人文精神， 这两种价值追求和价值取向对于人类社会的健康发展不可或缺 两种精神的不可或缺是人类在孤独的太空世界执著前行的内在规律 从根本上说两种精神是互补 互渗 互动的 我们的教育绝不能无视这一客观规律 在语文教学中 我们既要注重语言基。
最后， 语文教学要回归人文精神， 必须让课堂教学充满人文精神高中语文新教材具有积淀丰厚的人文魅力。 语文教学的人文化是义不容辞的， 它可以贴近学生的心灵世界与情感世界 教学诗歌 是对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释 教学散文 是对语言所浸润的情感的体悟，教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶，用课文中点点滴滴的美去感染学生。 用课本外方方面面的情来浸润心灵， 学会用一颗爱心去关心他人， 用一份责任来审视自己， 用惊喜去感悟春天， 用沉寂来总结冬季， 当知识一点点充实了头脑的时候， 让精神因为善于感悟而变得更加丰富和美丽。
因此， 在具体的授课过程中， 充分利用教材及课外陶是非常必要的， 对人文精神的关注让学生的课堂变得更为精彩，让学生的精神更为丰富 ，让学生的心灵更为充实， 让学生的目光更为敏锐 。其实，语文是一门飞扬着作者灵性 饱含浓郁人文特色的学科，它对学生世界观、 人生观道德观的形成和健康心理的培养有着其他学科无法替代的作用。 二、 培养学生的人文素养
课程改革的主要任务是要树立起与之相适应的体现素质教育精神的教育观念从而推进教学方式和学习方式的转变，同时，要注重培养学生的人生规划能力和学习的基本素质 ，以形成健全格如何理解教师在培养学生语文能力中的作用，这是摆在语文教师面前的 一 个 新课题.注重教材延伸，培养学生的人文素养语文教师要将语文教学与人文素质教育培养相结合，
首先，把课堂还给学生，让学生享受自主阅读的乐趣， 以建构主义理论和接受美学作为理论指导，学生通过自身已有的知识技能 、经验与外界进行交互活动以获取建构新知识学生不是被动的接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传授者，还应是知识的创造者。
其次，由封闭式学习变为开放式学习转变， 设计开放的学习环境，启动学生的思维使其积极参与课堂教学 主要体现在合作探究学习的探索上。
再次，在合作学习的过程中，学生小组学习分工明确 、责任清楚。在教学过程中，探究并不流于形式。
语文课应着重培养学生阅读，写作能力与听说能力，这就需要建立科学体系，以传授知识为先导，以培养能力为中心 。教师的语言是拨动学生的心弦，激发学生兴趣的主要手段，要教好语文就要使学生对语文产生兴趣，使学生愿意上好语文这门学科。
明确以学生为主体。以教师为主导的原则，以传授知识为主转变为传授知识与培养能力并重。从以教师为主转变为以学生为主在说话能力培养，阅读能力培养，写作能力培养中，着重课内的有机结合，制定明确训练目标，开展第二课堂活动，从兴趣爱好出发，开展语文活动。
教学过程应该围绕着学生来组织进行，而不是以教师为主体来组织进行 。
， 三、让学生充分参与人文教学过程
由教师提出学生接受变为教师引导， 学生发现在课堂中始终贯穿一个导字， 在课前引导学生自主解读文本，初步对全文进行感知，体会文章的基本定位在学生初读后诱导学生寻找文章的线索，在学生意见出现分歧时，对他们进行点拨，及时疏导，让他们展开讨论，学生在激烈的争辩中，语言表达 归纳分析 辩论等多种能力无形中就得到了一次锻炼遗憾之处在于由于过分突出教学过程的完整性，而失掉了对课文的进一步研读的机会，教师还需加强理论学习，学习新的理念，不断实践。只有在反复品味中才能体验到 对美文佳作进行讲析时，教师应抓住精彩段落 重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识，才会油然而生认同理，进而被其中的人文精神所感染 。如朱自清的背影反映的是长辈对小辈的无限关切，抒发的是感人肺腑的人间亲情，由单纯的知识型学习变为能力型学习。在上课前，教师就有意识地引导学生去阅读类似的文章 在教学中，有了前面的铺垫，学生就能进一步掌握快速阅读的方法 在上课前预习课文，扫清生字词的障碍，在课堂上不惜用了一定教学时间对生字词进行检测，主要起到督导学生加强自主学习习惯培养的目的。此外，要求学生带着问题到课堂上，而不是被动地接受他人的观点，要求学生在阅本的思想，语文教学要注重学生人格的塑造和完善 教师在教学中，应表现出良好的个人修养和较高的文学艺术品位，在教学艺术上应逐渐形成一种自主 合作探究的语文学习新方式，使学生主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。
参考文献：
1. 陈琦 黄游芳，中学语文教学研究 课程教学改革浅探[J]，重庆广播电视大学学报，2008年9月，第三期。
2. 王明学，初中语文教学初探[J]，唐都学刊，1989年第二期。
3.王奎林，关于语文教学的几点建议[J].
4.王秀珍，浅述在培养学生语文能力中教师的作用[J]，，辽宁教育学院学报，1992年，第三期。
5. 刘玉，浅析中学语文教学中学生人文素养培育[J]，，临沧师范高等专科学校学报，第 16卷第1期 ，2007年3月。
6. 杨履武，谈以学生为主体组织语文教学过程[J]，，徐州师范学院学报 （ 哲学社会版 ），1982年第二期。
7. 孙开虎，语文新课改呼唤人文精神的回归[J]，大语文论坛 理论探索。
8. 邹功能，在语文教学中培养学生的人文素养[J]，广西教育，2008年12月。
作者简介：张敏 女1976.9.28汉族 大学学历 山东省曲阜市时庄街道中学 曲阜市优秀教师、曲阜市教学能手