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摘要：互联网的快速发展也在改变着传统的教学方式、方法以及教学内容。尤其是新型冠状病毒肺炎疫情暴发以来，互联网成为学校、教师以及学生搭建课堂为国战“疫”的重要阵地。基于此，本篇文章对互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：互联网资源;小学数学;高品质课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-165
引言
“互联网+”教育模式强调教师在信息技术教学的背景之下创新教学方法，将新的教育理念引入到数学教学课堂之中，从而在给予学生新鲜体验的基础上提高教学的效率和质量。因此，教师应当采用科学的策略在小学数学中应用“互联网+”教育模式。
一、互联网技术在小学教学中的意义
随着新课程改革的不断深入，人们对小学数学教学提出了更高的标准和要求。这就要求教师不仅要有丰富的教学经验，而且还能够在互联网的背景下在小学课堂中灵活地应用互联网技术。首先，互联网技术已经成为现代数学教学中重要的工具，有趣的视频和形象的图片能够很好刺激学生的感官，所营造的教学情境为数学课堂也增添了很多的生机。其次，小学数学中有一部分比较晦涩难懂的内容，使得学生深入理解存在着很大的困难，而互联网技术能够将静止呆板的公式和定理，转化为生动有趣的动态场景，从而在为学生提供良好教学资源的前提下，能够为学生构建完整的知识框架，而且一定程度上帮助学生提升抽象思维。
二、互联网背景下小学数学教学实施的策略
2.1发挥学生学习的主体性，实现个性化学习
互联网资源的最大优势就是能够帮助学生实现个性化学习，学生是学习活动的主体，但是每个学生的层次会有很大不同，尤其是随着年级的不断升高学生层次差异会越发明显。而教育的目标是将每一个孩子都培养成才，所以因人施教历来是教育的根本。教师一人精力有时很难照顾到所有学生，这时就可以借助于互联网资源，发挥学生学习的主体性，从而实现个性化学习。比如讲解“加减法的关系和加法运算律”时，这一阶段的学生有些计算能力稍强，对于这一章节理解很快，而有些学生计算能力稍弱，理解会有一定困难，这时对于学习较好的学生教师可以推荐其通过网络学习一些延伸知识，而对于能力稍弱的学生可以在课后利用网络继续加强巩固，这样每个学生都能够得到提升。
2.2构建完善的教学资源库
要想更好的提升“互联网+多媒体”在小学数学教学中的应用，最为首要的任务就是要求学生针对该学科构建完善的教学资源库，使得多媒体可以和互联网有效衔接，促使资源共享目标的达成。这样教师便可以借助互联网有效丰富多媒体课堂教学，拓展学生的视野，推动课堂教学质量更进一步的提升。除此之外，教师在具体教学中不仅需要注重基础知识的教授，而且还得加强学生思维能力的培养，这是新课改的重要要求。针对此，小学数学教师可以将多媒体技术合理应用起来，然后指导学生应用互联网进行相关知识的学习，这样可以很好激发学生的学习兴趣，并且通过自主探究得到的知识，学生的理解也能更加的深刻。
2.3结合网络资源，布置课前预习
课前预习是帮助学生提前熟悉数学知识的重要途径，也在很大程度上影响着学生在课堂学习的效果，将网络资源引入到课前预习之中可以更好地发挥互联网教育模式的优势。在新时代的背景之下，学生的信息素养得到了更加深入的挖掘，根据网络资源展开自学已经成为学生必备的能力之一。例如，在讲解《图形的运动》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们之前已经学习了长方形、正方形和圆形等等各种不同的图形，图形的运动在生活当中有着广泛的应用，接下来就请大家上网找一找生活当中有哪些物品是借助图形的运动制作的，或者说有哪些物体体现了图形的运动。”将网络资源引入到课前预习之中可以激发学生对于学习《图形的运动》这部分内容的兴趣，也能够充分发挥小学阶段学生的自主性学习意识。
2.4生动展现知识形成，扩大学生认知
小学生阶段的思维特点是正在由形象思维转向抽象思维，教师要学会熟练地应用互联网技术将数学内容实现远和近、大和小、快与慢的转换，在很生动形象展现知识动态形成的前提下，做到突出教学重点内容和解决难点内容，从而扩大学生认知、缩短学习知识的时间，极大程度地提升小学数学教学的效果。比如在教学小学数学六年级的排水问题时，其对于小学生来说存在着抽象且变化较多。学生如果只是单纯地进行实物操作，那么理解起来就会有很大的难度，而教师如果只是单枪匹马，枯燥乏味地进行讲解，可能达不到理想的教学效果。此时，教师最好的做法是利用多媒体课件进行演示，通过对白板的放大、掩盖等多样化的方式，教学中的重点内容要使用运动图像来动态演示，在抓住重点的前提下进行比较从而稳步推进教学，在引导学生进行深刻的思考下，能够让大部分学生理解排水问题的根本规律和重点。
结束语
综上所述，在小学数學教学中合理应用“互联网+多媒体”教学法十分有必要，有助于促进教学创新改革，提升课堂教学质量。不过就实际情况来看，具体应用中还存在一系列问题，不过通过教师不断的努力和积累，必定能够在课堂上将“互联网+多媒体”的作用更加充分的体现出来，从而推动小学数学教学质量有效的提升，达成理想的教学目标。
参考文献
[1]吴晓琴.“互联网+”视域下的小学数学教学优化策略[J].中小学电教（教学），2020（11）：55-56.
[2]苏庭.互联网学习在小学数学自主学习中的应用分析[J].考试周刊，2020（24）：65-66.
[3]叶秀华.谈如何在小学数学教学中合理利用互联网资源[J].教育信息化论坛，2018，2（07）：20.
文山市秉烈乡中心学校迷勒湾小学
关键词：互联网资源;小学数学;高品质课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-165
引言
“互联网+”教育模式强调教师在信息技术教学的背景之下创新教学方法，将新的教育理念引入到数学教学课堂之中，从而在给予学生新鲜体验的基础上提高教学的效率和质量。因此，教师应当采用科学的策略在小学数学中应用“互联网+”教育模式。
一、互联网技术在小学教学中的意义
随着新课程改革的不断深入，人们对小学数学教学提出了更高的标准和要求。这就要求教师不仅要有丰富的教学经验，而且还能够在互联网的背景下在小学课堂中灵活地应用互联网技术。首先，互联网技术已经成为现代数学教学中重要的工具，有趣的视频和形象的图片能够很好刺激学生的感官，所营造的教学情境为数学课堂也增添了很多的生机。其次，小学数学中有一部分比较晦涩难懂的内容，使得学生深入理解存在着很大的困难，而互联网技术能够将静止呆板的公式和定理，转化为生动有趣的动态场景，从而在为学生提供良好教学资源的前提下，能够为学生构建完整的知识框架，而且一定程度上帮助学生提升抽象思维。
二、互联网背景下小学数学教学实施的策略
2.1发挥学生学习的主体性，实现个性化学习
互联网资源的最大优势就是能够帮助学生实现个性化学习，学生是学习活动的主体，但是每个学生的层次会有很大不同，尤其是随着年级的不断升高学生层次差异会越发明显。而教育的目标是将每一个孩子都培养成才，所以因人施教历来是教育的根本。教师一人精力有时很难照顾到所有学生，这时就可以借助于互联网资源，发挥学生学习的主体性，从而实现个性化学习。比如讲解“加减法的关系和加法运算律”时，这一阶段的学生有些计算能力稍强，对于这一章节理解很快，而有些学生计算能力稍弱，理解会有一定困难，这时对于学习较好的学生教师可以推荐其通过网络学习一些延伸知识，而对于能力稍弱的学生可以在课后利用网络继续加强巩固，这样每个学生都能够得到提升。
2.2构建完善的教学资源库
要想更好的提升“互联网+多媒体”在小学数学教学中的应用，最为首要的任务就是要求学生针对该学科构建完善的教学资源库，使得多媒体可以和互联网有效衔接，促使资源共享目标的达成。这样教师便可以借助互联网有效丰富多媒体课堂教学，拓展学生的视野，推动课堂教学质量更进一步的提升。除此之外，教师在具体教学中不仅需要注重基础知识的教授，而且还得加强学生思维能力的培养，这是新课改的重要要求。针对此，小学数学教师可以将多媒体技术合理应用起来，然后指导学生应用互联网进行相关知识的学习，这样可以很好激发学生的学习兴趣，并且通过自主探究得到的知识，学生的理解也能更加的深刻。
2.3结合网络资源，布置课前预习
课前预习是帮助学生提前熟悉数学知识的重要途径，也在很大程度上影响着学生在课堂学习的效果，将网络资源引入到课前预习之中可以更好地发挥互联网教育模式的优势。在新时代的背景之下，学生的信息素养得到了更加深入的挖掘，根据网络资源展开自学已经成为学生必备的能力之一。例如，在讲解《图形的运动》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们之前已经学习了长方形、正方形和圆形等等各种不同的图形，图形的运动在生活当中有着广泛的应用，接下来就请大家上网找一找生活当中有哪些物品是借助图形的运动制作的，或者说有哪些物体体现了图形的运动。”将网络资源引入到课前预习之中可以激发学生对于学习《图形的运动》这部分内容的兴趣，也能够充分发挥小学阶段学生的自主性学习意识。
2.4生动展现知识形成，扩大学生认知
小学生阶段的思维特点是正在由形象思维转向抽象思维，教师要学会熟练地应用互联网技术将数学内容实现远和近、大和小、快与慢的转换，在很生动形象展现知识动态形成的前提下，做到突出教学重点内容和解决难点内容，从而扩大学生认知、缩短学习知识的时间，极大程度地提升小学数学教学的效果。比如在教学小学数学六年级的排水问题时，其对于小学生来说存在着抽象且变化较多。学生如果只是单纯地进行实物操作，那么理解起来就会有很大的难度，而教师如果只是单枪匹马，枯燥乏味地进行讲解，可能达不到理想的教学效果。此时，教师最好的做法是利用多媒体课件进行演示，通过对白板的放大、掩盖等多样化的方式，教学中的重点内容要使用运动图像来动态演示，在抓住重点的前提下进行比较从而稳步推进教学，在引导学生进行深刻的思考下，能够让大部分学生理解排水问题的根本规律和重点。
结束语
综上所述，在小学数學教学中合理应用“互联网+多媒体”教学法十分有必要，有助于促进教学创新改革，提升课堂教学质量。不过就实际情况来看，具体应用中还存在一系列问题，不过通过教师不断的努力和积累，必定能够在课堂上将“互联网+多媒体”的作用更加充分的体现出来，从而推动小学数学教学质量有效的提升，达成理想的教学目标。
参考文献
[1]吴晓琴.“互联网+”视域下的小学数学教学优化策略[J].中小学电教（教学），2020（11）：55-56.
[2]苏庭.互联网学习在小学数学自主学习中的应用分析[J].考试周刊，2020（24）：65-66.
[3]叶秀华.谈如何在小学数学教学中合理利用互联网资源[J].教育信息化论坛，2018，2（07）：20.
文山市秉烈乡中心学校迷勒湾小学