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摘要：地理的综合性、应用性特点比较突出，大多数学生学习地理时都觉得难。其实只要掌握科学的学习方法，抓住地理教材、图册等中的“图”就能提高学生的地理学习能力，使学生构建比较系统的地理知识体系，从而高效学习地理。
关键词：初中地理教学;如何培养学生;读图能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-146
引言
地图是地理的第二语言。与其他学科相比，地理学科最重要的特征是图表的使用。在初中阶段，学生不仅要接触按区域划分的世界地图或局部地图，而且要接触各种复杂的自然地图、人文地图等，不仅要学会在地图上了解地理学概念，而且必须具备提炼知识点以及知识迁移的能力。可以说，学生的读图能力将直接关系到对于特定区域内自然环境特征和人文环境特征的掌握，进而影响地理学习的整体表现。在教学过程当中，教师要高度重视培养学生的地理读图能力，让学生化被动为主动，对某区域特点进行地形地貌、河流植被等方面的分析和掌握，在脑海中形成全面完整的知识体系。
一、设计教学环节，吸引兴趣
读图兴趣是培养学生读图能力的前提，在兴趣的引导下学生会主动的分析图，研究图中的地理信息，从而对地理学习产生浓厚兴趣，进而提高自身的地理综合能力。比如，在学习湘教版七年级下册的“美国”一节时，由于学生对其他国家了解较少，所以教师要引导学生仔细地阅读地图。首先，教师可以以新颖的方式导入课程，比如为学生介绍美国西部著名的50号公路，或为学生介绍美国东部沿海岸线分布的各个著名城市，在这个过程中，使学生对美国区域位置、领土范围、海陆位置及邻国位置有一个初步的了解。除此之外，教师可以设计翻转课堂，让学生课前预习和搜集资料，然后在讲台上以“小老师”的身份为其他同学进行地图解读。或开设专门的分享课程，方便学生相互沟通，相互探讨，对地理知识进行深入了解。这个过程就是不断发展学生读图能力和学习兴趣的过程，为学生学好地理学科提供了良好的前提。
二、利用网络资源搜集信息
新课标明确指出要加强锻炼学生的自主探究能力，对于信息的搜集处理能力。在网络迅速发展的时代，学生不仅要专注课本上的内容，也可以利用网络进行地理知识的搜集与整理，在面对海量信息时能够快速筛选出自己想要的内容，提高自身对信息的敏感度，能够有效解决在学习中遇到的很多问题。比如，关于地理学中的五种复杂的基本地形：高原，平原，山脉，丘陵和盆地，教师可以通过多媒体向学生展示这五种地形的分布情况，让学生总结我国地形的特点，学生也可以在课下看一些有关地理的纪录片，补充关于地理知识的空白。
三、培养空间层次感，思维定性
传统的教学以教师的讲解和板书结合为主，这样的形式比较片面。对于地理这种复杂的学科而言，学生需要具有一定的空间想象能力和联想能力。由于地理学科的特殊性，地理事物往往按照不同的空间顺序分布，某些特定的地理事物的发展变化也遵循着一定的空间和时间规律。因此，空间层次感的培养对于学生学习地理来说是十分重要的。教师通过培养学生的空间层次感来培养他们的识图能力，建立学生对于地理事物及地理现象的空间概念，并由此推断出其相应特征、时空分布等。在地图上，轮廓线、等值线、经纬度、海陆位置等就是特殊的语言，相较于文章表达，这些地图语言更能考验学生的观察能力和空间层次感。例如，通过等高线确定山脉和山脊的走向，利用经纬度和海陆位置确定区域气候，利用分层设色地形图获得准确直观的地理事物分布情况。这些都是浓缩在地图上有效的地理语言，也是凝结在平面图上三维的广阔空间概念。比如，在教授学生学看地形图时，教师应该引导学生按照固定的顺序，增加思维训练和人文思想教学在课堂中的比重。循序渐进的读图方法能够让学生在脑海中形成固定的地理思维，有助于学生了解地理规律，导出普遍适用的原理，将课堂上的内容自然投影到其他区域的地理条件当中。具体来说，首先，观察地图的具体位置，明确区域定位，对区域整体的海陆位置、经纬度位置有初步的了解。其次，学生应学习看该区域的地形剖面图和等高线图，以明确该地区的地形地势、起伏状况、岩层、水系、植被等一系列概念。再次，看分层设色地形图，形成对区域的整体认知、直观印象。
四、培养学生的绘图能力
自己绘图能够让学生把各种地理知识汇总起来，并且要正确标注。考查学生对地理知识的熟练程度，建立起地理知识与图表和地形图之间的关系，把烦琐的地理知识点之间的联系转化为更简单具体的实物，能够更客观地表现出各种地形的不同之处。绘图能够锻炼学生的逻辑思维能力，把知识与地形图组合成完整的图像，能够提高读图的能力。在学习绘图的初期，由于不熟练，用的时间多，比如在绘制等高线时，要注意学生绘图的细节，同一个地图中的等高距是相等的，明确各种线的意义，对于坡度的陡缓和山体部分之间的过渡，都能够用等高线表示出来，学生能够学会看等高线图，看线的疏密和数值判断坡度的陡缓和地势的高低，看形状知道地表的形态，老师要有足够的耐心帮助学生去完成绘图。
结束语
初中地理教学知识点多，学习内容复杂，读图有效地降低了地理学习的难度，使学生通过丰富的“图”来学习地理，认知地理知识，将抽象的知识形象化。在学生读图能力培养上老师要坚持教学中图的应用，培养学生的读图兴趣和读图能力，使地理教学有效性不断提高。
参考文献
[1]翁淑琴.初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].教育艺术，2020（08）：69.
[2]马慧琴.浅析初中地理教学学生读图能力的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]李娟.在初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].科普童话，2020（27）：46.
贵州省畢节金海湖新区第一实验学校
关键词：初中地理教学;如何培养学生;读图能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-146
引言
地图是地理的第二语言。与其他学科相比，地理学科最重要的特征是图表的使用。在初中阶段，学生不仅要接触按区域划分的世界地图或局部地图，而且要接触各种复杂的自然地图、人文地图等，不仅要学会在地图上了解地理学概念，而且必须具备提炼知识点以及知识迁移的能力。可以说，学生的读图能力将直接关系到对于特定区域内自然环境特征和人文环境特征的掌握，进而影响地理学习的整体表现。在教学过程当中，教师要高度重视培养学生的地理读图能力，让学生化被动为主动，对某区域特点进行地形地貌、河流植被等方面的分析和掌握，在脑海中形成全面完整的知识体系。
一、设计教学环节，吸引兴趣
读图兴趣是培养学生读图能力的前提，在兴趣的引导下学生会主动的分析图，研究图中的地理信息，从而对地理学习产生浓厚兴趣，进而提高自身的地理综合能力。比如，在学习湘教版七年级下册的“美国”一节时，由于学生对其他国家了解较少，所以教师要引导学生仔细地阅读地图。首先，教师可以以新颖的方式导入课程，比如为学生介绍美国西部著名的50号公路，或为学生介绍美国东部沿海岸线分布的各个著名城市，在这个过程中，使学生对美国区域位置、领土范围、海陆位置及邻国位置有一个初步的了解。除此之外，教师可以设计翻转课堂，让学生课前预习和搜集资料，然后在讲台上以“小老师”的身份为其他同学进行地图解读。或开设专门的分享课程，方便学生相互沟通，相互探讨，对地理知识进行深入了解。这个过程就是不断发展学生读图能力和学习兴趣的过程，为学生学好地理学科提供了良好的前提。
二、利用网络资源搜集信息
新课标明确指出要加强锻炼学生的自主探究能力，对于信息的搜集处理能力。在网络迅速发展的时代，学生不仅要专注课本上的内容，也可以利用网络进行地理知识的搜集与整理，在面对海量信息时能够快速筛选出自己想要的内容，提高自身对信息的敏感度，能够有效解决在学习中遇到的很多问题。比如，关于地理学中的五种复杂的基本地形：高原，平原，山脉，丘陵和盆地，教师可以通过多媒体向学生展示这五种地形的分布情况，让学生总结我国地形的特点，学生也可以在课下看一些有关地理的纪录片，补充关于地理知识的空白。
三、培养空间层次感，思维定性
传统的教学以教师的讲解和板书结合为主，这样的形式比较片面。对于地理这种复杂的学科而言，学生需要具有一定的空间想象能力和联想能力。由于地理学科的特殊性，地理事物往往按照不同的空间顺序分布，某些特定的地理事物的发展变化也遵循着一定的空间和时间规律。因此，空间层次感的培养对于学生学习地理来说是十分重要的。教师通过培养学生的空间层次感来培养他们的识图能力，建立学生对于地理事物及地理现象的空间概念，并由此推断出其相应特征、时空分布等。在地图上，轮廓线、等值线、经纬度、海陆位置等就是特殊的语言，相较于文章表达，这些地图语言更能考验学生的观察能力和空间层次感。例如，通过等高线确定山脉和山脊的走向，利用经纬度和海陆位置确定区域气候，利用分层设色地形图获得准确直观的地理事物分布情况。这些都是浓缩在地图上有效的地理语言，也是凝结在平面图上三维的广阔空间概念。比如，在教授学生学看地形图时，教师应该引导学生按照固定的顺序，增加思维训练和人文思想教学在课堂中的比重。循序渐进的读图方法能够让学生在脑海中形成固定的地理思维，有助于学生了解地理规律，导出普遍适用的原理，将课堂上的内容自然投影到其他区域的地理条件当中。具体来说，首先，观察地图的具体位置，明确区域定位，对区域整体的海陆位置、经纬度位置有初步的了解。其次，学生应学习看该区域的地形剖面图和等高线图，以明确该地区的地形地势、起伏状况、岩层、水系、植被等一系列概念。再次，看分层设色地形图，形成对区域的整体认知、直观印象。
四、培养学生的绘图能力
自己绘图能够让学生把各种地理知识汇总起来，并且要正确标注。考查学生对地理知识的熟练程度，建立起地理知识与图表和地形图之间的关系，把烦琐的地理知识点之间的联系转化为更简单具体的实物，能够更客观地表现出各种地形的不同之处。绘图能够锻炼学生的逻辑思维能力，把知识与地形图组合成完整的图像，能够提高读图的能力。在学习绘图的初期，由于不熟练，用的时间多，比如在绘制等高线时，要注意学生绘图的细节，同一个地图中的等高距是相等的，明确各种线的意义，对于坡度的陡缓和山体部分之间的过渡，都能够用等高线表示出来，学生能够学会看等高线图，看线的疏密和数值判断坡度的陡缓和地势的高低，看形状知道地表的形态，老师要有足够的耐心帮助学生去完成绘图。
结束语
初中地理教学知识点多，学习内容复杂，读图有效地降低了地理学习的难度，使学生通过丰富的“图”来学习地理，认知地理知识，将抽象的知识形象化。在学生读图能力培养上老师要坚持教学中图的应用，培养学生的读图兴趣和读图能力，使地理教学有效性不断提高。
参考文献
[1]翁淑琴.初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].教育艺术，2020（08）：69.
[2]马慧琴.浅析初中地理教学学生读图能力的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]李娟.在初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].科普童话，2020（27）：46.
贵州省畢节金海湖新区第一实验学校