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摘 要：在小学音乐课堂上，对学生的培养主要是以欣赏为主，引导学生养成良好的聆听习惯，在以后的生活中，也可以更好的去欣赏好的音乐，同时讲解基础的乐理知识，扩大学生对音乐的了解与认识。小学音乐教学活动，聆听贯穿始终，如何在音乐教学活动中培养学生良好行为习惯，是众多音乐教师所思考的问题，本文主要针对音乐课堂培养学生行为习惯的方式进行讲解。
关键词：音乐课堂；学生习惯；行为习惯培养
音乐是一种语言，不论年龄大小，都可以进行沟通对话，低年级的音乐课该如何进行教学？低年级的学生本身年纪较小，对世界还没有形成自己的看法，针对低幼年级学生这一特性，教师在进行教学活动中，除了对知识的讲解以外，还要注重对学生行为习惯的引导[1]。音乐课的教学时间相对于语文与数学来说，相对较少，但是也是必不可少的一项课程。课堂上，教师可以培养学生哪些行为习惯呢？本文将针对这个问题进行简单解释。
一、音乐课堂开展行为习惯培养的意义
音乐和美术、体育课堂一样，都是兴趣课堂，很多学生喜欢这三门课，很多都是因为这些课堂比较自由，可以进行自主活动。教学任务上，教师的要求也相对没有那么高。如何将兴趣课堂的作用发挥出来，是兴趣课老师一直在进行探究的问题。
（一）低幼年级开设音乐课堂的目的
音乐是没有国界，没有年龄限制的，优美的音乐对每个人的吸引都是一样的，在校园生活中开展音乐教学，是为了建立学生对音乐的认知。低幼级的学生上音乐课，并不是为了学习多少的乐理知识，而是引导他们对音乐有一个基础性的认知。
《音乐课程义务教育标准中》有明确指出，要尊重学生独立感受与见解，同时鼓励学生表述自己的审美体验，引导学生养成聆听习惯并对音乐有自己的理解和欣赏力。因此在音乐课堂中，教师可以引导学生养成良好的音乐习惯，而这些习惯，也会被学生带到生活之中。
（二）音乐课对行为习惯培养的意义
音乐课上，学生相对来说比较放松，对教师的抵触情绪没有那么大。对这个年龄段的学生，在管理上有很大的难度，学生自身尚且没有约束性，在课堂中容易小动作多，注意力不集中，不听讲。在语文，数学这种课程多的课上，一个是课程本身的学习任务就比较重，另外一个是學生的注意力集中时间很有限，无法长时间的集中注意力[2]。教育任务本身就很难完成，想要再进行行为习惯的引导，就更加的难上加难。因此对低幼学生的行为习惯培养，就可以利用音乐课这种兴趣课，一是学生相对放松，不用高强度的注意力，另外一个是教学任务相对较轻，有空余的时间进行行为习惯的引导。
二、如何在音乐课堂中培养学生良好行为习惯
在音乐课堂上，由于教学资源以及学生年龄的限制，低幼年级的音乐课上，主要的教学任务就是听音乐以及简单的学唱。因此在音乐教学中，要对学生进行行为习惯的培养，也要贴合教学任务，进行潜移默化的影响。
学生在进行音乐的学习中，教师可以通过教授的内容进行行为引导，比如在学习唱跳歌曲《娃哈哈》的时候，教师可以引导学生进行合理的行为表达，对情绪进行分辨，引导学生合理的表达情绪。在学习《好孩子要诚实》这一课时，要引导学生做一个诚实的人，待人真诚，要学会面对自己遇到的问题。就算是犯错也要以合理的方式进行解决，要勇于面对自己的错误并成为一个有担当的人。
通过对歌曲的解读，帮助学生建立对世界的初步认知，那些事情可以做，哪些事情不可以做。并通过对歌曲背后的，故事分享，引导他们在学校活动中，按照规则进行，保持良好的心态，高度的注意力应用在课堂上[3]。音乐课上的主要教学活动就是音乐欣赏以及简单的音乐传唱，可以引导学生安静的聆听别人说话，教导学生课堂上的坐姿以及音乐上的行为举止。认真听讲，对事情认真对待，做事情专心等可通过音乐引导的内容。
低幼年级的学生行为的表现，最主要就是模仿，教师在教学活动中，一定要注意“言传身教”四个字，教导学生的内容，自己要利用通俗的语言，转化成学生可以快速理解的表达方式，促使他们接受。音乐是沟通的渠道，要善于利用。
总结：对低幼年级的学生来讲，行为习惯的培养是一件非常重要的事情，这个年纪的孩子对世界规则没有具象，有着极高的模仿能力，在这个时期对学生进行有效的引导，可以培养出一个懂礼貌，知礼数的孩子。音乐课堂是兴趣课堂，在这之中，可以通过教学内容，传授给学生良好的“听”、“唱”、“奏”、“演”、“唱”、“创”的音乐习惯，使音乐课堂更加的秩序化，也可以在潜移默化中，引导学生形成良好的待人接物的行为习惯，从小培养正确的三观。音乐课堂是一个引导媒介，兴趣课教师一定要利用好，不然就会产生反作用。
参考文献：
[1] 杨岚 . 浅谈培养小学生音乐倾听能力的有效策略 [J]. 小学生（中旬刊），2018，56（6）：000123-000124.
[2] 俞春花 . 聆听，架起音乐与心灵之间的桥梁 [J]. 教育艺术，2017，（5）：000156-000157.
[3] 金榕.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养[J].中华少年，2017，23（05）：000145-000146.
关键词：音乐课堂；学生习惯；行为习惯培养
音乐是一种语言，不论年龄大小，都可以进行沟通对话，低年级的音乐课该如何进行教学？低年级的学生本身年纪较小，对世界还没有形成自己的看法，针对低幼年级学生这一特性，教师在进行教学活动中，除了对知识的讲解以外，还要注重对学生行为习惯的引导[1]。音乐课的教学时间相对于语文与数学来说，相对较少，但是也是必不可少的一项课程。课堂上，教师可以培养学生哪些行为习惯呢？本文将针对这个问题进行简单解释。
一、音乐课堂开展行为习惯培养的意义
音乐和美术、体育课堂一样，都是兴趣课堂，很多学生喜欢这三门课，很多都是因为这些课堂比较自由，可以进行自主活动。教学任务上，教师的要求也相对没有那么高。如何将兴趣课堂的作用发挥出来，是兴趣课老师一直在进行探究的问题。
（一）低幼年级开设音乐课堂的目的
音乐是没有国界，没有年龄限制的，优美的音乐对每个人的吸引都是一样的，在校园生活中开展音乐教学，是为了建立学生对音乐的认知。低幼级的学生上音乐课，并不是为了学习多少的乐理知识，而是引导他们对音乐有一个基础性的认知。
《音乐课程义务教育标准中》有明确指出，要尊重学生独立感受与见解，同时鼓励学生表述自己的审美体验，引导学生养成聆听习惯并对音乐有自己的理解和欣赏力。因此在音乐课堂中，教师可以引导学生养成良好的音乐习惯，而这些习惯，也会被学生带到生活之中。
（二）音乐课对行为习惯培养的意义
音乐课上，学生相对来说比较放松，对教师的抵触情绪没有那么大。对这个年龄段的学生，在管理上有很大的难度，学生自身尚且没有约束性，在课堂中容易小动作多，注意力不集中，不听讲。在语文，数学这种课程多的课上，一个是课程本身的学习任务就比较重，另外一个是學生的注意力集中时间很有限，无法长时间的集中注意力[2]。教育任务本身就很难完成，想要再进行行为习惯的引导，就更加的难上加难。因此对低幼学生的行为习惯培养，就可以利用音乐课这种兴趣课，一是学生相对放松，不用高强度的注意力，另外一个是教学任务相对较轻，有空余的时间进行行为习惯的引导。
二、如何在音乐课堂中培养学生良好行为习惯
在音乐课堂上，由于教学资源以及学生年龄的限制，低幼年级的音乐课上，主要的教学任务就是听音乐以及简单的学唱。因此在音乐教学中，要对学生进行行为习惯的培养，也要贴合教学任务，进行潜移默化的影响。
学生在进行音乐的学习中，教师可以通过教授的内容进行行为引导，比如在学习唱跳歌曲《娃哈哈》的时候，教师可以引导学生进行合理的行为表达，对情绪进行分辨，引导学生合理的表达情绪。在学习《好孩子要诚实》这一课时，要引导学生做一个诚实的人，待人真诚，要学会面对自己遇到的问题。就算是犯错也要以合理的方式进行解决，要勇于面对自己的错误并成为一个有担当的人。
通过对歌曲的解读，帮助学生建立对世界的初步认知，那些事情可以做，哪些事情不可以做。并通过对歌曲背后的，故事分享，引导他们在学校活动中，按照规则进行，保持良好的心态，高度的注意力应用在课堂上[3]。音乐课上的主要教学活动就是音乐欣赏以及简单的音乐传唱，可以引导学生安静的聆听别人说话，教导学生课堂上的坐姿以及音乐上的行为举止。认真听讲，对事情认真对待，做事情专心等可通过音乐引导的内容。
低幼年级的学生行为的表现，最主要就是模仿，教师在教学活动中，一定要注意“言传身教”四个字，教导学生的内容，自己要利用通俗的语言，转化成学生可以快速理解的表达方式，促使他们接受。音乐是沟通的渠道，要善于利用。
总结：对低幼年级的学生来讲，行为习惯的培养是一件非常重要的事情，这个年纪的孩子对世界规则没有具象，有着极高的模仿能力，在这个时期对学生进行有效的引导，可以培养出一个懂礼貌，知礼数的孩子。音乐课堂是兴趣课堂，在这之中，可以通过教学内容，传授给学生良好的“听”、“唱”、“奏”、“演”、“唱”、“创”的音乐习惯，使音乐课堂更加的秩序化，也可以在潜移默化中，引导学生形成良好的待人接物的行为习惯，从小培养正确的三观。音乐课堂是一个引导媒介，兴趣课教师一定要利用好，不然就会产生反作用。
参考文献：
[1] 杨岚 . 浅谈培养小学生音乐倾听能力的有效策略 [J]. 小学生（中旬刊），2018，56（6）：000123-000124.
[2] 俞春花 . 聆听，架起音乐与心灵之间的桥梁 [J]. 教育艺术，2017，（5）：000156-000157.
[3] 金榕.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养[J].中华少年，2017，23（05）：000145-000146.